貝的故事（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

貝的故事（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《貝的故事》。該內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版教材，主要講述了貝的來歷、特點(diǎn)以及貝的演變過程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)習(xí)過漢字的起源和演變，對漢字的基本構(gòu)造有所了解。本節(jié)課通過《貝的故事》，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的發(fā)展歷程，加深對漢字文化底蘊(yùn)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和興趣。

2.提升學(xué)生觀察、分析和理解漢字演變的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和文字運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，他們對漢字有著天然的親近感。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了漢字的構(gòu)成和基本筆畫，對漢字的書寫有一定的認(rèn)識。然而，他們對漢字的演變過程和文化內(nèi)涵了解有限。在能力方面，學(xué)生的觀察力、分析力正在逐步發(fā)展，但還較為基礎(chǔ)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的專注力、記憶力、想象力有待提高，尤其是在面對抽象的文化知識時。

行為習(xí)慣上，二年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，但同時也具有較強(qiáng)的模仿能力和接受新鮮事物的愿望。這對《貝的故事》這樣的文化傳承課程來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。學(xué)生可能對漢字的演變過程感到新奇，但也可能因為內(nèi)容較為抽象而感到困惑。因此，教學(xué)設(shè)計需要注重趣味性，通過生動的故事和互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起對漢字文化的初步理解和尊重。

總體來說，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《貝的故事》時，需要教師耐心引導(dǎo)，通過直觀的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動，幫助他們建立起對漢字文化的初步認(rèn)識，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《貝的故事》教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如貝的實物圖片、漢字演變過程動畫等，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于書寫和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流；安排實驗操作臺，用于漢字演變演示實驗。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示貝的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝的外形特征。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的是《貝的故事》，讓我們一起走進(jìn)漢字的起源，探尋貝與漢字的關(guān)系?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條內(nèi)容：介紹貝的起源和特點(diǎn)

-教師講解貝的歷史背景，展示貝的實物圖片和文字記載。

-提問：“貝是什么？它在古代人們的生活中扮演了什么角色？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“貝是古代的一種貨幣，也是漢字的起源之一?！?/p>

-第二條內(nèi)容：講述貝字的演變過程

-教師展示貝字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，并講解其演變規(guī)律。

-提問：“貝字是如何演變的？它發(fā)生了哪些變化？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“貝字經(jīng)歷了從象形到指事，再到會意的演變過程?！?/p>

-第三條內(nèi)容：探討貝字在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

-教師展示貝字在現(xiàn)代漢字中的應(yīng)用，如“貨”、“財”等字。

-提問：“貝字在現(xiàn)代生活中有哪些應(yīng)用？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“貝字在現(xiàn)代漢字中仍然具有重要的意義，它代表著財富和交易?！?/p>

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條內(nèi)容：漢字演變小實驗

-學(xué)生分組進(jìn)行漢字演變小實驗，觀察貝字在不同字體中的變化。

-學(xué)生展示實驗成果，教師點(diǎn)評。

-第二條內(nèi)容：漢字書寫比賽

-學(xué)生進(jìn)行漢字書寫比賽，書寫“貝”字和其他相關(guān)漢字。

-教師評選出書寫規(guī)范、美觀的作品。

-第三條內(nèi)容：漢字接龍游戲

-學(xué)生進(jìn)行漢字接龍游戲，用“貝”字開頭，接一個與“貝”字相關(guān)的漢字。

-教師記錄學(xué)生接龍情況，鼓勵學(xué)生積極思考。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面內(nèi)容：貝字在古代和現(xiàn)代的意義

-學(xué)生討論貝字在古代作為貨幣和現(xiàn)代作為漢字的意義，舉例說明。

-第二方面內(nèi)容：漢字演變的規(guī)律

-學(xué)生討論漢字演變的規(guī)律，舉例說明貝字演變的過程。

-第三方面內(nèi)容：漢字在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

-學(xué)生討論漢字在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，舉例說明。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)貝字的歷史和文化價值。

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？貝字有什么意義？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了貝字的起源、演變和現(xiàn)代應(yīng)用，希望大家能夠珍惜和傳承我們的漢字文化?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解其他漢字的演變過程。

用時：5分鐘（導(dǎo)入新課）+15分鐘（新課講授）+10分鐘（實踐活動）+10分鐘（學(xué)生小組討論）+5分鐘（總結(jié)回顧）=45分鐘知識點(diǎn)梳理1.貝的起源與特點(diǎn)

