2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第六單元 13.2 裝在套子里的人（1）說(shuō)課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元13.2裝在套子里的人（1）說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文》第六單元，第13.2節(jié)，課題為《裝在套子里的人（1）》。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞俄國(guó)作家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》展開，通過(guò)閱讀和分析這篇小說(shuō)的第一部分，讓學(xué)生了解主人公別里科夫的性格特點(diǎn)和悲劇命運(yùn)，理解小說(shuō)的主題思想。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，分析主人公的形象，體會(huì)契訶夫獨(dú)特的諷刺藝術(shù)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和審美情趣。通過(guò)閱讀《裝在套子里的人（1）》，學(xué)生能夠深入理解契訶夫的諷刺手法，提升對(duì)人物形象和主題思想的鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物命運(yùn)和時(shí)代背景進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。此外，通過(guò)欣賞契訶夫的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

高中學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想等基本概念。他們對(duì)于小說(shuō)的閱讀和分析能力有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的修辭手法和寫作技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是對(duì)具有諷刺意味的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生在閱讀分析能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)體差異，部分學(xué)生能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，而另一些學(xué)生可能更傾向于表面理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《裝在套子里的人（1）》時(shí)，可能對(duì)別里科夫的封閉性格和諷刺手法的理解存在困難。此外，對(duì)于19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的背景知識(shí)掌握不足，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題思想的把握。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)契訶夫的諷刺手法感到難以捉摸，需要教師引導(dǎo)和示范。同時(shí)，學(xué)生在分析人物心理和情感時(shí)，可能缺乏深度和準(zhǔn)確性，需要教師提供有效的指導(dǎo)和方法。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹小說(shuō)背景和基本概念，討論法則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解別里科夫的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界；組織小組討論，探討小說(shuō)中的諷刺手法及其作用；設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題思想。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示小說(shuō)原文和相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受；播放與小說(shuō)背景相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更直觀地把握時(shí)代背景。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)評(píng)論和解讀，拓寬學(xué)生的視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的？在這樣的背景下，人們的生活狀態(tài)如何？”

3.引入課題：結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——《裝在套子里的人（1）》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹小說(shuō)背景：講解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的特點(diǎn)，以及契訶夫在文學(xué)史上的地位。

2.分析人物形象：重點(diǎn)分析別里科夫的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他的內(nèi)心世界和悲劇命運(yùn)。

3.闡述諷刺手法：講解契訶夫在小說(shuō)中運(yùn)用的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、諷刺等，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

4.總結(jié)主題思想：引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的主題思想，如批判保守勢(shì)力、關(guān)注社會(huì)底層人民的命運(yùn)等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)閱讀：分小組閱讀小說(shuō)第一部分，要求學(xué)生找出關(guān)鍵句子和人物對(duì)話，并進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

2.小組討論：各小組匯報(bào)閱讀成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.拓展思考：針對(duì)小說(shuō)中的諷刺手法和主題思想，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)中的諷刺手法有哪些？這些手法對(duì)人物形象和主題思想的表達(dá)有何作用？

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：你認(rèn)為別里科夫的悲劇命運(yùn)是誰(shuí)造成的？為什么？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)背景和人物性格之間的關(guān)系。

3.教師總結(jié)：別里科夫的悲劇命運(yùn)既有社會(huì)因素，也有個(gè)人原因。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.提出問(wèn)題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象具有諷刺意味？為什么？

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)契訶夫的諷刺手法和主題思想。

2.作業(yè)布置：閱讀小說(shuō)第二部分，完成以下任務(wù)：

a.分析主人公別里科夫在第二部分的表現(xiàn)；

b.結(jié)合社會(huì)背景，探討小說(shuō)的主題思想。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)《裝在套子里的人（1）》的文學(xué)鑒賞能力得到顯著提升。學(xué)生能夠識(shí)別并分析契訶夫的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、諷刺等，并理解這些手法在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

