《淺談線上線下結(jié)合的教學(xué)方法》3200字（論文）

I淺談線上線下結(jié)合的教學(xué)方法摘要線上或者線下教學(xué)對(duì)于高中物理這門學(xué)科而言，有各自的利與弊。在此之前，一直是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主。在疫情防控期間，線上教學(xué)成為傳道受業(yè)解惑的有效途徑，在此之后，線上教學(xué)此種方式也逐漸被大眾所接受并且能夠?qū)⑵渲饾u引入線下教學(xué)的課堂中，使二者相互結(jié)合以最高效的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以教師既要堅(jiān)守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不可忽視線上教學(xué)。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)線下教學(xué)教學(xué)融合 目錄摘要 =1\*ROMANI目錄1引言 12線上教學(xué) 12.1線上教學(xué)的利弊 13線下教學(xué) 23.1線下教學(xué)的利弊 24線上線下教學(xué)融合 34.1困難以及解決策略 34.2物理學(xué)科案例分析 35結(jié)論 4參考文獻(xiàn) 51引言 自2020年疫情爆發(fā)之后，“上班”、“上學(xué)”、“上課”便成為炙手可熱的話題。根據(jù)教育部門的要求，各個(gè)學(xué)校都共同唱響了“停課不停學(xué)”[1]的號(hào)角。教育實(shí)施過(guò)程中主要以線下教學(xué)進(jìn)行為主，并且也取得明顯的成就。在疫情防控期間，線下教學(xué)的方式被阻斷，興起“線上教學(xué)”，而這一新的教學(xué)方式并沒(méi)有非常順利的進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中遇到諸多困難，但是在師生的共同協(xié)助下，仍然使教學(xué)內(nèi)容能夠有序地進(jìn)行。現(xiàn)已恢復(fù)“線下教學(xué)”的教學(xué)模式，相比線上教學(xué)，線下教學(xué)的效果更為明顯，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)在此基礎(chǔ)上，更加倡導(dǎo)“線上線下教學(xué)融合”，以“互補(bǔ)”的方式為教育教學(xué)方式注入新鮮的活力。2線上教學(xué)何為線上教學(xué)：一般指線上教育，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)[2]。線上教學(xué)的方式在為傳統(tǒng)教學(xué)模式打開(kāi)了一扇新的大門，充分發(fā)揮線上教學(xué)的作用能夠促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。2.1線上教學(xué)的利弊線上教學(xué)在普遍展開(kāi)時(shí)，一開(kāi)始收到的反響并不太好，不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并非真正的“學(xué)習(xí)”，甚至連教師在授課的時(shí)候也不能保證講解的知識(shí)學(xué)生能順利理解并且接受。盡管困難重重，但是線上教學(xué)的方式為教育貢獻(xiàn)了巨大力量。物理學(xué)科知識(shí)的傳授，受傳統(tǒng)教學(xué)的模式的影響，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生課堂情況進(jìn)行調(diào)整，而線上教學(xué)并沒(méi)有為教師獲得反饋信息提供方便，第一：少了面對(duì)面的交流，監(jiān)管弱化的現(xiàn)象萌發(fā)，缺少師生互動(dòng)，教師很難判斷學(xué)生的接受情況；第二：學(xué)生聽(tīng)課的環(huán)境、氛圍與之前大不相同，線上學(xué)習(xí)的意識(shí)并未深入學(xué)生心理，并且學(xué)生自控力較差，上課易分心、聽(tīng)課不認(rèn)真、作業(yè)潦草應(yīng)付，甚至缺課等情況接連發(fā)生；第三：在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生遇到問(wèn)題并不能及時(shí)提出，尤其是程序性知識(shí)學(xué)生在線上較線下更難以接受，教師也難以檢測(cè)學(xué)生近期所學(xué)。盡管如此，線上教學(xué)還是充分體現(xiàn)了它自身優(yōu)點(diǎn)，第一：不受時(shí)間空間的限制，學(xué)習(xí)方式較為靈活，支持反復(fù)觀看，對(duì)于某些難以理解的內(nèi)容，通過(guò)重復(fù)觀看的方式能夠讓學(xué)生理解得更加通透，面對(duì)理解接受能力不同的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；第二：高中物理課時(shí)緊張，通過(guò)線上教學(xué)可以略去一些細(xì)枝末節(jié)，以主干知識(shí)鋪開(kāi)并且順延，能夠稍微緩解教學(xué)進(jìn)度落后的問(wèn)題；第三：陳述性知識(shí)學(xué)生在線上相比線下更容易接受，甚至線上講授時(shí)學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取更多相關(guān)的信息，為程序性知識(shí)的講解埋下伏筆。3線下教學(xué)線下教學(xué)：顧名思義指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課[3]。傳統(tǒng)教學(xué)的方式在即使在新世紀(jì)、新時(shí)代都不能被輕視，這是最簡(jiǎn)單直白的教學(xué)方式，也是教育教學(xué)過(guò)程中最有效的教學(xué)方式。物理知識(shí)在傳授過(guò)程中，處處要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，線下教學(xué)更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并且培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，充分體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)。因此優(yōu)秀的物理教師更應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)施。3.1線下教學(xué)的利弊物理學(xué)科知識(shí)更加偏向程序性知識(shí)，線下教學(xué)能夠讓教師在講解過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，使得教學(xué)順利進(jìn)行。第一：面對(duì)面的交流，師生的互動(dòng)，教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生接受新知識(shí)的程度；第二：學(xué)生上課的教室、熟悉的教師，同學(xué)的聽(tīng)課態(tài)度等會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，教學(xué)課堂氛圍明顯活躍，讓學(xué)生在較為輕松的課堂中接受難點(diǎn)知識(shí)，并且在教師的監(jiān)督下，學(xué)生上課聽(tīng)課認(rèn)真、作業(yè)按時(shí)按量完成；第三：在每節(jié)課下課之后，學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)提出，對(duì)于程序性知識(shí)，理論分析——推導(dǎo)過(guò)程，面對(duì)面地講解更加有效，學(xué)生明確疑惑點(diǎn)，教師及時(shí)解決，也能夠掌握學(xué)生近期情況。