《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》聯(lián)讀說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課圍繞《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》三首詩的聯(lián)讀展開，旨在引導學生深入理解詩歌的意境和情感，提升審美鑒賞能力。通過對比分析，引導學生把握詩歌的藝術特色，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。教學設計緊密結合課本內(nèi)容，注重學生主體地位，通過合作探究、小組討論等形式，激發(fā)學生學習興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》三首詩，學生將提升對詩歌語言的理解和運用能力，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，感受詩歌的藝術美，增強對中華文化的認同感和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：1.理解三首詩的意象及其在詩中的運用；2.分析詩歌的情感表達和藝術特色。

難點：1.深入挖掘詩歌中的象征意義；2.理解不同詩歌風格的異同。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生結合具體詩句分析意象和情感；2.設計對比閱讀活動，讓學生自行發(fā)現(xiàn)和比較不同詩歌的藝術手法；3.引導學生聯(lián)系時代背景，理解詩歌的象征意義；4.采用多媒體教學，展示詩歌所描繪的畫面，幫助學生直觀感受詩歌意境。通過這些策略，幫助學生突破難點，掌握重點內(nèi)容。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，講解詩歌的基本內(nèi)容，引導學生理解詩歌的結構和語言特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演詩人，體驗詩歌創(chuàng)作的情感和心境。

3.運用多媒體展示長沙、峨日朵雪峰等地風光圖片，增強學生對詩歌意象的直觀感受。

4.引導學生進行對比閱讀，分析不同詩歌的藝術手法和情感表達，提高學生的鑒賞能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：通過預習，學生初步接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過導入和講解，激發(fā)學生對詩歌的興趣；通過實踐活動，如角色扮演，讓學生深入體驗詩歌情感；通過小組討論，培養(yǎng)學生合作意識和溝通能力。

具體分析及舉例：

-導入新課時，教師可以通過展示長沙的自然風光圖片，引出毛澤東的《沁園春·長沙》，激發(fā)學生對這首詩的興趣。

-講解知識點時，教師可以結合《立在地球邊上放號》和《峨日朵雪峰之側》的背景，分析詩中的意象和象征意義。

-組織課堂活動時，讓學生扮演詩人，嘗試創(chuàng)作自己的詩句，以此加深對詩歌創(chuàng)作手法的理解。

-解答疑問時，教師應鼓勵學生提出自己的看法，并對學生的回答給予積極的反饋。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：通過作業(yè)鞏固課堂所學，拓展資源拓寬視野，反思總結提升自我。

具體分析及舉例：

-布置作業(yè)時，可以要求學生對比分析三首詩的語言風格和情感表達，提高學生的鑒賞能力。

-提供拓展資源時，推薦學生閱讀與詩歌相關的書籍或觀看紀錄片，加深對詩歌背景和文化的理解。

-反饋作業(yè)情況時，教師應關注學生的個性化學習需求，針對不同學生的作業(yè)給予有針對性的指導。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側》三首詩的聯(lián)讀，取得了以下學習效果：

1.語言建構與運用能力提升

2.思維發(fā)展與提升

學生在分析詩歌時，學會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。他們能夠通過對比分析，發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的異同，并嘗試從作者的角度理解詩歌的情感和意境。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力增強

學生在欣賞詩歌的過程中，學會了如何感受詩歌的美，包括語言美、意象美、情感美等。他們能夠通過詩歌中的意象和情感，體會到作者的情感世界，從而提升了自身的審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解能力提高

5.詩歌鑒賞能力的提升

學生在學習過程中，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，包括如何分析詩歌的結構、意象、修辭手法等。他們能夠運用這些方法，對其他詩歌進行鑒賞，提高了自己的詩歌鑒賞水平。

6.團隊合作與溝通能力的提升

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過討論、分享、交流，提高了溝通能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。

7.自主學習能力的提升

學生在預習、課堂參與和課后拓展過程中，學會了如何自主學習和探究。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源，進行自主學習和思考。

