蘇教版數學六年級上冊第3單元 《分數除法 按比分配問題》（第2課時）聽評課記錄

蘇教版數學六年級上冊第3單元《分數除法按比分配問題》（第2課時）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年11月3日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數學

班級/年級：六年級

教學主題或章節(jié)：分數除法按比分配問題（第2課時）

聽課人員信息

聽課人姓名：李強

聽課人職務：數學教研組組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對分數除法和按比分配問題的教學目標明確。教學資源準備充分，使用了蘇教版數學六年級上冊教材，配合多媒體演示和教具，幫助學生更好地理解概念和解決問題。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習上節(jié)課的知識點，自然過渡到本節(jié)課的內容。通過一個實際案例引入分數除法和按比分配問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

展開階段，教師采用了講授和討論相結合的教學方法。在講解分數除法的基本概念和運算規(guī)則時，教師條理清晰、講解透徹。同時，鼓勵學生積極參與討論，提出問題和解答同學的疑問。在解決按比分配問題時，教師引導學生運用分數除法的知識，通過小組合作和實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

結束階段，教師對所學內容進行了總結歸納，強調了分數除法和按比分配問題的關鍵點。布置了相關的作業(yè)，以便學生鞏固所學知識。

3.師生互動

教師與學生之間的交流頻率較高，能夠及時回應學生的提問，并給予耐心解答。學生參與度較高，積極提問和回答問題，反應積極熱烈。

4.學生學習狀態(tài)

學生在本節(jié)課上的學習積極性和專注度較高，能夠認真聽講、主動思考。學生之間的合作學習情況良好，通過小組討論和實驗操作，共同解決問題，相互幫助。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生遵守課堂紀律，認真聽講。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠充分利用課堂時間進行教學。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，如多媒體演示和教具，幫助學生更好地理解分數除法和按比分配問題的概念和運算規(guī)則。技術對教學效果起到了支持作用，提高了學生的學習興趣和效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，主要包括分數除法的概念和運算規(guī)則的講解，以及按比分配問題的解決方法。通過課堂觀察和作業(yè)批改，發(fā)現大部分學生能夠理解和掌握分數除法的知識點，能夠運用所學知識解決實際問題。學生的學習目標得到了較好的實現。

2.知識掌握

學生對分數除法的知識點理解和記憶情況較好。他們能夠正確進行分數除法的運算，并理解其背后的原理。對于按比分配問題的解決方法，學生通過課堂討論和實驗操作，能夠理解和應用相關概念和技巧。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學不僅注重知識的傳授，也注重學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師在教學過程中積極引導學生思考數學的實際應用，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時，教師鼓勵學生之間的合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。通過本節(jié)課的學習，學生不僅獲得了數學知識，也得到了全面的發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象。教師的教學計劃清晰，教學方法靈活多樣，能夠吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。教師與學生之間的互動頻繁，學生參與度高，課堂氛圍活躍。教師對學生的引導和激勵恰到好處，能夠引導學生主動思考和解決問題。總體來說，本節(jié)課的優(yōu)點在于教學目標明確，教學方法得當，學生參與度高，教學效果較好。

2.改進建議

盡管本節(jié)課的教學效果較好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，教師可以更多地給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，可以通過設計一些開放性的問題或任務，讓學生獨立思考和解決問題。其次，教師可以進一步加強學生的數學思維訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。例如，可以通過設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題或案例，讓學生進行深入思考和討論。最后，教師可以加強對學生的個性化關懷，關注學生的學習需求和差異。例如，可以根據學生的不同水平和興趣，提供一些不同難度的學習材料或活動，以滿足學生的個性化需求。

3.后續(xù)跟蹤

我認為需要進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以進一步了解教師的教學方法和學生的學習情況，以便提供更具體的支持和指導。為了幫助教師成長，可以采取以下支持措施：首先，組織教師培訓和專業(yè)發(fā)展活動，提供教師學習新教學方法和策略的機會。其次，建立教師學習社區(qū)，鼓勵教師之間的交流