《音樂師范生教學(xué)技能的問卷調(diào)研分析報告（附問卷）》15000字（論文）

音樂師范生教學(xué)技能的問卷調(diào)研分析報告目錄摘要…………………1關(guān)鍵詞………………1緒論……………………1一、相關(guān)名詞概念的解釋……………1（一）普通師范生和省屬公費師范生………………1（二）基本教學(xué)技能…………………1（三）音樂學(xué)科教學(xué)技能……………1二、省屬公費師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查…………1（一）調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容介紹……………………1（二）調(diào)查結(jié)果與分析………………1（三）對省屬公費師范生實踐課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查…………1三、省屬公費師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的建議…………1（一）加強省屬公費師范生的音樂專業(yè)技能的拓展訓(xùn)練…………1（二）加強省屬公費師范生的音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)…………………1（三）加強省屬公費師范生的職業(yè)理念的培養(yǎng)……1結(jié)論…………………1參考文獻……………1附錄…………………1摘要：2016年起，山東省實施了師范生免費教育。根據(jù)《山東省師范生免費教育實施辦法》，山東省對開展師范生免費教育工作進行了系統(tǒng)的制度設(shè)計，此類師范生稱為“免費師范生”。2018年，將“免費師范生”更名為“公費師范生”。該政策的實施，其目的在于培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和立志服務(wù)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師，使社會上形成尊師、好學(xué)、重教、愛學(xué)的濃厚氛圍，使大眾尊重教師行業(yè)，使大眾尊重教育事業(yè)。本文以省屬公費師范生為調(diào)查對象，以音樂專業(yè)知識和學(xué)科技能為調(diào)查方向，根據(jù)現(xiàn)階段教育改革和教師發(fā)展的要求，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，分析省屬公費師范生在教育教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)并提出可行建議。關(guān)鍵詞：音樂學(xué)科省屬公費師范生教學(xué)技能緒論（一）研究背景在鄉(xiāng)村地區(qū)，老教師的比重高，他們的教育觀念和生活觀念對現(xiàn)在的學(xué)生來說，存在的“代溝”越來越明顯，并且普遍存在學(xué)歷偏低的現(xiàn)象。而青年教師和剛畢業(yè)的教師大多趨向于各方面更加便利的城市里的學(xué)校，對于鄉(xiāng)村學(xué)校老師，教師資源缺乏“新鮮血液”。對于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校面臨的窘境，2016年5月，山東省啟動免費師范生培養(yǎng)計劃。17所省級高校參與培養(yǎng)計劃，可選擇19個師范類專業(yè)。省屬公費師范生在培養(yǎng)期內(nèi)免繳學(xué)費和住宿費且每月發(fā)放生活補助，確保畢業(yè)后“有編有崗”。這使得社會對公費師范生倍加關(guān)注，也使其成為了最火熱的報考志愿之一。隨著報考人數(shù)的增多和招生規(guī)模的擴大，省屬公費師范生的培養(yǎng)質(zhì)量成為了一個重要的問題。（二）研究意義通過對省屬公費師范生實習(xí)中的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，對其問題進行分析，了解當(dāng)前省屬音樂學(xué)科公費師范生教學(xué)技能的實際狀態(tài)，同時通過調(diào)查問卷及實際聽課，從而為山東省內(nèi)高等師范院校培養(yǎng)省屬公費師范生的學(xué)科教學(xué)技能提供優(yōu)化建議和理論參考。（三）研究現(xiàn)狀關(guān)于省屬公費師范生學(xué)科教學(xué)技能現(xiàn)狀研究的相關(guān)文獻，現(xiàn)階段是少之又少。