8.情感態(tài)度與價值觀的塑造

總之，本節(jié)課的學習使學生在多個方面取得了顯著的學習效果，不僅提高了他們的語文素養(yǎng)，還促進了他們的全面發(fā)展。以下是對學生學習效果的詳細分析：

（1）語言建構與運用能力提升

學生在課堂上的發(fā)言更加流利，能夠準確運用詩歌語言表達自己的觀點。例如，在討論《立在地球邊上放號》時，學生能夠用詩意的語言描述詩句中的意象，如“地球邊上，放號一聲，喚起我心中的壯志”。

（2）思維發(fā)展與提升

學生在分析詩歌時，能夠從多個角度思考問題，如從歷史背景、作者經(jīng)歷、詩歌意象等方面進行分析。例如，在討論《沁園春·長沙》時，學生能夠結合毛澤東的經(jīng)歷，分析詩歌中的情感變化。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造能力增強

學生在欣賞詩歌的過程中，能夠感受到詩歌的美，并嘗試用自己的語言進行創(chuàng)作。例如，在課后拓展環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)作了自己的詩歌，表達了對生活的感悟。

（4）文化傳承與理解能力提高

學生在學習過程中，了解了詩歌背后的文化背景，如詩歌所反映的歷史事件、社會現(xiàn)象等。例如，在討論《峨日朵雪峰之側》時，學生能夠了解到藏族文化的一些特點。

（5）詩歌鑒賞能力的提升

學生在學習過程中，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，如如何分析詩歌的結構、意象、修辭手法等。他們能夠運用這些方法，對其他詩歌進行鑒賞。

（6）團隊合作與溝通能力的提升

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過討論、分享、交流，提高了溝通能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。

（7）自主學習能力的提升

學生在預習、課堂參與和課后拓展過程中，學會了如何自主學習和探究。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源，進行自主學習和思考。

（8）情感態(tài)度與價值觀的塑造

綜上所述，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在多個方面取得了長足的進步。在今后的學習中，我們將繼續(xù)關注學生的學習效果，不斷優(yōu)化教學策略，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。內(nèi)容邏輯關系①《沁園春·長沙》

重點知識點：詩歌的意象運用、情感表達、歷史背景。

詞句重點：橘子洲頭、萬類霜天競自由、問蒼茫大地、誰主沉浮。

②《立在地球邊上放號》

重點知識點：詩歌的象征意義、音樂性、自然與人類的關系。

詞句重點：地球、放號、天馬行空、海闊天空。

③《峨日朵雪峰之側》

重點知識點：詩歌的山水描寫、藏族文化背景、自然與生命的關聯(lián)。

詞句重點：峨日朵雪峰、雪山、草原、蒼鷹。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.跨文化視角引入：在講解《沁園春·長沙》時，可以適當引入一些關于毛澤東的生平事跡，讓學生了解詩人背后的歷史背景，從而更好地理解詩歌的情感和意境。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示詩歌所描繪的景象，如長沙的橘子洲頭、地球的廣闊無垠等，讓學生在視覺上感受詩歌的美麗，增強學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.詩歌鑒賞深度不夠：在分析詩歌時，學生的鑒賞能力還有待提高，對詩歌的深層含義理解不夠深入。

3.課后拓展資源有限：雖然提供了拓展資源，但數(shù)量和質量仍有待提升，以滿足不同學生的學習需求。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設置小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，可以設立課堂表現(xiàn)評價機制，激發(fā)學生的學習積極性。

2.深化詩歌鑒賞教學：在課堂上，教師可以引導學生進行更深入的詩歌鑒賞，如分析詩歌的修辭手法、意象運用等，提高學生的鑒賞能力。此外，可以推薦一些優(yōu)秀的詩歌鑒賞書籍，供學生課后閱讀。

3.豐富課后拓展資源：教師可以搜集更多與詩歌相關的書籍、視頻、音頻等資源，并分享給學生。同時，鼓勵學生利用網(wǎng)