13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修上冊《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過對比閱讀《讀書：目的和前提》與《上圖書館》，學生將深入理解閱讀的目的與方式，提升對文學作品和閱讀活動的審美鑒賞能力，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，增強文化自信和語言表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：高一年級的學生已經具備一定的語文基礎，能夠理解文言文和現(xiàn)代文的基本內容，具備基本的閱讀理解和分析能力。他們可能對閱讀的目的和方式有一定的認識，但對不同閱讀材料之間的對比分析可能還缺乏系統(tǒng)的學習和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對閱讀有普遍的興趣，但對于深入探討閱讀目的和閱讀活動本質的興趣可能因人而異。學生們的學習能力各異，有的學生善于分析，有的則更擅長綜合。學習風格上，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在對比閱讀時可能面臨以下困難：一是理解不同文本的閱讀目的和前提差異，二是將理論應用于實際閱讀中，三是將兩種文本進行有效對比分析。此外，學生可能對閱讀活動的深層意義理解不夠，導致分析時缺乏深度。教師需要引導學生克服這些困難，通過實踐活動和指導，幫助學生提升閱讀能力和批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以及相關的教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如圖書館場景圖片、閱讀方法介紹視頻等，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行對比閱讀討論，并確保教室環(huán)境整潔，以營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問引發(fā)思考：“同學們，你們平時都閱讀哪些類型的書籍？閱讀的目的是什么？”

-學生分享自己的閱讀經歷和目的。

-教師總結：“閱讀是一個豐富知識、提升自我、陶冶情操的過程。今天，我們將通過對比閱讀《讀書：目的和前提》和《上圖書館》，深入探討閱讀的目的和方式?！?/p>

-引入新課內容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《讀書：目的和前提》中的主要觀點，引導學生理解閱讀的目的。

-展示《上圖書館》的節(jié)選，分析其閱讀前提和特點。

-引導學生對比兩種文本，探討閱讀目的與閱讀方式的關系。

-通過多媒體展示不同類型的圖書館和閱讀環(huán)境，讓學生感受不同閱讀場景下的閱讀體驗。

-分組討論：讓學生根據所學知識，討論不同閱讀目的下的閱讀策略。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“如何根據不同的閱讀目的選擇合適的閱讀材料？”

-學生分組討論，每組選擇一種閱讀目的，列出相應的閱讀材料。

-各組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

-進行閱讀實踐活動，學生根據自己感興趣的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料進行閱讀。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調閱讀目的和方式的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師總結：“通過本節(jié)課的學習，我們明白了閱讀的目的和方式對閱讀效果的影響。希望大家在今后的閱讀中，能夠根據自身需求，選擇合適的閱讀材料和方法?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學們選擇一種自己感興趣的閱讀目的，撰寫一篇閱讀心得，字數不少于500字?！?/p>

-強調作業(yè)要求，提醒學生注意格式和語言表達。

-布置課后閱讀任務，推薦一本與課堂內容相關的書籍，鼓勵學生進行課外閱讀。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握閱讀的目的和前提，認識到不同閱讀目的下的閱讀材料選擇和閱讀策略的重要性。學生能夠區(qū)分閱讀的目的，如知識獲取、情感體驗、審美欣賞等，并能夠根據這些目的選擇合適的閱讀材料。

2.思維能力：學生在對比閱讀《讀書：目的和前提》與《上圖書館》的過程中，鍛煉了批判性思維和邏輯分析能力。他們學會了如何從不同角度分析文本，如何將理論與實踐相結合，以及如何進行有效的比較研究。

3.閱讀技巧：學生通過實踐活動，提升了閱讀技巧，包括快速瀏覽、深度閱讀、信息提取和歸納總結等。這些技巧將有助于他們在未來的學習中更高效地處理大量閱讀材料。

4.文化理解：學生對閱讀在文化傳承中的作用有了更深刻的認識，能夠理解閱讀不僅是個人的精神需求，也是文化傳承的重要途徑。這有助于培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。

5.交流與合作：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，以及如何與他人合作達成共識。這些能力對于未來的學習和工作都具有重要意義。

6.自我反思：學生在完成閱讀心得作業(yè)后，能夠對自己的閱讀習慣和閱讀效果進行反思，認識到自己在閱讀過程中的優(yōu)點和不足，從而制定改進計劃。

7.實踐應用：學生將所學知識應用于實際閱讀中，能夠更自覺地設定閱讀目標，選擇合適的閱讀材料，并采取有效的閱讀策略。這種能力將有助于他們在面對復雜閱讀任務時更加從容。

8.情感態(tài)度：通過閱讀活動，學生能夠體驗到閱讀帶來的樂趣和成就感，增強閱讀的興趣和積極性。這種積極的情感態(tài)度將促進他們長期堅持閱讀。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課的一些反思和改進的想法。首先，我覺得我們這次的教學設計整體上還是挺成功的，學生們對閱讀的目的和前提有了更深的理解，但也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我注意到在導入新課的時候，有些學生對于閱讀的目的還比較模糊，這可能是因為他們的閱讀經歷有限，或者是因為我們沒有很好地引導他們去思考。所以，我想在未來的教學中，我們可以嘗試設計一些更加貼近學生生活的閱讀活動，比如讓他們從自己的生活經歷中找出閱讀的例子，這樣可以幫助他們更好地理解閱讀的意義。

其次，我在講授新知的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生對于文本的分析不夠深入，這可能是因為他們的閱讀理解能力還有待提高。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些閱讀理解技巧的講解，比如如何識別關鍵詞、如何理解作者的觀點等，這樣可以幫助學生更好地分析文本。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在分組討論時，有的小組討論得很熱烈，而有的小組則相對沉默。這可能是因為學生的合作能力和表達能力的差異。所以，我打算在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達技巧，比如可以通過角色扮演、小組辯論等方式，提高他們的溝通能力。

課堂小結時，我注意到有些學生對于本節(jié)課的內容記憶不夠牢固。這可能是因為我們的總結過于簡單，沒有給學生留下深刻的印象。因此，我計劃在未來的教學中，采用更加多樣化的總結方式，比如制作思維導圖、編寫總結性小故事等，幫助學生在課堂上就形成深刻的記憶。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作的難度感到困惑，不知道如何下手。這可能是因為我們沒有給出明確的寫作指導。所以，我會在未來的教學中，提供更加詳細的寫作指導，包括寫作提綱、寫作模板等，幫助學生更好地完成作業(yè)。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我相信，通過我們共同的努力，我們的教學效果一定會越來越好。讓我們在今后的教學中，繼續(xù)關注學生的實際需求，不斷調整教學策略，共同創(chuàng)造一個更加高效、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。謝謝大家！內容邏輯關系①《讀書：目的和前提》重點知識點：

-閱讀的目的：知識獲取、情感體驗、審美欣賞等。

-閱讀的前提：閱讀者的興趣、知識儲備、閱讀習慣等。

-閱讀方法：精讀、略讀、