9 古詩三首 聞官軍收河南河北 說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首聞官軍收河南河北說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首聞官軍收河南河北說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本課設(shè)計以“聞官軍收河南河北”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的憂國憂民情懷。通過對比閱讀，讓學(xué)生體會詩人在戰(zhàn)爭背景下的愛國情懷。同時，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典詩詞的能力，提升學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生在閱讀中感受詩人憂國憂民的情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析詩句，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌中“聞官軍收河南河北”這一事件對詩人情感的影響，體會詩人杜甫在戰(zhàn)亂中的憂國憂民之情。

②學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏，感受古詩詞的音樂美，通過朗讀和背誦加深對詩句的記憶和理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩歌中“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”等句子所蘊(yùn)含的深刻情感，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人杜甫的愛國情懷。

②分析詩歌中的意象和象征，如“劍外”、“薊北”等，幫助學(xué)生理解詩人如何通過具體意象表達(dá)抽象的情感。

③探討詩歌中的對比手法，如“故園無此聲，何處是歸程”的對比，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中對比的作用和效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、作者的生平和詩歌的寫作手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的情感和場景。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者介紹和詩歌的朗讀示范，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.互動式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲或競賽形式學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.課外閱讀拓展：推薦相關(guān)古詩詞閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀，深化對古詩詞的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放杜甫生平簡介的視頻片段，引起學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生已學(xué)過的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩詞的基本知識，如韻律、平仄等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《聞官軍收河南河北》的創(chuàng)作背景，包括安史之亂、杜甫流離失所的經(jīng)歷等。

-舉例說明：選取詩歌中的典型句子，如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，分析詩句的意境和情感表達(dá)。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討詩中對比手法和象征手法的運(yùn)用，如“劍外”與“故園”的對比。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-朗讀示范：教師示范朗讀詩歌，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

-學(xué)生跟讀：學(xué)生跟讀詩歌，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-詩詞解析：深入分析詩歌中的意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的憂國憂民之情。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-情境體驗：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人杜甫在戰(zhàn)亂中的生活場景，體會詩人的心境。

-比較閱讀：對比杜甫的《聞官軍收河南河北》與李白的《將進(jìn)酒》，讓學(xué)生了解不同詩人的不同風(fēng)格。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分小組，根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作自己的詩句，鍛煉詩歌創(chuàng)作的能力。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的創(chuàng)作給予反饋和指導(dǎo)。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的愛國情懷和藝術(shù)魅力。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀杜甫的詩歌，拓展閱讀面。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》全文，并思考詩歌中的主題思想。

-拓展閱讀：推薦閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，進(jìn)一步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能層面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《聞官軍收河南河北》這首詩，并能理解詩句中的基本意思。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本知識，如平仄、韻律、對仗等，能夠運(yùn)用這些知識分析詩歌的語言特點(diǎn)。

-學(xué)生學(xué)會了通過詩歌中的意象和象征手法來理解詩人的情感和思想。

2.過程與方法層面：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何分析詩歌中的對比手法和象征手法，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生通過對比閱讀，學(xué)會了如何從不同詩人的作品中發(fā)現(xiàn)和比較藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀層面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，對杜甫的憂國憂民情懷有了更深刻的理解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在體驗詩歌中的情感時，培養(yǎng)了同情心和同理心，學(xué)會了從歷史和文化的角度看待現(xiàn)實問題。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提升了審美情趣，學(xué)會了欣賞古典詩詞的藝術(shù)美。

4.應(yīng)用與創(chuàng)新層面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課后拓展閱讀中，能夠主動尋找和閱讀更多古典詩詞，拓寬了知識面和閱讀視野。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠運(yùn)用詩歌中的意象和象征手法，提高解決問題的創(chuàng)意和多樣性。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面上取得了顯著的進(jìn)步，而且在能力、情感和價值觀等方面也獲得了全面的發(fā)展。學(xué)生不僅學(xué)會了如何欣賞和理解古典詩詞，還學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌標(biāo)題：《聞官軍收河南河北》

②作者：杜甫

③詩歌背景：安史之亂，杜甫流離失所

④詩歌主題：憂國憂民，對和平的渴望

2.關(guān)鍵詞：

①收河南河北

②涕淚滿衣裳

③劍外忽傳

④故園無此聲

3.重點(diǎn)句子：

①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《聞官軍收河南河北》這首詩的教學(xué)中，我有一些心得體會，同時也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，但實際效果并不如預(yù)期。有的學(xué)生參與度不高，討論時也顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對這種教學(xué)方式還不適應(yīng)。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與詩歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前就有所準(zhǔn)備，這樣在課堂上討論時，他們就能更加積極地參與進(jìn)來。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析詩歌的意象和象征手法時，存在一定的困難。他們對于“劍外”、“薊北”等詞語的理解不夠到位，導(dǎo)致對詩歌的整體把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些詩歌意象和象征手法的講解，通過具體的例子來幫助學(xué)生理解。同時，我還會鼓勵學(xué)生多讀一些相關(guān)的古詩詞，通過對比閱讀來加深理解。

再者，我在課堂總結(jié)時，可能過于注重知識點(diǎn)的梳理，而忽略了詩歌的情感教育。詩歌的魅力在于其情感的表達(dá)，而我在教學(xué)過程中，似乎沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩人的情感。接下來，我會在總結(jié)時更加注重詩歌的情感教育，讓學(xué)生在理解詩歌的同時，也能體會到詩人的情感。

此外，我還注意到，部分學(xué)生的朗讀能力有待提高。他們的朗讀節(jié)奏不夠準(zhǔn)確，語氣也不夠生動。為了改善這一點(diǎn)，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的情感。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體輔