九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 寄情山水名勝 13 詩(shī)詞三首說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元寄情山水名勝13詩(shī)詞三首說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“寄情山水名勝”中的《詩(shī)詞三首》包括《登飛來(lái)峰》、《望岳》和《游山西村》。這些詩(shī)詞以山水名勝為背景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)詩(shī)人情感，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)《登飛來(lái)峰》、《望岳》和《游山西村》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，理解詩(shī)人情感，提升文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)，通過(guò)詩(shī)詞中的哲理思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)詞中描繪的山水名勝景象，把握詩(shī)人情感與意境；

②領(lǐng)悟詩(shī)詞中的哲理，如人生觀、價(jià)值觀等，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考；

③學(xué)習(xí)詩(shī)詞的表達(dá)技巧，如對(duì)仗、押韻、比喻等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握詩(shī)人復(fù)雜情感，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景；

②深入分析詩(shī)詞的藝術(shù)特色，如修辭手法、意象運(yùn)用等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；

③在鑒賞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：山水名勝圖片、詩(shī)詞原文及注釋、相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、詩(shī)詞朗誦、小組討論、寫作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“寄情山水名勝”中的《詩(shī)詞三首》。這三位詩(shī)人分別以山水名勝為背景，抒發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)人生的思考。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的世界，感受他們筆下的美好。

二、自主學(xué)習(xí)

（老師）請(qǐng)大家先閱讀這三首詩(shī)詞，注意圈畫出自己認(rèn)為精彩的地方，并嘗試?yán)斫庠?shī)人所表達(dá)的情感。

（學(xué)生）閱讀《登飛來(lái)峰》、《望岳》和《游山西村》。

三、課堂講解

1.詩(shī)詞意境賞析

（老師）現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下，你們?cè)陂喿x過(guò)程中有哪些感受？

（學(xué)生）我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

（老師）很好，接下來(lái)我們來(lái)具體分析一下。以《登飛來(lái)峰》為例，詩(shī)人通過(guò)描繪飛來(lái)峰的壯麗景象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊美之情。

（老師）那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，詩(shī)人是如何運(yùn)用修辭手法來(lái)表現(xiàn)飛來(lái)峰的？

（學(xué)生）詩(shī)人運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，將飛來(lái)峰描繪得如同一座巍峨的山岳。

（老師）非常正確。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看《望岳》這首詩(shī)。詩(shī)人以泰山為背景，抒發(fā)了自己立志攀登人生高峰的豪情壯志。

（老師）同學(xué)們，你們能找出詩(shī)中表達(dá)豪情壯志的句子嗎？

（學(xué)生）有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句。

（老師）沒錯(cuò)，這句詩(shī)充分展現(xiàn)了詩(shī)人的壯志豪情。那么，這首詩(shī)又運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

（學(xué)生）詩(shī)人運(yùn)用了夸張的修辭手法，將泰山描繪得無(wú)比雄偉。

（老師）很好。最后，我們?cè)賮?lái)欣賞《游山西村》這首詩(shī)。詩(shī)人以游山玩水為題材，描繪了一幅美麗的山水畫卷。

（老師）在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

（學(xué)生）詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，將山水描繪得栩栩如生。

2.詩(shī)詞情感體驗(yàn)

（老師）同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，我們了解到詩(shī)人在這三首詩(shī)詞中表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛、對(duì)人生的思考和立志攀登高峰的豪情壯志。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x這些詩(shī)詞時(shí)的情感體驗(yàn)。

（學(xué)生）我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

（老師）非常好，同學(xué)們能夠從詩(shī)詞中體會(huì)到詩(shī)人的情感，這是非常難得的。那么，接下來(lái)我們嘗試分析一下，詩(shī)人是如何通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)這些情感的？

（學(xué)生）詩(shī)人通過(guò)描繪山水名勝的壯麗景象，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛；通過(guò)立志攀登高峰的豪情壯志，表達(dá)了自己對(duì)人生的思考。

（老師）分析得很到位。通過(guò)詩(shī)詞，詩(shī)人將自己的情感融入其中，使讀者能夠產(chǎn)生共鳴。

3.詩(shī)詞文化內(nèi)涵探究

（老師）同學(xué)們，詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。接下來(lái)，我們嘗試探究一下這三首詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

（學(xué)生）我認(rèn)為，《登飛來(lái)峰》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”體現(xiàn)了詩(shī)人高潔的品格。

（老師）很好，這首詩(shī)中的這句詩(shī)句確實(shí)展現(xiàn)了詩(shī)人的高潔品格。那么，《望岳》這首詩(shī)又蘊(yùn)含了哪些文化內(nèi)涵呢？

（學(xué)生）我認(rèn)為，《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了詩(shī)人立志攀登高峰的豪情壯志。

