2《燭之武退秦師》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統編版必修下冊）

2《燭之武退秦師》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《燭之武退秦師》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統編版必修下冊）課程基本信息1.課程名稱：《燭之武退秦師》

2.教學年級和班級：高一

3.授課時間：2024-2025學年下學期

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.文本解讀能力，通過深入分析《燭之武退秦師》這篇文章，提升學生對文言文的理解和鑒賞能力；2.思辨與批判性思維，引導學生從歷史角度出發(fā)，對文本進行批判性解讀，培養(yǎng)獨立思考的能力；3.語言運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學生學會運用文言文表達觀點，提高語言表達的準確性和生動性。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：高一學生經過一年的語文學習，已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古代文學有一定的了解。然而，針對《燭之武退秦師》這樣的歷史故事性強的文言文，學生在理解歷史背景、人物關系和深層含義上可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生對歷史故事和人物傳記通常具有濃厚的興趣，這有利于他們對《燭之武退秦師》的學習。學生在學習能力上，已具備一定的自主學習能力，但可能缺乏深度閱讀和批判性思維訓練。學習風格上，部分學生可能偏向于直觀理解，而另一部分學生則可能更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對文言文中的實詞、虛詞和特殊句式可能感到陌生，理解起來有一定難度。其次，對歷史背景和人物性格的把握需要學生具備較強的歷史知識儲備和文學鑒賞能力。此外，文章中的諷刺手法和深層含義可能不易被學生直接理解，需要教師引導和啟發(fā)。最后，學生在進行批判性思考時，可能因為缺乏經驗而難以提出有見地的觀點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書（統編版必修下冊）、文言文字典、筆記本

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流

-信息化資源：古代歷史資料庫、文言文閱讀輔助軟件、在線文言文翻譯工具

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段關于春秋時期的歷史紀錄片片段，引起學生對時代背景的初步感知。

2.提出問題：“同學們，你們能從這段歷史紀錄片中感受到什么？”

3.學生回答后，教師總結，引出《燭之武退秦師》的故事背景。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.教師簡要介紹《燭之武退秦師》的作者、創(chuàng)作背景及故事梗概。

2.引導學生分析燭之武的形象特點，包括他的智謀、勇敢和忠誠。

3.結合歷史資料，講解燭之武退秦師的歷史意義，讓學生認識到古代智慧在現實生活中的價值。

4.分析文章中的諷刺手法，如對比、夸張等，引導學生體會作者的表達技巧。

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：教師提出問題，如“燭之武退秦師的故事給我們的啟示是什么？”

2.學生分組討論，每組派代表分享討論成果。

3.教師點評，引導學生深入思考。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提出問題：“如果你們是燭之武，面對秦師的威脅，你們會如何應對？”

2.學生自由發(fā)表意見，教師點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師邀請學生扮演燭之武，模擬故事情境，讓學生更深入地體會角色的內心世界。

2.學生在扮演過程中，教師觀察并及時給予指導，確保學生理解角色特點。

3.學生分享扮演心得，教師點評。

（六）總結提升（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調《燭之武退秦師》的故事給我們的啟示。

2.提出思考題：“如何在現實生活中運用古代智慧？”

3.學生自由討論，教師點評。

（七）布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.指導學生閱讀《燭之武退秦師》的相關資料，進一步了解故事背景和人物特點。

2.完成課后練習題，鞏固所學知識。

教學雙邊互動，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文言文閱讀能力。教學過程緊扣實際學情，凸顯教學重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。知識點梳理《燭之武退秦師》是統編版必修下冊語文教材中的一篇重要文言文。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、作者與背景

1.作者：左丘明，春秋時期魯國史官，著名史學家、文學家。

2.背景：春秋時期，各諸侯國爭霸，戰(zhàn)爭頻繁。

二、文章結構

1.開篇：秦晉之戰(zhàn)，晉國戰(zhàn)敗，秦國趁機進攻鄭國。

2.中間：燭之武受鄭文公之托，夜見秦伯，陳述退兵之策。

3.結尾：燭之武成功退秦師，鄭國解圍。

三、人物形象

1.燭之武：智勇雙全、忠誠愛國、善于辭令。

2.秦伯：貪婪、自私、缺乏遠見。

3.鄭文公：機智、果斷、善于用人。

四、文章主題

1.貪婪與戰(zhàn)爭的惡果：揭示了貪婪是戰(zhàn)爭之源，戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。