筆者找到了一些相關(guān)文獻，大多數(shù)的研究對象為部屬六大師范高校中所培養(yǎng)的公費師范生群體。相比較于部屬六大師范高校的公費師范生，山東省省屬公費師范生在學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)方式和畢業(yè)去向等方面都有所差距，所以在調(diào)查方式和數(shù)據(jù)分析上就有所變化，但進行研究的最終目的大致是相同的，那就是為公費師范生（省屬）的培養(yǎng)模式提供可行的建議和理論依據(jù)，這些文獻為該論文研究的創(chuàng)作提供了參考和啟示。我國在目前研究中，關(guān)于公費師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面的研究比較多，但是針對具體學(xué)科教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀的研究還不夠。雖然關(guān)于省屬公費師范生教學(xué)技能研究的文獻資料少之又少，但筆者以音樂教師的教學(xué)技能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為依據(jù)，希望相關(guān)院校能夠根據(jù)優(yōu)化建議，調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)方式，同時加強質(zhì)量管理，使公費師范生的各方面能力得到穩(wěn)步提升。（四）研究方案1.研究思路本研究以山東省省屬公費師范生的培養(yǎng)規(guī)模和報考人數(shù)擴大為背景，以關(guān)注山東省省屬公費師范生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過對現(xiàn)任中小學(xué)音樂教師、參與教育實習(xí)的省屬公費師范生以及山東省17所省級教師教育基地高校政策的實際調(diào)查和分析為重點研究方法，以不斷完善山東省省屬公費師范生培養(yǎng)模式為目的，根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)論提出一些優(yōu)化建議。正文分為以下三部分：第一部分，通過相關(guān)文獻結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出省屬公費師范生所具備的基本學(xué)科素養(yǎng)，為省屬公費師范生培養(yǎng)方式的優(yōu)化提出理論依據(jù)。第二部分，主要以問卷調(diào)查以及聽課的方式進行數(shù)據(jù)分析，了解現(xiàn)階段省屬公費師范生教學(xué)技能中所存在的問題，為本研究提供事實依據(jù)。第三部分，通過對本次調(diào)研活動整體總結(jié)進行分析，結(jié)合現(xiàn)階段山東省內(nèi)參與培養(yǎng)省屬公費師范生任務(wù)的高校所實行的培養(yǎng)方式現(xiàn)狀提出優(yōu)化措施與可行建議。2.研究方法（1）調(diào)查分析法本文特別重視對實際課堂情況的調(diào)查研究，對省屬公費師范生學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的研究對現(xiàn)實針對性比較強，在本文使用了范圍較廣的問卷分析法，以便于對實際工作進行比較深入的調(diào)查，（2）觀察法本文將運用觀察法，通過對正在實習(xí)支教的省屬公費師范生以及正式參加教育教學(xué)服務(wù)工作的省屬公費師范生的音樂課堂現(xiàn)場聽課，直接了解當(dāng)今音樂課堂真實情況，為本篇論文的培養(yǎng)策略研究部分的主要觀點提供實踐檢驗。對收回的調(diào)查問卷以及聽課總結(jié)進行對照分析，得出客觀、真實的調(diào)查結(jié)果。一、相關(guān)名詞概念的解釋（一）普通師范生與省屬公費師范生傳統(tǒng)的師范生是指在師范學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)期間主要學(xué)習(xí)教育類的專業(yè)（如：語文教育、數(shù)學(xué)教育、音樂教育等），并學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能訓(xùn)練，考取并完成教師資格證的認證，畢業(yè)后從事教育事業(yè)的學(xué)生（非強制性，自行選擇）。本文中所提到的省屬公費師范生是指自2016年起，由省內(nèi)17所教師教育基地所培養(yǎng)的一部分接受免費教育的師范生。