8《燈光》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

8《燈光》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)8*燈光

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

了解課文中“燈光"與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入，了解作者

1．教師導(dǎo)入：上課前老師想邀請大家一起來聽一首歌。（播放《燈火里的中國》）

師：同學(xué)們，通過剛才欣賞這首歌以及視頻，你們心里有什么感受？有沒有同學(xué)留意到，整首歌中，提到最多的一個(gè)詞是什么？

預(yù)設(shè)1：令人心潮澎湃……

預(yù)設(shè)2：我留意到提到最多的詞是“燈火"。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心。這首歌的歌名就叫《燈火里的中國》，歌詞里寫出了燈火里的美好生活，展現(xiàn)了人們對祖國的美好祝福以及對未來的欣然向往?；蛟S有同學(xué)會產(chǎn)生疑問，為什么是“燈火里”的呢，“燈火"和我們的幸福生活有什么聯(lián)系呢？今天，讓我們一起走進(jìn)“燈火”背后，了解那個(gè)不平凡的故事。

（板書課題：燈光）

二、整體感知，梳理脈絡(luò)（任務(wù)一：循光而來，梳理脈絡(luò)）

1.介紹作者

王愿堅(jiān)（1929-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中當(dāng)過隨軍記者，新中國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材作品。主要作品：《黨費(fèi)》《糧食的故事》《普通勞動者》《足跡》《路標(biāo)》《媽媽》等。

2.了解背景

師：請大家朗讀課文第三自然段，說一說這個(gè)故事發(fā)生的背景。

預(yù)設(shè)1：發(fā)生在1947年秋天。

預(yù)設(shè)2：我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，把國民黨軍五十七師包圍在沙土集。

3.教師提問：你能讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原"、“圍殲戰(zhàn)”“突擊連"嗎？（設(shè)計(jì)意圖：本文故事發(fā)生的時(shí)間、事件距離現(xiàn)今生活較遠(yuǎn)，此環(huán)節(jié)旨在幫助孩子在讀準(zhǔn)字音的情況下深入交流故事中的相關(guān)事件，走近故事發(fā)生的歷史背景。）

預(yù)設(shè)1：豫皖蘇平原是河南省、安徽省、江蘇省接壤的大片土地，是華北平原的南半部，位于黃河以南，淮河流域。

預(yù)設(shè)2：圍殲戰(zhàn)是指全部或大部殺傷、生俘敵人，徹底剝奪敵人戰(zhàn)斗力的作戰(zhàn)。

預(yù)設(shè)3：突擊連是指擔(dān)負(fù)突破任務(wù)的先頭連隊(duì)。

教師總結(jié)：1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳賡、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國民黨的反動統(tǒng)治中心——南京。而從殲滅57師的描述來看，應(yīng)該是發(fā)生在1947年9月11日，鄆城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線兵團(tuán)完成的。

4.理清結(jié)構(gòu)

師：通過課前的預(yù)習(xí)相信同學(xué)們對文章講述的故事已有了解，誰能來講講這個(gè)故事？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，郝副營長為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中書本為戰(zhàn)友們找突破口提供幫助而英勇犧牲，自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：通過關(guān)鍵詞的捕捉，我們可以知道這個(gè)故事都圍繞什么來開展的？

預(yù)設(shè)：燈光

師：接下來我們用三分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文，循著這道“光"的時(shí)間順序，劃分課文的層次。

預(yù)設(shè)：第一部分（第1-2自然段）：“我”漫步在天安門廣場，聽到一聲“多好啊”，引起了對往事的回憶。（現(xiàn)在）

第二部分（第3-11自然段）：敘述關(guān)于燈光的往事。（回憶）

第三部分（第12自然段）：“我”想起“往事”，抒發(fā)作者對戰(zhàn)友的緬懷之情。（現(xiàn)在）

（板書：天安門廣場燈光引起回憶——回憶關(guān)于郝副營長的往事——深切懷念可親可敬的戰(zhàn)友）

教師總結(jié)：課文以燈光引起回憶，再回到燈光，采用了倒敘的方式開頭，

三、把握關(guān)鍵詞，體會文章情感（任務(wù)二：追光而行，感悟深意）

1．找出關(guān)鍵詞，初步感知

（1）師：課文中出現(xiàn)了幾次“多好啊”這句話，都是誰在什么樣的情況下說出的呢？他們說這些話時(shí)，看到了什么，又可能想到了什么？請帶著問題瀏覽課文，并用“第X次出現(xiàn)在XX時(shí)間XX地點(diǎn)，XX看見了XX，想到了XX"這樣的句式在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（該任務(wù)下采用表格的形式理清課文）