2.忠誠與智慧的力量：強調了忠誠和智慧在國家和民族危難時刻的重要性。

五、修辭手法

1.對比：燭之武與秦伯、鄭文公之間的對比，突出了人物性格特點。

2.比喻：燭之武用“唇亡齒寒”比喻鄭國與晉國的利益關系，生動形象地闡述了戰(zhàn)爭對雙方的影響。

3.夸張：燭之武用“三寸不爛之舌”形容自己的口才，夸張地表現了他的智謀。

六、文言文知識

1.文言文句式：判斷句、被動句、倒裝句等。

2.文言文詞匯：實詞、虛詞、古今異義等。

3.文言文翻譯：直譯、意譯、留白等。

七、文學鑒賞

1.燭之武的辭令藝術：善于運用比喻、夸張等修辭手法，表達自己的觀點。

2.作者的諷刺手法：通過對比、諷刺等手法，揭露戰(zhàn)爭的惡果。

八、文化內涵

1.儒家思想：忠誠、智慧、仁愛等。

2.民族精神：團結、愛國、抗爭等。教學反思與改進教學《燭之武退秦師》這篇文章，我深感這是一篇充滿智慧和哲理的佳作。在回顧整個教學過程時，我意識到以下幾點：

首先，課堂氛圍的營造至關重要。我在導入環(huán)節(jié)通過播放歷史紀錄片，試圖激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現部分學生對這種形式不太感冒。今后，我可能會嘗試更多樣化的導入方式，比如讓學生分享自己了解的歷史故事，或者通過角色扮演來拉近與文本的距離。

其次，對于文言文的教學，我意識到學生的基礎參差不齊。在講解過程中，我發(fā)現有些學生對于文言文的句式和詞匯理解起來比較吃力。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些基礎知識的復習和鞏固環(huán)節(jié)，比如通過制作思維導圖來幫助學生梳理文言文的基本知識。

再者，課堂互動的深度和廣度還有待提高。在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學生能夠回答問題，但很多回答都比較表面，缺乏深度。我打算在今后的教學中，設計更多層次的問題，引導學生進行批判性思考，鼓勵他們提出自己的見解。

此外，對于文章中的人物形象和主題的挖掘，我發(fā)現學生的理解還不夠深入。在今后的教學中，我計劃通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地探討人物性格和文章主題，提高他們的文學鑒賞能力。

最后，作業(yè)的布置和批改也是教學過程中不可忽視的一環(huán)。我發(fā)現有些學生對于課后練習的完成情況并不理想，這說明我在作業(yè)布置上可能存在一些問題。未來，我會更加注重作業(yè)的針對性和實用性，確保學生能夠通過作業(yè)鞏固所學知識。

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我計劃在課后進行以下反思活動：

1.收集學生的作業(yè)和課堂筆記，分析他們在學習過程中的難點和困惑。

2.通過課堂觀察和與學生交流，了解他們對課堂活動的反饋和建議。

3.結合學生的考試成績，分析教學效果，找出不足之處。

針對以上反思，我將采取以下改進措施：

1.豐富課堂導入形式，結合學生的興趣點，設計更具吸引力的教學活動。

2.針對不同層次的學生，提供個性化的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.設計更多層次的問題，引導學生進行深入思考，提高他們的批判性思維能力。

4.加強作業(yè)的反饋和指導，幫助學生及時糾正錯誤，鞏固所學知識。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，調整教學策略。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學水平會得到提升，學生也能在語文學習的道路上走得更遠。板書設計①文章主題：

-《燭之武退秦師》

-貪婪與戰(zhàn)爭的惡果

-忠誠與智慧的力量

②人物形象：

-燭之武：智勇雙全、忠誠愛國、善于辭令

-秦伯：貪婪、自私、缺乏遠見

-鄭文公：機智、果斷、善于用人

③修辭手法：

-對比：燭之武與秦伯、鄭文公的對比