其的特點是：由培養(yǎng)高校師范專業(yè)提前批次錄??；入學(xué)簽訂三方的培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)至少6年，并確保有編有崗；培養(yǎng)期內(nèi)免繳學(xué)費和住宿費，且每月有400元生活補助（共10個月）；省屬公費師范生可報考非全日制研究生。若其在培養(yǎng)期報考全日制碩士研究生，報名前須簽訂相關(guān)的補充協(xié)議，碩士研究生階段不再進行公費培養(yǎng)。（二）基本教學(xué)技能教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。其大致包括：課堂的組織與教學(xué)、課后的作業(yè)批改與輔導(dǎo)、教學(xué)過程的評價與分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的研究等五個方面。省屬公費師范生的基本教學(xué)技能主要通過以下8個方面進行調(diào)查：1.新課導(dǎo)入技能2.板書技能3.課堂講解技能4.課堂的組織教學(xué)技能5.課堂的管理技能6.課堂結(jié)束技能7.多媒體教學(xué)設(shè)備的使用技能8.模擬課堂技能（三）音樂學(xué)科教學(xué)技能各個學(xué)科的的教師之間的區(qū)別便是其專業(yè)知識與技能。音樂學(xué)科技能是音樂教師將音樂專業(yè)的技能（如：聲樂演唱、器樂演奏等）融合進課堂教育教學(xué)中去，將自己的專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為可供當(dāng)前所教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)階段能夠接受的知識內(nèi)容的技能。音樂課堂的教學(xué)相對于其他學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，因為音樂課堂在教學(xué)時，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在時間上有先后，在空間中卻又在同時進行。省屬公費師范生的音樂課堂專業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查研究主要從一下6個方面進行：1.聲樂演唱教學(xué)技能2.器樂演奏教學(xué)技能3.音樂創(chuàng)作教學(xué)技能4.即興伴奏教學(xué)技能5.運用音樂教學(xué)語言技能6.基本樂理與視唱練耳教學(xué)技能二、省屬公費師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查（一）調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容介紹1.行程安排本次調(diào)查是時間安排如下：濟寧學(xué)院音樂學(xué)院，在每年的3月到7月、9月到次年1月份都會安排師范專業(yè)的學(xué)生進行教育實習(xí)和見習(xí)，濟寧市主要分布在汶上縣、魚臺縣和梁山縣。濟寧地區(qū)的省屬公費師范生主要分布在汶上縣，面向省內(nèi)其他城市就業(yè)的省屬公費師范生分布在省內(nèi)各市縣的中小學(xué)，筆者的調(diào)查就是在省屬公費師范生教育實習(xí)和代課期間對其進行調(diào)查訪談。2.調(diào)查方法主要分為兩部分第一部分是問卷部分的調(diào)查，調(diào)查對象主要是參加教育實習(xí)的省屬公費師范生和往屆畢業(yè)已經(jīng)入職的公費師范生。由于問卷調(diào)查法得到的數(shù)據(jù)結(jié)果可能會存在偏差，為了最大程度避免這種情況的出現(xiàn)，在調(diào)查過程中就增加了調(diào)查的第二部分課堂實況的觀察用訪談以及進行聽課的課例加以補充，調(diào)查對象主要是參與正在教育實習(xí)的省屬公費師范生，以及濟寧學(xué)院音樂學(xué)院培養(yǎng)的部分省屬公費師范生。主要調(diào)查基本教學(xué)技能，音樂專業(yè)知識與技能、教師的自我評價，教師科研學(xué)習(xí)技能，音樂綜合知識等。3.調(diào)查情況本次調(diào)查問卷收回有效問卷69份。從被調(diào)查的對象來看，其中既包括了已經(jīng)畢業(yè)且入職的往屆省屬公費師范生，也有即將畢業(yè)并且即將入職的省屬公費師范生。