2.**人物形象理解的深化**：學(xué)生能夠深入理解主人公別里科夫的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。他們能夠識(shí)別別里科夫的封閉、保守和恐懼變革的心理狀態(tài)，以及這些心理狀態(tài)如何導(dǎo)致他的悲劇命運(yùn)。

3.**批判性思維的培養(yǎng)**：學(xué)生在分析小說(shuō)時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)小說(shuō)中的人物、情節(jié)和主題進(jìn)行深入思考。他們能夠從不同的角度審視小說(shuō)，提出自己的見解，并能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

4.**文化素養(yǎng)的增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)和歷史文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)和跨文化理解能力。

5.**審美情趣的提升**：學(xué)生對(duì)契訶夫的文學(xué)藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞契訶夫獨(dú)特的敘事風(fēng)格和語(yǔ)言魅力，提升了審美情趣。

6.**閱讀能力的提高**：學(xué)生在閱讀和分析小說(shuō)的過(guò)程中，閱讀能力得到鍛煉和提升。他們能夠更快速、更準(zhǔn)確地捕捉文本信息，并能夠?qū)⑽谋拘畔⑴c自己的知識(shí)體系相結(jié)合。

7.**寫作能力的增強(qiáng)**：在分析小說(shuō)人物和情節(jié)時(shí)，學(xué)生需要用文字表達(dá)自己的思考和感受。這有助于提高學(xué)生的寫作能力，使他們能夠更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

8.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

9.**問(wèn)題解決能力的提升**：在解決課堂提問(wèn)和拓展延伸問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和個(gè)人思考來(lái)解決問(wèn)題。這有助于提高他們的問(wèn)題解決能力。

10.**情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造**：通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的主題思想，學(xué)生能夠?qū)ΡＪ亍⒎忾]等社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的反思，有助于塑造積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。七、板書設(shè)計(jì)

①文本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-別里科夫的性格特點(diǎn)：保守、封閉、恐懼變革

-契訶夫的諷刺手法：夸張、對(duì)比、諷刺

-小說(shuō)主題思想：批判保守勢(shì)力、關(guān)注社會(huì)底層人民的命運(yùn)

②關(guān)鍵詞：

-保守勢(shì)力

-封閉心態(tài)

-變革恐懼

-社會(huì)底層

-批判精神

③重點(diǎn)句子：

-“他害怕出亂子，害怕變動(dòng)，害怕改革。”

-“他的一生都在裝在套子里，連呼吸都感到困難?！?/p>

-“他的一生就像是一幅畫，畫得很好，但就是缺少了靈魂?！?/p>

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速抓住文章的核心內(nèi)容。以下為具體板書布局：

```

裝在套子里的人（1）

一、人物形象

①保守勢(shì)力

②封閉心態(tài)

③變革恐懼

二、諷刺手法

①夸張

②對(duì)比

③諷刺

三、主題思想

①批判保守勢(shì)力

②關(guān)注社會(huì)底層

③體現(xiàn)批判精神

```八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是我對(duì)《裝在套子里的人（1）》這一節(jié)課的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放短視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)有了初步的了解。在講授新課的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和諷刺手法，幫助他們理解小說(shuō)的主題思想。此外，我采用了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這提高了他們的參與度和積極性。

然而，在反思中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象和諷刺手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更豐富的教學(xué)手段，如多媒體展示、角色扮演、情境模擬等，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理。有時(shí)候，討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂進(jìn)度受到影響；有時(shí)候，討論又顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生的參與度不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前做好更充分的準(zhǔn)備，設(shè)定明確的討論主題和目標(biāo)，同時(shí)，也要注意控制討論的時(shí)間，確保課堂進(jìn)度不受影響。

再者，部分學(xué)生在分析小說(shuō)時(shí)，缺乏批判性思維。他們往往只停留在對(duì)文本的表面理解，沒(méi)有深入挖掘文本背后的深層含義。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多的問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

此外，我在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考；有時(shí)候，問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。為了改善這