13《林教頭風雪山神廟》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）

13《林教頭風雪山神廟》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）一、設(shè)計思路

本節(jié)課以《林教頭風雪山神廟》為內(nèi)容，通過引導學生深入理解課文，激發(fā)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，使學生更好地掌握古典小說的閱讀方法，提高學生的文學鑒賞能力。教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在互動交流中提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過分析《林教頭風雪山神廟》中的人物形象和情節(jié)，提升學生對古典小說的審美感知；2.語言文字運用能力，引導學生體會古典文學的語言特色，增強語言表達和文字運用能力；3.文化理解與傳承意識，讓學生在閱讀中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對民族文化的認同感和自豪感；4.思辨能力，通過討論人物命運和道德選擇，培養(yǎng)學生的批判性思維和道德判斷能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對古典文學有一定的了解，能夠識別常見的文言文句式和修辭手法。但他們對《水滸傳》這部作品的理解可能較為淺顯，對《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)的背景和人物關(guān)系可能缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生對古典文學的興趣參差不齊，部分學生對《水滸傳》這一題材較為感興趣，愿意深入探究人物性格和故事情節(jié)。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的自主學習能力，能夠獨立完成閱讀和分析任務(wù)；而部分學生則可能需要教師更多的指導和幫助。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有更傾向于合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《林教頭風雪山神廟》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文的理解和翻譯能力不足，難以準確把握文意；二是對于人物關(guān)系的梳理和情節(jié)發(fā)展的把握不夠清晰；三是對于作品所蘊含的深層文化內(nèi)涵和道德寓意缺乏理解。此外，學生在分析人物形象和情節(jié)時，可能會遇到如何結(jié)合時代背景和人物心理進行深入解讀的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有《林教頭風雪山神廟》原文和注釋的教材，以及《水滸傳》的相關(guān)背景資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的《水滸傳》人物畫像、故事情節(jié)圖解、以及與主題相關(guān)的視頻片段，以幫助學生更好地理解人物形象和故事背景。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示課件和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組討論，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

教師：同學們，今天我們繼續(xù)走進《水滸傳》，上節(jié)課我們一起了解了梁山好漢的故事，今天我們將聚焦于《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)，探尋林沖這一角色的命運轉(zhuǎn)折。請大家翻到教材第XX頁，我們一起開始新課的學習。

2.講授新知（20分鐘）

（1）背景介紹（5分鐘）

教師：首先，我們來了解一下《水滸傳》的創(chuàng)作背景，以及《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)的背景故事。隨后，教師簡要介紹林沖的身份背景和遭遇。

（2）人物分析（5分鐘）

教師：接下來，讓我們一起來分析一下林沖這個角色。引導學生思考林沖的性格特點，分析其在不同情節(jié)中的行為表現(xiàn)，探討其命運的轉(zhuǎn)折點。

（3）情節(jié)分析（5分鐘）

教師：通過對情節(jié)的分析，讓學生了解《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)中發(fā)生的事件，以及這些事件對林沖命運的影響。

（4）主題探討（5分鐘）

教師：通過分析人物和情節(jié)，引導學生思考這一章節(jié)所反映的主題，如忠誠、背叛、命運等，并讓學生發(fā)表自己的見解。

（5）文言文解析（5分鐘）

教師：為了幫助大家更好地理解文言文，教師將選取關(guān)鍵段落進行逐句翻譯和解析，引導學生掌握閱讀文言文的方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師：為了檢驗大家對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況，我將出一道練習題。請大家認真思考后回答，可以個人或小組合作完成。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)的背景、人物、情節(jié)和主題。希望大家課后能夠進一步閱讀原著，加深對古典文學的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師：課后作業(yè)：閱讀《水滸傳》相關(guān)章節(jié)，完成以下任務(wù)：

（1）復述《林教頭風雪山神廟》這一章節(jié)的主要情節(jié)；

（2）分析林沖的性格特點及其在故事中的轉(zhuǎn)變；

（3）結(jié)合所學知識，談?wù)勀銓Α懊\”這一主題的理解。下周課堂上，我們將分享各自的學習心得。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《水滸傳》作為四大名著之一，其豐富的內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵為教學提供了廣闊的拓展空間。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《水滸傳》原著全文，包括《林教頭風雪山神廟》所在章節(jié)。

-《水滸傳》相關(guān)的評論和研究文章，如對林沖形象的解讀、對故事情節(jié)的分析等。

-《水滸傳》改編的影視作品，如電視劇、電影等，可以作為輔助教學材料。

-《水滸傳》中的詩詞歌賦，了解古代文學在小說中的運用。

2.拓展建議：

為了幫助學生更全面地理解和學習《水滸傳》，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，特別是與林沖相關(guān)的章節(jié)，加深對人物和情節(jié)的理解。

-人物比較研究：選取《水滸傳》中的其他人物，如武松、魯智深等，與林沖進行對比，分析不同人物的性格特點和命運軌跡。

-文學背景研究：研究《水滸傳》的創(chuàng)作背景，包括當時的社會環(huán)境、文學風格等，幫助學生更好地理解小說的內(nèi)涵。

-藝術(shù)手法分析：分析《水滸傳》中的敘事手法、人物塑造、語言特色等藝術(shù)手法，提高學生的文學鑒賞能力。

-社會意義探討：討論《水滸傳》所反映的社會問題，如官逼民反、忠義觀念等，引導學生思考作品的社會意義。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生根據(jù)《水滸傳》的情節(jié)或人物，創(chuàng)作自己的故事或詩歌，將所學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力。

-小組討論：組織學生以小組形式討論《水滸傳》中的主題和人物，通過合作學習提高交流能力和批判性思維。

-角色扮演：讓學生選擇《水滸傳》中的角色進行扮演，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-書評撰寫：要求學生撰寫《水滸傳》的書評，表達自己對作品的看法和感悟，提高寫作能力。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-林沖的性格特點：忠誠、剛直、忍辱負重、有抱負

-林沖的命運轉(zhuǎn)折：從朝廷官員到梁山好漢，再到被逼上梁山

-《水滸傳》的社會背景：官逼民反，忠義觀念

②重點詞：

-忠誠：林沖對朝廷的忠誠，對朋友的忠誠

-忍辱負重：林沖在逆境中的忍耐和承擔

-抱負：林沖對未來的理想和追求

-忠義：林沖對忠義的堅守和踐行

③重點句：

-“林沖一怒，提槍上馬，殺入敵營