省屬公費師范生基本上都是25歲以下的剛畢業(yè)的或畢業(yè)2到3年的大學(xué)生。有已經(jīng)從事教育工作1-3年的“正式教師”也有初出茅廬的“實習(xí)教師”。其中已經(jīng)畢業(yè)的人數(shù)為27人，未畢業(yè)的學(xué)生為42人。其中男生共20人，女生共49人，共計人數(shù)69人。在市區(qū)中入職的和在縣區(qū)入職的省屬公費師范生音樂教師占少數(shù)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村入職的省屬公費師范生音樂教師占多數(shù)。以上調(diào)查的數(shù)據(jù)與信息充分顯示，本次調(diào)查具有覆蓋面廣，調(diào)查數(shù)據(jù)充實，具有較高的可信度與有效度。（二）調(diào)查結(jié)果與分析1.基本教學(xué)技能的調(diào)查（1）請您對模擬課堂技能進行自我評價。表1-1省屬公費師范生模擬課堂技能自我評價情況A.不會模擬課堂B.可以模擬課堂C.很好的進行模擬課堂人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人00933.31866.7未畢業(yè)42人001740.42559.6共計69人002637.74362.3從表1-1的數(shù)據(jù)來看：可以很好進行模擬課堂并且評課的同時能指出優(yōu)缺點的省屬公費師范生的比例達到62.3%；可以進行模擬課堂并可以評課的省屬公費師范生占到37.7%，這說明模擬課堂和評課技能在省屬公費師范生的教學(xué)技能中應(yīng)用的最多。無論是作為省屬公費師范生或者是高等師范教育的學(xué)生，模擬課堂和評課是一項必須掌握的基本教學(xué)技能。（2）請您對新課導(dǎo)入技能進行自我評價。表1-2省屬公費師范生新課導(dǎo)入技能的自我評價情況A.能完美的進行導(dǎo)入B.導(dǎo)入效果一般C.新課導(dǎo)入有障礙人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人829.61451.9518.5未畢業(yè)42人1331.01842.91126.1共計69人2130.43246.41623.2（3）請您對教態(tài)、教學(xué)語言表達和板書技能進行自我評價。表1-3省屬公費師范生教態(tài)、教學(xué)語言表達和板書技能進行自我評價情況A.教態(tài)親切自然、語B.教態(tài)隨意，語言表達C.教態(tài)嚴肅、語言表達言達書認真細致一般、板書較工整準(zhǔn)確度低、板書隨意人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人1555.61037.027.4未畢業(yè)42人1126.22354.8819.0共計69人2637.73347.81014.5（4）請您對音樂課堂組織及管理技能進行自我評價。表1-4省屬公費師范生音樂課堂組織及管理技能的自我評價情況A.能夠駕馭課堂B.課堂紀律基本可以，C.課堂紀律混亂，后續(xù)管理有難度很難控制人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人933.31659.327.4未畢業(yè)42人1331.02457.1511.9共計69人2231.94058.0710.1以上三個方面的調(diào)查基本上可以反映出省屬公費師范生在課堂教學(xué)以及課堂的管理方面的情況。已經(jīng)畢業(yè)的并入職的省屬公費師范生的課堂效果明顯好于未畢業(yè)的在校生，一方面由于已經(jīng)入職的省屬公費師范生和未畢業(yè)的在校生的教學(xué)經(jīng)驗上存在差距，另一方面需要從省屬公費師范生自身的教育教學(xué)態(tài)度上尋找原因。表1-2顯示出：有30.4%的省屬公費師范生認為自己的音樂課堂能夠進行完美導(dǎo)入；有46.4%的學(xué)生認為自己的音樂課堂導(dǎo)入效果一般；有23.2%的學(xué)生認為自己的音樂課堂的課堂導(dǎo)入效果不理想。表1-3的自我評價數(shù)據(jù)來看：未畢業(yè)的省屬公費師范生的教態(tài)、教學(xué)語言的運用、板書技能總體還是不錯的。有26.2%的未畢業(yè)的省屬公費師范生和55.6%的已經(jīng)入職的省屬公費師范生的教態(tài)自我評價可以達到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；有54.8%的未畢業(yè)的省屬公費師范生和37.0%的已經(jīng)入職的省屬公費師范生認為自己的教態(tài)、教學(xué)語言表達以及板書能力達到良好標(biāo)準(zhǔn)，但是還有14.5%的學(xué)生認為自己的教態(tài)、語言、板書技能存在不足。