面對(duì)面進(jìn)行的教育更容易傳遞正能量的價(jià)值觀，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。線下教學(xué)的地位不可撼動(dòng)，但是線下教學(xué)還是存在劣勢(shì)。第一：傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，難以提起學(xué)生的興趣；第二：高中物理課程內(nèi)容偏多偏難，線下教學(xué)時(shí)學(xué)生稍微不注意就會(huì)陷入“盲區(qū)”，時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容常常不能按時(shí)完成；第三：線下授課，學(xué)生需按時(shí)到教室進(jìn)行上課，有時(shí)會(huì)因?yàn)槟撤N不可抗拒的因素（如天氣）影響造成學(xué)生缺席，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。4線上線下教學(xué)融合線上線下教學(xué)融合：是指線上利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式[4]。此種混合式的教學(xué)方式正逐漸在推廣，但想要真正落實(shí)教學(xué)融合并非易事，需要我們齊心協(xié)力。4.1困難以及解決策略在實(shí)施線上線下教育結(jié)合的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題層出不窮，如何順利解決并且利用問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)值得我們深思。第一：線上教育所需要的資源，教師根據(jù)所掌握的學(xué)情，課前精心制作PPT及篩選適合學(xué)生的微課、練習(xí)題等，有些老教師對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)并不熟悉，在授課前反復(fù)練習(xí)操作直至熟悉為止，同樣學(xué)生熟悉線上學(xué)習(xí)的軟件也需要一定的時(shí)間；第二：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，“平臺(tái)”是個(gè)關(guān)鍵，授課平臺(tái)未確定之前，然而每位教師所選擇的平臺(tái)各不相同，導(dǎo)致學(xué)生端時(shí)常會(huì)弄混上課平臺(tái)；授課平臺(tái)確定之后，平臺(tái)使用出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，甚至“網(wǎng)絡(luò)癱瘓”，導(dǎo)致教師和學(xué)生兩端上課都受到影響，最終經(jīng)過(guò)調(diào)整，“騰訊會(huì)議”作為授課平臺(tái)得到了廣泛贊許，也減少了之前出現(xiàn)的情況；第三：線上線下教學(xué)，線上上課所選的內(nèi)容要特別精挑細(xì)選，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提出的問(wèn)題具有開(kāi)放性，以拓展學(xué)生的思維；所做的作業(yè)盡量是小組相互討論、合作完成；線下教學(xué)并非單純的重復(fù)線上教學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果，而是在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上深入研究與之相關(guān)的內(nèi)容，完成線上難以達(dá)到的教學(xué)效果，通過(guò)線上線下兩種方式相互配合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。4.2物理學(xué)科案例分析以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例進(jìn)行分析，分別從線上線下兩個(gè)方面進(jìn)行“混合式”教學(xué)。線上教學(xué)：以生活情境為引入，引起學(xué)生意識(shí)沖突，從“物理學(xué)史”的角度糾正生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)。線上教學(xué)的流程大致如上圖所示，留給學(xué)生的作業(yè)是：學(xué)生討論伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的方法。線下教學(xué)：在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生明白自由落體運(yùn)動(dòng)的概念之后，關(guān)鍵是進(jìn)一步讓學(xué)生思考自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，物理規(guī)律的得出通常是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究而得到，那么線下課程面對(duì)面教學(xué)就能夠起到預(yù)期的效果。學(xué)生線上討論“關(guān)于伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)研究”這一主題之后，線下教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，逐步驗(yàn)證伽利略的猜想，將理論分析轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。5總結(jié)線上線下教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，但是如何正視這些利弊，如何將其結(jié)合，融會(huì)貫通地在教學(xué)過(guò)程中使用是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題，當(dāng)然，并不是所有的課程都是此種混合型的模式，針對(duì)不同的學(xué)科以及內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式才能達(dá)到最好的效果，讓教師教的順利，學(xué)生學(xué)的容易。上課模式并非一層不變，探究上課的方式是一門藝術(shù)，是吸引學(xué)生注意力的前提，是學(xué)習(xí)物理的重要過(guò)程，無(wú)論是線上、線下還是二者的結(jié)合，教師對(duì)于教學(xué)方式探索應(yīng)該是永無(wú)止境的。參考文獻(xiàn)[1]萬(wàn)春.疫情期"停課不停學(xué)"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生參與意愿、效果及問(wèn)題研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）：122