《牧場之國》小學語文教案設計

《牧場之國》小學語文教案設計

一、教學目標1.認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、尊”等15個字，會寫“儀態(tài)、端莊”等16個詞語。2.有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場的寧靜之美。3.理解課文內容，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。4.領悟作者抓住事物特點描寫的表達方法，積累優(yōu)美的語言。二、教學重難點1.教學重點(1)掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)感受荷蘭牧場的獨特風光，體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句所表達的情感。(1.1)在學習描寫牛的段落時，原教材中提到“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴?！边@里通過對牛不同狀態(tài)的描寫，將牛擬人化，展現(xiàn)出牛在牧場中的悠閑自在。引導學生在朗讀中體會這種描寫的生動性，感受荷蘭牧場中牛的獨特形象。(1.2)描寫馬的部分，如“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！睆倪@些語句中，學生可以感受到馬的自由奔放。教學中重點讓學生理解這些語句對馬的描寫，感受馬在牧場中的自由狀態(tài)。2.教學難點(1)體會荷蘭牧場寧靜、和諧的意境，理解牧場之國的真正含義。(2.1)文中多處描寫體現(xiàn)了這種寧靜和諧，如“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”這種寧靜的氛圍需要學生深入體會。因為在學生的日常生活中，可能較少接觸到這樣的田園生活場景，需要引導學生從文字中去想象，去感受這種人與動物、與自然和諧相處的畫面。(2)學習作者從不同方面描寫荷蘭牧場特點的寫作方法。(2.2)作者從牛、馬、羊、豬、雞等動物以及傍晚擠奶、夜晚等不同場景來描寫荷蘭牧場，這種多方面描寫的寫作方法對于學生來說較難掌握。要通過對課文的細致分析，讓學生明白如何從不同的角度去描寫一個地方的特點。三、教學方法1.情境教學法通過多媒體展示荷蘭牧場的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設出荷蘭牧場的情境，讓學生直觀地感受荷蘭牧場的風光，幫助學生更好地理解課文內容。例如，在講解牛群在牧場吃草的情景時，播放一段牛群在廣闊草地上悠閑吃草的視頻，讓學生觀察牛的神態(tài)、動作，然后再對照課文中的描寫，加深對課文的理解。2.朗讀感悟法引導學生反復朗讀課文，通過朗讀體會課文的語言美和意境美。在朗讀過程中，讓學生注意語調、節(jié)奏的把握。如在朗讀描寫駿馬飛馳的段落時，要讀出駿馬的自由奔放之感，語調輕快，節(jié)奏稍快。3.合作探究法組織學生分組討論課文中的重點問題，如“為什么說荷蘭是牧場之國”，讓學生在合作探究中互相啟發(fā)，共同解決問題。每個小組可以先自行閱讀、討論，然后推選代表進行發(fā)言，其他小組可以進行補充或提出不同意見。4.比較分析法將課文中描寫不同動物的段落進行比較分析，讓學生找出描寫的相同點和不同點。例如，比較描寫牛和馬的段落，牛的描寫側重于靜態(tài)，而馬的描寫則有更多動態(tài)的展現(xiàn)，通過這樣的比較分析，讓學生更好地掌握作者的描寫方法。四、教學過程1.導入新課1.1談話導入同學們，你們知道世界上有哪些著名的牧場嗎？今天老師要帶大家去一個非常特別的國家，這個國家被稱為“牧場之國”，你們能猜到是哪個國家嗎？（荷蘭）那你們對荷蘭有什么了解呢？（學生自由發(fā)言，可能會提到荷蘭的風車、郁金香等）。1.2多媒體導入播放一段荷蘭牧場的視頻，視頻中展現(xiàn)出一望無際的草原，成群的奶牛、駿馬在草地上吃草、奔跑，還有運河、風車等荷蘭特有的景色。讓學生觀看視頻后說說自己的感受，從而引出課題《牧場之國》。2.初讀課文，整體感知2.1學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。2.2教師檢查學生的預習情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音。重點指導“膘”（biāo）、“垠”（yín）等生字的讀音。2.3開火車讀生字詞，鞏固讀音。然后讓學生再讀課文，思考：課文圍繞“牧場之國”寫了哪些內容？