表1-4主要表現(xiàn)的是省屬公費師范生對課堂教學(xué)的組織及管理能力。教學(xué)組織能力對他們的要求較高，既要求省屬公費師范生對課堂的駕馭和控制能力，也要求其對學(xué)生的課堂反饋及時回應(yīng)，同時，公費師范生要有對可課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件具有應(yīng)急能力。從自我評價數(shù)據(jù)來看：未畢業(yè)的省屬公費師范生對課堂的駕馭和控制能力不佳。有58%的學(xué)生認為自己勉強能組織好課堂紀律；有10.1%的學(xué)生認為課堂紀律混亂，難以控制；只有31.9%的學(xué)生認為自己能夠比較自如的組織好課堂紀律。以上三個方面的問題反映出未畢業(yè)的省屬公費師范生在課堂教學(xué)和課堂管理方面能力的不足。其原因既有未畢業(yè)的省屬公費師范生學(xué)生自身的教學(xué)方法的欠缺，也有對他們對教材內(nèi)容理解程度的不足和教學(xué)過程設(shè)計的不科學(xué)?？傊?，我們必須正視這些問題，從而思考并提出解決這些問題的對策。（5）您經(jīng)常使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)嗎？表1-5對多媒體設(shè)備的使用和操作的程度A.掌握B.一般C.不太了解人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人518.51451.9829.6未畢業(yè)42人49.52354.81535.7共計69人913.13753.62333.3表1-5顯示出：有13.1%的省屬公費師范生熟練掌握多媒體設(shè)備在音樂教學(xué)過程中的使用和操作；有53.6%的省屬公費師范生的掌握情況一般；另外還有33.3%的省屬公費師范生對設(shè)備還是不太了解的狀態(tài)。多媒體設(shè)備在音樂課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，掌握其正確的使用方法十分重要。省屬公費師范生在音樂課程教學(xué)過程中會遇到一些對音頻剪輯處理的問題，如：對音樂片的段截取或拼接，歌曲調(diào)式調(diào)性的升降問題等等。根據(jù)教學(xué)需要自己利用多媒體設(shè)備動手制作或者處理音頻素材，可以使音樂教學(xué)更加便捷，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。因此，多媒體設(shè)備的正確使用和操作是省屬公費師范的必須掌握的一項技能。（6）請您對課堂結(jié)束技能進行自我評價。表1-6課堂結(jié)束技能的自我評價情況A.經(jīng)常B.偶爾C.從不人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人1555.61037.027.4未畢業(yè)42人2457.11433.449.5共計69人3956.52434.868.7表1-6顯示出：有56.5%的省屬公費師范生在日常教學(xué)中經(jīng)常進行課堂小結(jié)；有34.8%的省屬公費師范生偶爾對課堂上教授的內(nèi)容進行總結(jié)；只有8.7%的學(xué)生在課堂結(jié)束時不重視對課堂中教授的知識進行總結(jié)歸納。省屬公費師范生不注重結(jié)束技能的大致可以歸為以下幾點原因：①沒了解到課堂小結(jié)的重要性；②過于關(guān)注導(dǎo)入和教學(xué)過程的設(shè)計；③因為對課堂教學(xué)時間沒把控好而匆匆結(jié)尾。課堂小結(jié)在音樂課堂教學(xué)過程中是非常重要的一環(huán)。在進行課堂小結(jié)時，要把分散的課堂知識進行集中、系統(tǒng)的總結(jié)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有統(tǒng)一的認識。所以課在堂結(jié)束技能方面省屬公費師范生要重視起來，要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)。2.音樂學(xué)科教學(xué)技能的調(diào)查（1）您能把音樂教學(xué)語言運用在講課時嗎？表2-1音樂教學(xué)語言運用的自我評價情況A.可以運用準(zhǔn)確生動B.可以使用音樂C.