-貝是一種古代的貨幣，起源于我國古代的黃河流域。

-貝具有堅固、耐用、便于攜帶等特點(diǎn)，因此被廣泛用于交換和交易。

2.貝字的歷史演變

-貝字最早出現(xiàn)在甲骨文中，屬于象形字，形狀類似于貝的實物。

-隨著漢字的演變，貝字經(jīng)歷了從象形到指事，再到會意的演變過程。

-在金文和篆書中，貝字的形狀逐漸簡化，但仍保留了其基本特征。

3.貝字在現(xiàn)代漢字中的應(yīng)用

-貝字在現(xiàn)代漢字中仍具有一定的意義，常用于表示財富、交易等概念。

-例如，“貨”、“財”、“資”等字都包含了貝字，用以表達(dá)與財富相關(guān)的內(nèi)容。

4.漢字演變規(guī)律

-漢字的演變規(guī)律主要包括：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

-貝字的演變過程體現(xiàn)了漢字從具體形象到抽象意義的演變規(guī)律。

5.漢字的文化內(nèi)涵

-漢字作為中華民族的文化瑰寶，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。

-貝字作為漢字的一部分，承載了古代貨幣文化、交易文化等歷史信息。

6.漢字書寫規(guī)范

-在書寫貝字及相關(guān)漢字時，要注意筆畫的順序、結(jié)構(gòu)和美觀。

-學(xué)生應(yīng)掌握貝字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

7.漢字教學(xué)意義

-漢字教學(xué)有助于學(xué)生了解漢字的起源、演變和文化內(nèi)涵。

-通過漢字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。

8.教學(xué)活動設(shè)計

-結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，如漢字演變小實驗、漢字書寫比賽、漢字接龍游戲等。

-通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

9.教學(xué)評價

-對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的提升。

-采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等。

10.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)中要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，提高教學(xué)效果。課堂1.課堂提問

-教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《貝的故事》的理解程度。

-提問內(nèi)容涵蓋課文內(nèi)容、漢字演變規(guī)律、貝字在現(xiàn)代漢字中的應(yīng)用等。

-例如：“同學(xué)們，誰能告訴我貝字在古代和現(xiàn)代有什么不同？”、“大家知道貝字是如何演變的嗎？”

-通過提問，教師能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與情況，包括學(xué)生的注意力、積極性、互動交流等。

-例如，通過學(xué)生的眼神、表情、舉手回答問題等行為，判斷學(xué)生對課程的興趣和投入程度。

-教師根據(jù)觀察結(jié)果，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

3.小組討論評價

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，評價學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。

-評價內(nèi)容包括學(xué)生的表達(dá)清晰度、邏輯思維、團(tuán)隊合作能力等。

-例如：“哪個小組能分享一下他們的討論成果？”、“哪個同學(xué)在討論中提出了有價值的觀點(diǎn)？”

-通過小組討論，教師能夠評估學(xué)生的綜合能力，并鼓勵學(xué)生在集體中發(fā)揮積極作用。

4.實踐活動評價

-教師對學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如漢字演變小實驗、漢字書寫比賽、漢字接龍游戲等。

-評價內(nèi)容包括學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維、解決問題的能力等。

-例如：“哪個小組的實驗做得最好？”、“哪個同學(xué)的書寫最為規(guī)范？”

-通過實踐活動，教師能夠了解學(xué)生的實際操作能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課堂測試

-教師在課堂結(jié)束時進(jìn)行簡短的測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

-測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，內(nèi)容涉及課文內(nèi)容、漢字演變規(guī)律等。

-例如：“請寫出貝字的演變過程?！?、“解釋一下‘貨’字中的貝字代表什么意思?！?/p>

-通過測試，教師能夠快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

6.課后反饋

-教師在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的意見和建議。

-教師可以通過問卷調(diào)查、個別交流等方式收集反饋信息。

-例如：“同學(xué)們，這節(jié)課你們覺得哪里最有意思？還有哪些地方需要改進(jìn)？”

-通過課后反饋，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

7.教學(xué)反思

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失。

-教師思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

-例如：“今天課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對漢字演變過程不太理解，我需要調(diào)整教學(xué)方法。”、“學(xué)生們在實踐活動中的表現(xiàn)很積極，說明這種教學(xué)方式很有效?！闭n后作業(yè)1.漢字演變填空題

-貝字在甲骨文中的形狀是______，經(jīng)過演變，現(xiàn)在的形狀是______。

-貝字從象形到指事的演變過程中，出現(xiàn)了______和______。

-貝字在現(xiàn)代漢字中，常用于表示______和______。

答案：

-貝字在甲骨文中的形狀是“象形”，經(jīng)過演變，現(xiàn)在的形狀是“簡化形”。

-貝字從象形到指事的演變過程中，出現(xiàn)了“指事”和“會意”。

-貝字在現(xiàn)代漢字中，常用于表示“財富”和“交易”。

2.漢字書寫練習(xí)題

-請按照正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，書寫下列漢字：貨、財、資、貝。

-請將下列漢字按照正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)書寫在田字格中：貝、貨、財、資。

答案：

-貨：一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一丨一