立德樹人背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

【摘要】根據(jù)立德樹人根本任務(wù)的要求，學(xué)校應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育作為教育全鏈條中的重要組成部分，其重要性不容忽視。班主任需要通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與勞動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】立德樹人；勞動(dòng)教育；小學(xué)教育勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是“五育”的基礎(chǔ)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的助推力。由此來說，勞動(dòng)教育對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生而言十分重要。基于此，本文遵循陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念，探討該如何實(shí)施勞動(dòng)教育，引導(dǎo)小學(xué)生磨煉意志，使其形成吃苦耐勞和腳踏實(shí)地等勞動(dòng)品質(zhì)。一、以勞動(dòng)教育磨堅(jiān)韌意志“用勞動(dòng)生活來教育，給勞動(dòng)生活以教育”是陶行知“合乎生活”勞動(dòng)教育思想的核心［1］。人生的道路向來不是通途，學(xué)生的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，因此，班主任可以運(yùn)用陶行知的勞動(dòng)教育理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中磨煉出堅(jiān)韌不拔的意志。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的小花圃里植樹，開展挖坑、扛樹苗、栽樹、填土、澆水等勞動(dòng)。在此過程中，班主任既不能過度幫助也不能不聞不問，同時(shí)還要及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，如“你們太棒了，這么重的水桶都可以自己提起來”，或者“再加把勁兒，你們是可以的”。此外，班主任要對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)和糾正，如“這個(gè)坑可能太淺了，放不下樹苗，再挖深一些”“不可以澆太多水，否則樹苗會(huì)被淹死的”。在勞動(dòng)過程中，班主任不能直接出面干涉。勞動(dòng)教育的主體是學(xué)生，班主任扮演的是指導(dǎo)員的角色。之后，班主任可以定期帶領(lǐng)學(xué)生看護(hù)和照料樹苗，記錄樹苗的成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生將這樣的勞動(dòng)教育銘記于心，進(jìn)而磨煉意志品質(zhì)。二、以勞動(dòng)教育品吃苦耐勞勞動(dòng)教育的范圍不應(yīng)該局限于學(xué)校。陶行知生活教育理論提出了“生活即學(xué)?！保@在一定程度上擴(kuò)大了勞動(dòng)教育的范圍。因此，勞動(dòng)教育可以走出校園，拓展至生活和社會(huì)中。勞動(dòng)教育的引路人也不僅僅只有學(xué)校的教師，還應(yīng)囊括社會(huì)上各種各樣的杰出人才，從而讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)。班主任可以布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以家庭為實(shí)踐場(chǎng)所，完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，參與家庭的維護(hù)和建設(shè)；又或是讓學(xué)生幫家長(zhǎng)干農(nóng)活，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的名稱，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生通過拍照、寫作等形式將自己的經(jīng)歷記錄下來，讓學(xué)生感受勞動(dòng)教育過程中的美好。學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)重視勞動(dòng)教育的環(huán)境下，能夠塑造健全人格，鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)。勞動(dòng)教育的范圍不應(yīng)該被局限在學(xué)?；蛘呓淌依?，教師將其延伸到家庭和社會(huì)中，勞動(dòng)教育才能突破校園的桎梏，拓寬教育范圍，真正成為學(xué)生日常生活的一部分，成為學(xué)生的人生必修課，這也符合陶行知教育理論中的“生活即教育”思想。三、以勞動(dòng)教育悟腳踏實(shí)地勞動(dòng)教育的目的不單是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度等。“生活即教育”理念強(qiáng)調(diào)生活是腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的。而勞動(dòng)教育正是學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的好機(jī)會(huì)，通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以逐漸意識(shí)到腳踏實(shí)地是生活中不可或缺的品質(zhì)［2］。班主任在班級(jí)中組織了一場(chǎng)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。班主任在活動(dòng)開始前組織了一場(chǎng)班會(huì)，與學(xué)生共同商討分組分工和材料準(zhǔn)備等工作。這場(chǎng)班會(huì)主要以學(xué)生的自主討論為主，旨在讓學(xué)生考慮自己想法的可行性，班主任則可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考方案的合理性。比如，班主任可以詢問：“你們是想要售賣小金魚嗎？小金魚需要水，你們要怎么把它們帶到教室來呢？萬一水灑了怎么處理？”學(xué)生通過仔細(xì)思考，意識(shí)到腳踏實(shí)地才能解決生活中的問題。陶行知教育理論中提到“教學(xué)做合一”，這其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)教育的肯定，勞動(dòng)教育實(shí)際上就是“合一”的結(jié)果［3］。學(xué)生既需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也需要培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。而勞動(dòng)教育有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的短板，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自我提升。四、以勞動(dòng)教育思求真務(wù)實(shí)班主任積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，使其深切體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與愉悅，不僅能促使學(xué)生更加珍視勞動(dòng)成果，還能使其深刻領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值與重要性，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。