不經(jīng)常使用音樂的音樂教學(xué)語言教學(xué)語言教學(xué)語言人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人1659.3829.6311.1未畢業(yè)42人2252.41535.7511.9共計69人3855.12333.3811.6在表2-1中顯示出：有55.1%的省屬公費師范生在課堂教學(xué)中可以準(zhǔn)確生動地使用音樂教學(xué)語言；有33.3%的省屬公費師范生對音樂教學(xué)語言的運用程度一。這兩點表明，大部分的省屬公費師范生還是可以運用音樂教學(xué)語言的。有11.6%的省屬公費師范生不重視音樂教學(xué)語言，甚至課堂上根本不運用音樂教學(xué)語言的情況，這就使音樂課喪失了音樂學(xué)科的特點，如果持續(xù)出現(xiàn)這樣的情況，那么其他學(xué)科的教師拿著音樂課教材，也可以上音樂課了。其實，想要正確的在音樂課堂上運用音樂教學(xué)語言，就需要音樂教師做好課前準(zhǔn)備工作，細致的鉆研音樂教材。在備課時就要有組織好課堂語言，最佳的方式表達出來。只有這樣，才能使音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)順利的進行轉(zhuǎn)換，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）您在教學(xué)時可以熟練的進行自彈自唱嗎？表2-2教師自彈自唱技能的掌握情況A.熟練B.一般C.不熟練人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人1140.71451.927.4未畢業(yè)42人1433.32150.0716.7共計60人2536.23550.7913.1從表2-2中可以看出：86.9%的省屬公費師范生在音樂教學(xué)過程中可以進行自彈自唱；13.1%的省屬公費師范生對自彈自唱技能的掌握是不熟練的，其原因主要是是和其樂器主修方向有關(guān)的，大部分不熟練的同學(xué)主修樂器是民樂，所以在鋼琴演奏方面與主修鋼琴的同學(xué)相比還是存在差距的。省屬公費師范生是中小學(xué)教師的后備軍，所以，對于他們來說，即興伴奏技能和自彈自唱技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練就顯得尤為重要了。（3）您在音樂課堂中可以運用創(chuàng)作創(chuàng)編與樂器編配技能嗎？表2-3創(chuàng)作創(chuàng)編與樂器編配技能的自我評價情況A.不能B.一般C.熟練人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人414.81348.21037.0未畢業(yè)42人511.92354.81433.3共計69人913.03652.12413.1從表2-3的調(diào)查結(jié)果來看：大部分的省屬公費師范生掌握音樂創(chuàng)編和樂器編配技能并且可以進行運用；有13.0%的省屬公費師范生不能在音樂課堂上進行音樂創(chuàng)編和樂器編配技能。學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開音樂創(chuàng)作創(chuàng)編，它可以有效地使學(xué)生了解音樂、沉浸其中獲得音樂審美體驗。它主要是進行理論教學(xué)，以教師講解為主，以音樂活動為輔，幫助學(xué)生開展想象力，增強其創(chuàng)造意識。所以，音樂創(chuàng)作創(chuàng)編技能應(yīng)該是所有省屬公費師范生必須掌握的技能之一。（4）請您對音樂學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計進行自我評價。表2-4音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計的自我評價情況A.可以很好的完成B.可以完成C.基本能完成D.沒考慮過人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人725.91348.2414.8311.1未畢業(yè)42人819.01740.51023.8716.7共計69人1521.73043.51420.31014.5表2-5顯示出：絕大部分的省屬公費師范生可以完成針對音樂學(xué)科集體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)。