12《祝?！氛f(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

12《祝?！氛f(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本章節(jié)以《祝?！窞榻虒W(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的小說(shuō)創(chuàng)作手法，感受其深刻的思想內(nèi)涵。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.把握魯迅小說(shuō)《祝福》的人物形象塑造特點(diǎn)；2.理解小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用及其作用。

難點(diǎn)：1.分析《祝?！分邢榱稚┍瘎∶\(yùn)的深層原因；2.跨越時(shí)代背景，理解作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

解決辦法：1.通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)其形象特征；2.結(jié)合時(shí)代背景，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度分析祥林嫂悲劇命運(yùn)；3.運(yùn)用比較閱讀法，將《祝?！放c其他魯迅作品或同時(shí)代作品進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)啟示。通過(guò)小組合作、課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)《祝?！返膭?chuàng)作背景、人物形象、象征手法等進(jìn)行系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的主題。

2.討論法：組織學(xué)生就祥林嫂的悲劇命運(yùn)、作品的時(shí)代意義等問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：選取《祝?！分械年P(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，深化對(duì)作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅生平圖片、作品相關(guān)背景資料，增強(qiáng)課堂直觀性和感染力。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色體驗(yàn)，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野，如查閱魯迅作品的相關(guān)評(píng)論和研究資料。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說(shuō)《祝?！?。這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)普通農(nóng)村婦女祥林嫂的悲慘遭遇，揭示了封建禮教對(duì)人性的摧殘，具有深刻的社會(huì)意義。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們先來(lái)回顧一下課文的大致內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

三、細(xì)讀課文，探究主題

1.人物形象分析

（1）祥林嫂的形象特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。

（2）祥林嫂的性格經(jīng)歷了怎樣的變化？這種變化的原因是什么？

（3）結(jié)合祥林嫂的命運(yùn)，談?wù)勀銓?duì)“封建禮教”的認(rèn)識(shí)。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《祝?！返墓适虑楣?jié)。

（2）小說(shuō)中使用了哪些情節(jié)安排技巧？這些技巧有什么作用？

（3）結(jié)合情節(jié)發(fā)展，分析小說(shuō)的主題思想。

3.象征手法分析

（1）小說(shuō)中運(yùn)用了哪些象征手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）這些象征手法有什么作用？如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力？

四、課堂討論，深化理解

1.學(xué)生分組討論，就以下問(wèn)題進(jìn)行探討：

（1）祥林嫂的悲劇命運(yùn)是否與她個(gè)人的性格缺陷有關(guān)？

（2）小說(shuō)中的“祝福”有何象征意義？

（3）魯迅先生通過(guò)祥林嫂的形象，想要表達(dá)怎樣的社會(huì)批判？

2.各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.請(qǐng)同學(xué)們思考：在現(xiàn)代社會(huì)，封建禮教是否依然存在？我們應(yīng)該如何抵制這種不良影響？

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《祝?！返母形颉?/p>

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的短篇小說(shuō)《祝?！?，通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和象征手法，深刻理解了作品的主題思想。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.課后閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》等，了解魯迅先生的其他作品風(fēng)格。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于《祝?！返淖x后感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和描述《祝福》中祥林嫂的人物形象，包括她的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變遷以及這些變化的原因。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析小說(shuō)中的象征手法，如祝福的象征意義，以及這些手法在作品中的作用。

-學(xué)生能夠概述小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及這些結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于主題的表達(dá)。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)分析《祝?！返那楣?jié)和人物，提高了對(duì)文學(xué)作品情節(jié)安排和人物塑造的鑒賞能力。

-學(xué)生在討論和分享的過(guò)程中，提升了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生能夠從祥林嫂的悲劇命運(yùn)中，認(rèn)識(shí)到封建禮教對(duì)個(gè)體命運(yùn)的摧殘，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生通過(guò)分析作品的時(shí)代背景，提高了對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象的理解能力。

-學(xué)生在思考作品現(xiàn)實(shí)意義的過(guò)程中，發(fā)展了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、反思社會(huì)的思維能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品產(chǎn)生了更深的興趣，增強(qiáng)了閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的意愿。

-學(xué)生對(duì)封建禮教有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了抵制不良社會(huì)現(xiàn)象的自覺(jué)性。

-學(xué)生在理解祥林嫂悲劇命運(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)了同情心和正義感。

5.綜合應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，例如在遇到類(lèi)似的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用作品中的批判性思維進(jìn)行分析。

-學(xué)生在寫(xiě)作和創(chuàng)作中，能夠借鑒小說(shuō)中的象征手法和人物塑造技巧，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史和社會(huì)知識(shí)，更好地理解社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)揮自己的積極作用。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①《祝?！啡宋镄蜗蠓治?/p>

-祥林嫂：勤勞善良、迷信封建、悲劇命運(yùn)

-阿毛：祥林嫂的兒子，象征無(wú)辜的犧牲品

-阿毛的母親：封建禮教的受害者，命運(yùn)的悲劇

②《祝福》情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-開(kāi)端：祥林嫂的悲慘遭遇

-發(fā)展：祥林嫂的命運(yùn)起伏

-高潮：祥林嫂的絕望與死亡

-結(jié)局：祝福的虛偽與祥林嫂的悲劇

③《祝?！废笳魇址ǚ治?/p>

-祥林嫂的“祝?！保合笳鞣饨ǘY教的虛偽和殘酷

-阿毛的死亡：象征無(wú)辜者的悲劇和生命的消逝

-祥林嫂的“新生活”：象征對(duì)美好生活的渴望和對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望

④《祝?！分黝}思想

-反映封建禮教的危害

-揭示人性的悲劇

-呼吁對(duì)封建禮教的批判與反思八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入時(shí)代背景：在教學(xué)中，我將更加注重將《祝?！返臅r(shí)代背景與作品內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更深入地理解魯迅先生創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而更好地把握作品的主題。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)感受人物的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)文本的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：我的教學(xué)方法主要以講授法為主，可能過(guò)于注重知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力和思維能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.豐富教學(xué)