11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）設(shè)計意圖本節(jié)課以《諫逐客書》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高學(xué)生文言文寫作水平。通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和表達(dá)能力。同時，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化典籍的鑒賞與傳承意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，學(xué)會從不同角度審視歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

3.強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生運(yùn)用古文寫作表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提升文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)初步接觸了文言文閱讀，具備了一定的文言文基礎(chǔ)，如對字詞的識記、句式的理解等。然而，對于《諫逐客書》這樣的古代政論文，學(xué)生在結(jié)構(gòu)分析、論證方法、修辭手法等方面的掌握可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對歷史和文化有較強(qiáng)的興趣，但對于文言文的學(xué)習(xí)可能存在畏難情緒。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成閱讀和分析；而部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好閱讀和思考的，也有更傾向于直觀和動手操作的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《諫逐客書》時，可能會遇到對古代政治、歷史背景理解不足的問題，影響對文章主旨的把握。此外，文言文中的復(fù)雜句式和修辭手法也可能成為學(xué)習(xí)障礙。同時，學(xué)生對政論文的寫作特點(diǎn)和方法可能不夠熟悉，難以有效模仿和創(chuàng)作。因此，教學(xué)過程中需注重背景知識的補(bǔ)充和寫作技巧的指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的已有知識，逐步深入分析文章結(jié)構(gòu)、論證手法。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就文章中的觀點(diǎn)和論證進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的時代背景和文化內(nèi)涵。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬古代大臣的角色，體驗(yàn)古代政治論辯的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解《諫逐客書》的背景和作者，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師設(shè)計的預(yù)習(xí)問題，如“文章中作者的主要觀點(diǎn)是什么？”和“如何分析文章的論證結(jié)構(gòu)？”等，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

舉例：教師可以要求學(xué)生通過查閱資料，了解秦國的歷史背景，為理解文章的政治觀點(diǎn)做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點(diǎn)，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析：在講解《諫逐客書》的論證結(jié)構(gòu)時，教師可以采用圖表展示，幫助學(xué)生直觀理解。在課堂活動中，如小組討論“如何評價李斯的諫言？”時，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

舉例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析李斯在文中如何運(yùn)用對比手法來增強(qiáng)論證的說服力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析：課后作業(yè)可以包括翻譯文段、撰寫讀書筆記等，幫助學(xué)生鞏固知識。教師提供的拓展資源，如相關(guān)歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)文章等，有助于學(xué)生深入理解課文背后的文化內(nèi)涵。

舉例：教師可以布置學(xué)生課后閱讀《史記》中關(guān)于李斯的記載，以拓展對李斯個人經(jīng)歷和觀點(diǎn)的理解。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史背景資料

-《史記》中的《李斯列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于李斯的記載，可以深入了解李斯的生平事跡、政治主張以及他的政治生涯。

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章：戰(zhàn)國時期，各國之間的外交辭令和策略，《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章可以為理解《諫逐客書》提供歷史背景。

2.文學(xué)作品

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》：了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景，以及李斯在其中的角色。

-《漢書》中的《李斯傳》：進(jìn)一步了解李斯的政治生涯和他的思想。

3.學(xué)術(shù)論文

-關(guān)于《諫逐客書》的學(xué)術(shù)研究論文：通過閱讀這些論文，可以了解《諫逐客書》在文學(xué)史和思想史上的地位和影響。

4.現(xiàn)代文學(xué)作品

-現(xiàn)代作家對《諫逐客書》的解讀和引用：如魯迅、錢鐘書等現(xiàn)代作家在他們的作品中如何引用或解讀《諫逐客書》。

二、拓展建議

1.歷史背景學(xué)習(xí)

-建議學(xué)生閱讀《史記》中的《李斯列傳》和《秦始皇本紀(jì)》，以及《漢書》中的《李斯傳》，通過這些文獻(xiàn)了解李斯的政治生涯和《諫逐客書》產(chǎn)生的時代背景。

2.文學(xué)作品閱讀

-鼓勵學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章，以了解戰(zhàn)國時期的外交辭令和策略，這對于理解《諫逐客書》中的政治觀點(diǎn)有重要幫助。

3.學(xué)術(shù)論文研究

-引導(dǎo)學(xué)生查找并閱讀關(guān)于《諫逐客書》的學(xué)術(shù)研究論文，通過學(xué)術(shù)論文的閱讀，學(xué)生可以接觸到不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法。

4.現(xiàn)代文學(xué)作品分析

-讓學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代作家對《諫逐客書》的解讀和引用，通過這些現(xiàn)代文學(xué)作品的分析，學(xué)生可以了解《諫逐客書》在現(xiàn)代文學(xué)中的地位和影響。

5.文化比較研究

-建議學(xué)生進(jìn)行文化比較研究，將《諫逐客書》與同時期的其他文獻(xiàn)進(jìn)行比較，如《呂氏春秋》、《韓非子》等，以更全面地理解先秦時期的文化和思想。

6.文學(xué)創(chuàng)作嘗試

-鼓勵學(xué)生嘗試模仿《諫逐客書》的寫作風(fēng)格，撰寫一篇政治論辯的文章，通過實(shí)踐來加深對文言文寫作技巧的理解。

7.社會實(shí)踐體驗(yàn)

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或相關(guān)文化遺址，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更直觀地感受歷史文化的魅力，并將所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《諫逐客書》作者：李斯

-文章體裁：政論文

-文章主旨：闡述諫逐客的重要性，反對