但是，有14.5%的省屬公費師范生沒有考慮過針對音樂學(xué)科的具體內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，這是意料之外的，也非常讓人悲哀的。教學(xué)設(shè)計具有統(tǒng)籌兼顧的特性，它是根據(jù)課程的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，從而制定的教學(xué)方案的計劃。做好學(xué)科的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，教學(xué)設(shè)計技能是省屬公費師范生必須掌握的一項技能。所以，省屬公費師范生在平時的訓(xùn)練中應(yīng)認真鉆研教材，加強對教學(xué)設(shè)計技能的練習(xí)。（5）您在教學(xué)過程中經(jīng)常進行范唱嗎？表2-5范唱教學(xué)的調(diào)查情況A.從不B.偶爾C.經(jīng)常人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人00933.31866.7未畢業(yè)42人002047.62252.4共計69人002942.04058.0表2-6的數(shù)據(jù)顯示出：在教學(xué)過程中經(jīng)常進行歌曲范唱的省屬公費師范生占比達到58.0%；偶爾進行歌曲范唱的占到42.0%，這說明歌曲范唱在歌曲的教學(xué)過程中是應(yīng)用最多的。作為省屬公費師范生，聲樂演唱是一項必修的專業(yè)技能，除了要掌握一定的聲樂技巧以外，還應(yīng)具備一定的教學(xué)能力，并了解相關(guān)的聲樂理論。這也是進行高效歌唱教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，省屬公費師范生在音樂課堂教學(xué)過程中，除了主修聲樂專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的省屬公費師范生聲樂演唱水平存在相對差距，但是范唱時的效果卻是比較理想的。原因在于其抓住了歌曲的基本情緒和風(fēng)格特點，對歌曲進行藝術(shù)處理，把歌曲中所體現(xiàn)的情感、藝術(shù)形象和審美內(nèi)涵完美的表現(xiàn)了出來。（6）您對主修樂器以外的樂器能夠達到教學(xué)水平嗎？表2-6教師器樂教學(xué)能力的狀況A.不能B.一般C.較高人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人27.41451.91140.7未畢業(yè)42人716.72252.41330.9總計69人913.03652.12434.9表2-7顯示出：有13%的省屬公費師范生在教學(xué)過程中不能夠進行器樂示范；有52.1%的省屬公費師范生的器樂示范教學(xué)水平只達到了一般；有34.9%的省屬公費師范生的器樂演奏水平較高。器樂的教學(xué)示范和聲樂的教學(xué)示范在音樂課的教學(xué)過程中是同等重要的，都是音樂教師必須具備的基本學(xué)科教學(xué)技能，它們的示范效果會直接影響到音樂課堂的教學(xué)效果。省屬公費師范生若能掌握除鋼琴以外的一門或兩門以上其他樂器的演奏技巧，這對我們的音樂教學(xué)是十分有益的，對音樂教師未來的發(fā)展也是有意的。（7）您能擔(dān)當(dāng)指揮組織合唱嗎？表2-7組織合唱與合唱指揮技能的掌握情況A.不能B.一般C.較高人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人27.41451.91140.7未畢業(yè)42人819.02354.81126.2總計69人1014.53753.62231.9合唱指揮是一項難度非常高的工作，合唱指揮是“合唱”和“指揮”二者的有機結(jié)合整體。它需要指揮者熟悉所表演合唱歌曲各聲部的節(jié)奏、旋律、感情及內(nèi)涵，在指揮十分考驗指揮的視唱練耳水平和心理素質(zhì)。從表2-8中看出：有14.5%的省屬公費師范生不能組織合唱并進行合唱指揮；有53.6%的學(xué)生組織合唱和合唱指揮能力只達到一般水平；只有31.9%的少部分省屬公費師范生的組織合唱和合唱指揮技能達到較高水平。合唱指揮技能成為教學(xué)過程的最薄弱環(huán)節(jié)，掌握合唱指揮技能，可以提高音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，提高音樂鑒賞力。所以，省屬公費師范生在培養(yǎng)期間要加強該項技能的訓(xùn)練。3.音樂綜合知識的調(diào)查（1）您每周花費多長時間來學(xué)習(xí)音樂知識或訓(xùn)練技能來強化自己？