（學生回答，教師可以根據(jù)學生的回答進行簡單的梳理，如寫了荷蘭牧場的牛、馬、羊等動物，以及牧場的傍晚和夜晚等不同時段的景象等）。3.精讀課文，感悟荷蘭牧場之美3.1學習描寫牛的段落3.1.1指名讀描寫牛的段落，其他同學思考：作者是怎樣描寫牛的？（從牛的神態(tài)、動作等方面進行描寫，如“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴?！保?.1.2教師引導學生分析這些描寫的妙處。這里運用了擬人的修辭手法，把牛犢比作貴婦人，把老牛比作家長，生動形象地寫出了牛的不同姿態(tài)和神情，表現(xiàn)出牛在牧場中的自在悠閑。3.1.3指導朗讀，讓學生讀出牛的悠閑自在?？梢韵茸寣W生自己嘗試朗讀，然后教師進行示范朗讀，再讓學生模仿朗讀，最后小組內互相評價朗讀效果。3.1.4師生互動：如果讓你用一個詞來形容這些牛，你會用什么詞呢？（學生可能會回答“悠閑”“自在”“安靜”等詞）。3.2學習描寫馬的段落3.2.1默讀描寫馬的段落，畫出描寫馬的動態(tài)和靜態(tài)的語句。（動態(tài)：“成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方?！膘o態(tài)：“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”）3.2.2教師引導學生體會這些描寫的作用。動態(tài)描寫表現(xiàn)出馬的矯健、自由奔放；靜態(tài)描寫則突出了馬在原野上的尊貴地位，展現(xiàn)出一種寧靜而又充滿力量的美。3.2.3小組討論：為什么說馬是這個自由王國的主人和公爵？（學生小組討論后回答，教師引導學生從馬的自由狀態(tài)、在原野上的地位等方面進行理解）。3.2.4指導朗讀，讀出馬的自由奔放和尊貴之感?？梢酝ㄟ^對比朗讀，先讀得輕快一些表現(xiàn)動態(tài)，再讀得沉穩(wěn)一些表現(xiàn)靜態(tài)，讓學生體會不同的朗讀方式所傳達出的不同情感。3.3學習描寫羊、豬、雞等動物的段落3.3.1自由讀描寫羊、豬、雞等動物的段落，思考：這些動物在牧場上的生活狀態(tài)是怎樣的？（學生回答，如羊的悠然自得、豬的呼嚕聲體現(xiàn)出的慵懶、雞的安閑等）。3.3.2教師引導學生找出文中表現(xiàn)這些動物生活狀態(tài)的關鍵詞句，如描寫羊的“悠然自得”，描寫豬的“呼嚕呼嚕”等，讓學生體會這些詞語的表達效果。3.3.3師生互動：你更喜歡哪種動物在牧場上的狀態(tài)呢？為什么？（學生自由發(fā)言，分享自己的想法）。3.4學習描寫傍晚和夜晚的段落3.4.1齊讀描寫傍晚和夜晚的段落，思考：傍晚和夜晚的牧場有什么特點？（傍晚的牧場寧靜中有著人們忙碌擠奶的和諧畫面，夜晚則是一片寂靜）。3.4.2教師引導學生分析作者是如何描寫這種寧靜的。如“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶?！蓖ㄟ^描寫人的活動來襯托出傍晚牧場的寧靜。3.4.3指導朗讀，讀出傍晚的和諧和夜晚的寂靜?？梢酝ㄟ^降低音量、放慢語速來表現(xiàn)夜晚的寂靜。4.總結全文，體會牧場之國的真正含義4.1總結引導學生回顧課文內容，從牛、馬、羊等動物的描寫以及傍晚和夜晚的景象描寫中，總結出荷蘭牧場的特點：寧靜、和諧、自由、充滿生機。然后讓學生思考為什么荷蘭被稱為“牧場之國”，因為荷蘭的牧場面積廣闊，動物們在牧場上自由生活，人與動物、自然和諧相處，整個國家就像一個巨大的牧場。4.2情感升華讓學生談談學習這篇課文后的感受，引導學生體會這種和諧的田園生活的美好，激發(fā)學生對自然、對美好生活的向往之情。5.課堂練習5.1字詞練習(1)給下列生字注音并組詞。氈（zhān）氈房；犢（dú）牛犢；眺（tiào）眺望。(2)寫出下列詞語的近義詞。專注（專心）；端莊（莊重）；遮掩（遮蓋）。5.2句子練習(1)仿照課文中描寫牛的句子，寫一寫校園里的樹。校園里的大樹，像一個個忠誠的衛(wèi)士，靜靜地站立著。樹杈上的小鳥窩就像它們的帽子，隨風晃動。(2)把下面的句子改成擬人句。運河里的水在流淌。運河里的水歡快地奔跑著。5.3閱讀理解練習閱讀課文片段，回答問題?！霸诰G色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國?！?1)這段話描寫了哪些動物？答：描寫了綿羊、豬、小雞、長毛山羊這些動物。(2)從哪些詞語可以看出這些動物的安閑自在？答：從“悠然自得”“安閑”等詞語可以看出。五、教學反思通過這節(jié)課的教學，學生對荷蘭牧場的風光有了較為深刻的了解，掌握了生字詞，能夠有感情地朗讀課文。在教學方法上，情境教學法、朗讀感悟法等