（老師）沒錯(cuò)，這首詩(shī)中的這句詩(shī)句確實(shí)展現(xiàn)了詩(shī)人的豪情壯志。最后，《游山西村》這首詩(shī)又蘊(yùn)含了哪些文化內(nèi)涵呢？

（學(xué)生）我認(rèn)為，《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。

（老師）非常正確，這首詩(shī)中的這句詩(shī)句確實(shí)展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。通過(guò)這三首詩(shī)詞，我們了解到詩(shī)人所追求的高潔品格、豪情壯志和熱愛生活。

四、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“寄情山水名勝”中的《詩(shī)詞三首》。通過(guò)賞析這三首詩(shī)詞，我們感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛、對(duì)人生的思考和立志攀登高峰的豪情壯志。同時(shí)，我們還了解到詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注詩(shī)詞中的美好，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

五、作業(yè)布置

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.選擇其中一首詩(shī)詞，寫一篇讀后感。

2.收集與這三首詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景資料，下節(jié)課分享給大家。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成作業(yè)，共同進(jìn)步。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩(shī)選》：杜甫的詩(shī)歌以山水名勝為背景，表達(dá)了深厚的家國(guó)情懷，如《登高》、《望岳》等，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)杜甫詩(shī)歌的理解。

-《蘇軾詩(shī)選》：蘇軾的詩(shī)詞同樣以山水名勝為主題，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，通過(guò)閱讀蘇軾的作品，學(xué)生可以體會(huì)詩(shī)人如何將個(gè)人情感與自然景觀相結(jié)合。

-《中國(guó)山水畫鑒賞》：通過(guò)鑒賞中國(guó)山水畫，學(xué)生可以直觀地了解古代詩(shī)人對(duì)山水名勝的描繪，增強(qiáng)視覺審美能力。

-《中國(guó)山水名勝史話》：這本書可以為學(xué)生提供關(guān)于山水名勝的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的山水意象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一本山水名勝相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，如《徐霞客游記》，了解古代旅行家對(duì)自然景觀的觀察和描述。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)山水名勝詩(shī)詞的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解讀詩(shī)詞。

-安排一次戶外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，讓學(xué)生將詩(shī)詞中的描述與實(shí)際景觀相結(jié)合，加深對(duì)詩(shī)詞意境的理解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以山水名勝為主題的詩(shī)詞，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)體驗(yàn)等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受山水名勝的魅力，拓寬學(xué)習(xí)視野。板書設(shè)計(jì)①

-課題：《詩(shī)詞三首》

-作者：《登飛來(lái)峰》王安石、《望岳》杜甫、《游山西村》陸游

-詩(shī)詞主題：山水名勝與詩(shī)人情感

-重點(diǎn)詩(shī)句：

①《登飛來(lái)峰》：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

②《望岳》：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

③《游山西村》：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

②

-修辭手法：

①《登飛來(lái)峰》：比喻、夸張

②《望岳》：夸張

③《游山西村》：擬人

③

-詩(shī)歌意境：

①《登飛來(lái)峰》：壯志凌云，不畏艱難

②《望岳》：立志高遠(yuǎn)，氣吞山河

③《游山西村》：山水田園，寧?kù)o美好

④

-詩(shī)歌情感：

①《登飛來(lái)峰》：奮發(fā)向前，立志報(bào)國(guó)

②《望岳》：豪情壯志，追求卓越

③《游山西村》：熱愛生活，回歸自然

⑤

-文化內(nèi)涵：

①《登飛來(lái)峰》：高潔品格，遠(yuǎn)大抱負(fù)

②《望岳》：立志報(bào)國(guó)，追求理想

③《游山西村》：田園生活，寧?kù)o致遠(yuǎn)教學(xué)反思今天上了《詩(shī)詞三首》這一節(jié)課，我感到收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足。下面我就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述詩(shī)詞的背景和詩(shī)人的生平，激發(fā)了學(xué)生的興趣?？吹綄W(xué)生們聽得津津有味，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的了解還不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，比如組織詩(shī)詞朗誦比賽、讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)詞等，以此來(lái)提高他們的參與度和積極性。

其次，對(duì)于詩(shī)詞的賞析，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感等多個(gè)角度去理解。比如，在分析《望岳》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生們找出表達(dá)豪情壯志的句子，并討論詩(shī)中的修辭手法。這樣的教學(xué)方式比較直觀，學(xué)生們也容易接受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的賞析還是停留在表面，沒有深入挖掘。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)層面去理解詩(shī)詞。

再次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到，學(xué)生的個(gè)體差異是存在的。有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解比較深刻，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)；而有些學(xué)生則相對(duì)較弱，需要更多的引導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

此外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對(duì)于詩(shī)詞的解讀還不夠深入。有時(shí)候，我只是在簡(jiǎn)單地介紹詩(shī)人的生平和背景，而忽略了詩(shī)詞本身所蘊(yùn)含的深層含義。