10《老人與海（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

10《老人與海（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《老人與海（節(jié)選）》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受海明威獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力和批判性思維。通過(guò)分析老人的內(nèi)心世界和勇敢精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命意義和人生價(jià)值的思考，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，為后續(xù)文學(xué)作品的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文中詞匯、句式的含義，提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)通過(guò)分析文本細(xì)節(jié)來(lái)把握文章主旨和情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，對(duì)老人的行為和內(nèi)心世界進(jìn)行深入思考，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀，感受中西文化的差異，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞海明威簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言風(fēng)格，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《老人與?！饭?jié)選部分的主題思想，把握老人圣地亞哥的形象特征。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用海明威的電報(bào)式語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘文本中的象征意義，如大海、大魚、鯊魚等元素所代表的深層含義。

②理解并評(píng)價(jià)海明威對(duì)老人內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩刻畫，以及如何通過(guò)這些刻畫展現(xiàn)老人的精神面貌和堅(jiān)韌意志。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《老人與海（節(jié)選）》的教材或電子文檔。

2.輔助材料：準(zhǔn)備海明威的生平介紹、作品背景資料，以及《老人與?！返南嚓P(guān)評(píng)論文章，供學(xué)生參考。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻剪輯，如電影《老人與?！菲?，以及海洋、漁船的圖片，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆，以便于板書和記錄學(xué)生的討論要點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《老人與海（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)特別困難的時(shí)候？是如何克服的？”

-展示《老人與海》電影片段，讓學(xué)生初步感受老人圣地亞哥的堅(jiān)韌與毅力。

-簡(jiǎn)短介紹海明威及其作品《老人與?！返幕厩闆r，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老人與海（節(jié)選）》內(nèi)容概述（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老人與海（節(jié)選）》的基本情節(jié)和主題。

過(guò)程：

-講解《老人與海（節(jié)選）》的故事背景，包括老人、大海、大魚等元素。

-詳細(xì)介紹老人圣地亞哥的形象特征，如堅(jiān)韌、勇敢、孤獨(dú)等。

-通過(guò)分析老人的言行，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所傳達(dá)的堅(jiān)持與毅力的重要性。

3.《老人與海（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵和主題。

過(guò)程：

-選擇作品中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如老人與大魚的斗爭(zhēng)、與鯊魚的搏斗等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、情節(jié)和意義，讓學(xué)生全面了解作品的主題和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何在面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)韌和毅力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與作品主題相關(guān)的討論話題，如“如何在生活中保持堅(jiān)韌和毅力”。

-小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老人與海（節(jié)選）》的基本情節(jié)、主題、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)作品在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用作品中的精神。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與海（節(jié)選）》的讀后感或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.作者背景：歐內(nèi)斯特·海明威，美國(guó)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，以其簡(jiǎn)潔有力的文風(fēng)著稱?！独先伺c?！肥瞧浯碜髦?，展現(xiàn)了人類與自然的斗爭(zhēng)和生命的尊嚴(yán)。

2.作品主題：

-人的堅(jiān)韌不拔和勇氣：老人圣地亞哥面對(duì)大自然的挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了不屈不撓的精神。

-生命的意義：通過(guò)老人的斗爭(zhēng)，探討生命的價(jià)值和意義。

-人與自然的和諧與沖突：老人對(duì)大海的敬畏與征服，體現(xiàn)了人與自然的復(fù)雜關(guān)系。

3.藝術(shù)特色：

-電報(bào)式語(yǔ)言：海明威的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、直接，富有力度，減少了不必要的修飾，使文本更加緊湊有力。

-象征主義：文中許多元素如大海、大魚、鯊魚等都具有象征意義，豐富了作品的主題和內(nèi)涵。

4.人物分析：

-圣地亞哥：作為主角，老人的形象是堅(jiān)韌、勇敢、智慧和孤獨(dú)的集合體。他的斗爭(zhēng)不僅是與自然的斗爭(zhēng)，也是對(duì)自身命運(yùn)的挑戰(zhàn)。