為此，班主任組織了一次全面而深入的教室大掃除活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情：“今天，我們要共同進(jìn)行一次徹底的教室大掃除。這不僅僅是對(duì)我們學(xué)習(xí)環(huán)境的一次整理與美化，更是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)精神的一次鍛煉與提升?！痹诎嘀魅蔚墓奈柘拢瑢W(xué)生紛紛行動(dòng)起來，拿起掃帚、抹布等清潔工具，投入熱火朝天的勞動(dòng)中。在學(xué)生進(jìn)行清掃工作的過程中，班主任不僅仔細(xì)地教授學(xué)生各種打掃衛(wèi)生的技巧，還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的把控，以確保整個(gè)教室的整潔程度達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。在打掃過程中，班主任注意到班級(jí)中的學(xué)生小明的清掃工作存在問題。只見小明站在角落，隨意地用掃帚掃了幾下地面后，便停下了手中的動(dòng)作，四處張望，一幅心不在焉的樣子。發(fā)現(xiàn)此狀，班主任隨即上前，嚴(yán)肅而鄭重地對(duì)小明說：“小明，請(qǐng)你仔細(xì)打掃你所負(fù)責(zé)的區(qū)域，這里還有許多灰塵和紙屑沒有被徹底清掃。教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我們必須保持高度的責(zé)任心，確保每個(gè)區(qū)域都干凈整潔，不得有任何疏忽。”經(jīng)班主任的提醒，小明面露愧疚，拾起掃帚開始重新清掃，態(tài)度更認(rèn)真專注。班主任主動(dòng)向其示范正確的掃地方法，并詳細(xì)講解如何清除頑固污漬。在班主任的指導(dǎo)下，小明逐漸掌握要領(lǐng)，清掃動(dòng)作也變得更快、更高效。最終，在他的努力下，他所負(fù)責(zé)的區(qū)域被打掃得一塵不染，小明也露出了滿意的笑容。他滿含感激之情地對(duì)班主任說：“謝謝老師，我學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真仔細(xì)地打掃衛(wèi)生，也深刻體會(huì)到只有用心去做才能收獲成果?！贝髵叱ぷ鲌A滿完成，教室環(huán)境煥然一新，窗戶潔凈明亮，桌椅擺放得井然有序。班主任站在講臺(tái)上，審視著學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，臉上洋溢著滿意的笑容，鄭重地說：“此次大掃除活動(dòng)，我們不僅美化了教室環(huán)境，更在實(shí)踐中培養(yǎng)了實(shí)干精神。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遭遇何種困難與挑戰(zhàn)，我們都應(yīng)保持這種精神，用心對(duì)待每一件事情，努力追求卓越，爭(zhēng)取取得最佳成果?！蓖ㄟ^這次大掃除活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了自身的動(dòng)手能力，還認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提升了問題解決能力，更深刻地認(rèn)識(shí)到，求真務(wù)實(shí)是收獲成果與回報(bào)的必備品質(zhì)。五、以勞動(dòng)教育懷誠實(shí)守信勞動(dòng)教育的目的不僅在于讓學(xué)生參與實(shí)踐、鍛煉能力，更在于塑造學(xué)生品德，健全學(xué)生人格。誠實(shí)守信作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。班主任應(yīng)通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)誠實(shí)守信的重要性，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，使他們成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。以此前的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)為例。為了確保此次活動(dòng)的圓滿舉辦，班主任需提前進(jìn)行周密的策劃，并向?qū)W生明確闡述此次活動(dòng)的目的和具體內(nèi)容。在本次跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，班主任以貝殼作為市場(chǎng)交易的貨幣，以此讓學(xué)生深入理解誠實(shí)守信的重要性?；顒?dòng)當(dāng)日，學(xué)生們懷著滿腔熱情、承載著無比興奮和激動(dòng)的心情，早早地來到了布置得煥然一新的教室。他們一個(gè)接一個(gè)迫不及待地開始精心準(zhǔn)備各自的專屬攤位。學(xué)生們帶來了種類繁多的閑置物品，這些閑置物品包括各種類型的書籍、多種多樣的文具和五花八門的玩具等。學(xué)生們還為每一件精心挑選出來的物品都貼上了清晰的價(jià)格標(biāo)簽。班主任看到學(xué)生們忙碌的身影，內(nèi)心充滿了極大的欣慰，深切地感受到學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)懷有無比熱切的期待與激情。在活動(dòng)正式開始之前，班主任非常鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)誠信交易的重要性：“誠信，就像建筑物的基石一樣，是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的最基本、最重要的人格品質(zhì)。在進(jìn)行交易時(shí)，大家務(wù)必要嚴(yán)格遵守交易規(guī)則，杜絕任何形式的欺詐行為?！蔽ㄓ羞@樣，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟到誠信的重要價(jià)值。隨著活動(dòng)的正式開始，班主任需要為每一個(gè)學(xué)生發(fā)放固定的5個(gè)貝殼幣，作為他們進(jìn)行交易的貨幣，并在各個(gè)攤位之間來回走動(dòng)觀察，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察，班主任發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，他們熱情洋溢地叫賣，努力向其他同學(xué)推銷自己的物品。然而，學(xué)生之間也產(chǎn)生了一些矛盾。班主任發(fā)現(xiàn)有一個(gè)攤位的學(xué)生正在爭(zhēng)吵，了解后得知，是兩位學(xué)生不愿意叫賣。發(fā)現(xiàn)這一情況后，班主任與發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的學(xué)生進(jìn)行深入交流，詢問他們?yōu)槭裁床辉敢鈪⑴c叫賣活動(dòng)。學(xué)生解釋道，他們覺得叫賣太麻煩了，想讓其他人叫賣。班主任指出，在勞動(dòng)中，努力參與集體勞動(dòng)并貢獻(xiàn)力量才是值得鼓勵(lì)的行為，坐等他人的紅利，自己撒手不管，是一種缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)男袨?，也是一種失信于人的行為。班主任鼓勵(lì)學(xué)生放開自我，積極嘗試通過叫賣來推廣自己的物品，即便未能成功售出，也不應(yīng)氣餒，而應(yīng)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，為集體貢獻(xiàn)自己的力量。此外，班主任還著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)誠