出現(xiàn)次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)看見想到情感

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場無數(shù)盞燈北京的夜晚真美啊，祖國的建設(shè)發(fā)展真好啊贊美

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家都能過上這樣和平、幸福的生活多好啊羨慕

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖勝利了，孩子們能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！憧憬

（2）（此處教師可以用該句式串起來讀，隨機(jī)將話筒遞給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充情感詞語）

師：第一次，那是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我在天安門廣場前，看到無數(shù)盞燈，聽到行人贊嘆道：“多好啊”。

第二次，那是戰(zhàn)斗前夕在交通溝，郝副營長借著微弱的燈火看著書中孩子在燈下讀書的插圖，羨慕地說道：“多好啊"。

第三次，一樣是在戰(zhàn)斗前夕，郝副營長看著書中地插圖，憧憬地說：“多好啊”。

（3）組織小組賽讀，讀出三次“多好啊"的不同情感。

（板書：“多好啊”：贊美、羨慕、憧憬）

2.聚焦“燈光"火光”，體會感受

（1）師：請同學(xué)們快速默讀課文，用橫線畫出文中關(guān)于“燈光"和“火光”的句子，他們出現(xiàn)了幾個(gè)地方，這些光給你什么樣的感受。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生深入文本，細(xì)節(jié)處把控“燈光"與“火光”）

預(yù)設(shè)：天安門前的“燈光"、郝副營長書上插圖中的“燈光”、戰(zhàn)場上微弱的“火光"

出現(xiàn)次數(shù)類型感受

第一處天安門前的“燈光”感到光明而溫暖

第二處郝副營長書上插圖中的“燈光"感受到郝副營長對未來美好生活的向往

第三處戰(zhàn)場上微弱的“火光”感受到郝副營長為了理想英勇獻(xiàn)身的精神

（2）師：你認(rèn)為課文中天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)1：天安門前的燈光代表著現(xiàn)在的幸福生活。

預(yù)設(shè)2：郝副營長書上的燈光代表著郝副營長美好的憧憬和愿望。

預(yù)設(shè)3：戰(zhàn)場上微弱的火光就代表著革命先烈為美好幸福生活的獻(xiàn)身之光。

預(yù)設(shè)4：燈光是郝副營長和千千萬萬戰(zhàn)士的革命理想，而天安門的燈光把這種理想變成了現(xiàn)實(shí)，在理想和現(xiàn)實(shí)之間是戰(zhàn)場上那微弱的火光架設(shè)了橋梁，而這橋梁是千千萬萬戰(zhàn)士用生命鑄就的。我們不應(yīng)忘記為美好生活而犧牲的先烈們，要珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（板書：天安門前的“燈光"（現(xiàn)實(shí)）、郝副營長書上插圖中的“燈光”（理想）、戰(zhàn)場上微弱的“火光“（橋梁））

四、感悟思想，育人提升（任務(wù)三：成光而生，筑夢青春）

1.引導(dǎo)想象

師：郝副營長點(diǎn)燃的火光，你認(rèn)為這是什么樣的火光？

預(yù)設(shè)：這是一星勝利的火光，是郝副營長的壯舉換來的勝利。

2.成光而生

播放視頻。

時(shí)代各有不同，青春一脈相承。讓我們追逐光、學(xué)習(xí)光、變成光，中國青年永遠(yuǎn)值得期待！

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

查閱、搜集課外革命先烈的故事

【板書設(shè)計(jì)】

循光而來，梳理脈絡(luò)：天安門廣場燈光引起回憶——回憶關(guān)于郝副營長的往事——深