-大海：象征著未知和不可預(yù)測(cè)的世界，既是老人生活的依靠，也是他挑戰(zhàn)的對(duì)象。

-大魚和鯊魚：分別象征著美好和惡勢(shì)力，與大魚的斗爭(zhēng)代表了追求和理想，而與鯊魚的搏斗則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

5.情節(jié)概述：

-老人連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚，被認(rèn)為是霉運(yùn)。

-老人決定獨(dú)自出海，最終釣到一條大魚。

-在與大魚的斗爭(zhēng)中，老人表現(xiàn)出極大的耐心和毅力。

-雖然大魚最終被鯊魚吃掉，但老人仍然堅(jiān)持將大魚的骨骼帶回村子。

6.文學(xué)影響：

-《老人與?！繁粡V泛認(rèn)為是海明威文學(xué)成就的高峰，對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-作品中展現(xiàn)的人性光輝和對(duì)生命的深刻理解，啟發(fā)了無(wú)數(shù)的讀者和作家。

7.閱讀理解：

-學(xué)生需要通過(guò)細(xì)致的閱讀，理解文中的隱喻和象征，分析人物的性格和動(dòng)機(jī)，以及作品所傳達(dá)的深層主題。

-學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何從文本中提取信息，進(jìn)行推理和評(píng)價(jià)，提高文學(xué)鑒賞能力。七、教學(xué)反思這節(jié)課《老人與海（節(jié)選）》的教學(xué)讓我深感文學(xué)的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解這部作品的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方，也有一些遺憾和需要改進(jìn)的地方。

從正面來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)視頻片段和圖片的展示，他們能迅速進(jìn)入老人的世界，感受到老人的孤獨(dú)和堅(jiān)韌。在分析老人形象時(shí)，學(xué)生們能夠積極思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老人的行為和內(nèi)心世界進(jìn)行深入探討。這讓我意識(shí)到，好的文學(xué)作品確實(shí)能夠跨越時(shí)間和空間的界限，觸動(dòng)人心。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)也讓我感到欣慰。他們能夠就作品的主題和人物形象提出自己的見(jiàn)解，而且在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神。這一點(diǎn)說(shuō)明，通過(guò)文學(xué)作品的閱讀和討論，學(xué)生不僅能夠提升文學(xué)素養(yǎng)，還能鍛煉思維和溝通能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解作品中的象征意義和深層主題時(shí)存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的分析方法還不夠熟練，或者是他們對(duì)作品的文化背景了解不足。為此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起更加全面的文學(xué)分析框架。

其次，我在課堂上的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致。有些學(xué)生在討論時(shí)雖然積極參與，但他們的觀點(diǎn)往往停留在表面，未能深入挖掘作品的內(nèi)涵。我應(yīng)該在課堂上更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提出更具深度的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

此外，我也意識(shí)到，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)作品在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，不僅應(yīng)該理解作品本身，還應(yīng)該學(xué)會(huì)將作品的精神和價(jià)值應(yīng)用到自己的生活中。未來(lái)，我會(huì)在課堂小結(jié)時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

最后，我認(rèn)為作業(yè)布置環(huán)節(jié)也有改進(jìn)的空間。雖然讓學(xué)生撰寫讀后感或心得體會(huì)可以鞏固學(xué)習(xí)效果，但我應(yīng)該提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫作的方向和重點(diǎn)，這樣才能更好地提升他們的寫作能力。八、板書設(shè)計(jì)1.作品背景與主題

①《老人與海》作者：海明威

②主題：人的堅(jiān)韌不拔、生命的意義、人與自然的和諧與沖突

2.藝術(shù)特色與語(yǔ)言風(fēng)格

①電報(bào)式語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔、直接、有力

②象征主義：大海、大魚、鯊魚的象征意義

3.人物形象分析

①圣地亞哥：堅(jiān)韌、勇敢、智慧、孤獨(dú)

②大海：未知