表3-1省屬公費師范生每周學(xué)習(xí)和強化的時間A.2小時以下B.3-5小時C.6—8小時D.9小時以上人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人00725.91451.9622.2未畢業(yè)42人12.42047.61331.0819.0總計69人11.42739.12739.11420.4表3-1中顯示出：有1.4%的省屬公費師范生每周在課余時間與音樂專業(yè)相關(guān)的知識的時間在2小時以下；39.1%的省屬公費師范生每周花費3-5小時來進行音樂專業(yè)的強化；39.1%的省屬公費師范生每周花費6-8小時來強化自己的音樂專業(yè)知識；只有20.4%的省屬公費為師范生每周花費9個小時以上的時間，用來進行音樂專業(yè)知識的強化。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分省屬公費師范生平均每天在課余時間用來強化自己專業(yè)知識的時間不到1小時。這也說明，大部分的省屬公費師范生對音樂專業(yè)只是“喜歡”，而不是“熱愛”，這是讓人感到悲哀的。通過調(diào)查得知，未畢業(yè)的省屬公費師范生大多是因為學(xué)校課程安排太滿的原因，以畢業(yè)的省屬公費師范生在步入社會后除了上班之外，還要操心許多生活上的事。（2）您每年參加幾次校級及校級以上的音樂活動？表3-2省屬公費師范生一年當(dāng)中參加音樂活動的次數(shù)A.2次以下B.3次C.4次D.4次以上人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人311.11140.8829.6518.5未畢業(yè)42人819.01842.91023.8614.3總計69人1115.92942.11826.11115.9表3-2顯示出：參加音樂活動的省屬公費師范生大多集中在3-4次，大約有68.2%的人；而4次以上和2次以下的省屬公費師范生則占少數(shù)，占比約有31.8%。多數(shù)未畢業(yè)的省屬公費師范生是參加校內(nèi)舉辦的音樂比賽和學(xué)校推薦參加的省內(nèi)比賽等，而已畢業(yè)入職的省屬公費師范生多是參加單位內(nèi)舉辦的節(jié)日活動和學(xué)校派遣參加的培訓(xùn)活動等。（3）您經(jīng)常閱讀音樂類的資料和文獻嗎？表3-3省屬公費師范生閱讀資料和文獻的情況A.沒有B.偶爾C.較多D.經(jīng)常人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%已畢業(yè)27人00725.91348.2725.9未畢業(yè)42人001740.51535.71023.8總計69人002434.82840.61724.6表3-3顯示出：大約有74.1%已經(jīng)入職的的省屬公費師范生和大約59.%的省屬公費師范生對音樂類的資料和文獻的收集比較積極，而偶爾進行音樂類資料和文獻收集的省屬公費師范生只占少數(shù)。在調(diào)查中得知很多省屬公費師范生只關(guān)注自己感興趣的某個知識點，對其他方面的關(guān)注度較低。這也反映出省屬公費師范生們對音樂專業(yè)知識的理解不夠宏觀，接觸面較小，還需多多學(xué)習(xí)、多多補充。（三）對省屬公費師范生實踐課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查為了更直觀了解省屬公費師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀，除了進行調(diào)查問卷之外，筆者還進行了對實際課堂的現(xiàn)場聽課，通過現(xiàn)場聽課，觀察省屬公費師范生的教學(xué)技能并進行分析。下面列舉三堂課堂教學(xué)現(xiàn)狀。1、對《彝族舞曲》實踐課堂的觀察分析課型：欣賞課授課年級：初中一年級教師：王同學(xué)（18級省屬公費師范生）專業(yè)：聲樂《彝族舞曲》是初中一年級的音樂欣賞課。教學(xué)過程：（1）教師在導(dǎo)入新課上采用了直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手法，播放《彝族舞曲》，學(xué)生自由欣賞并思考問題。開門見山，使學(xué)生迅速進入主題，節(jié)省教學(xué)時間。（2）通過播放《彝族舞曲》，使學(xué)生了解了樂曲的基本旋律、基本情緒、速度特點及演奏樂器。該樂曲是琵琶獨奏曲，樂曲開頭采用慢板體現(xiàn)樂曲抒情優(yōu)美的旋律。中間插入了剛勁有力的歡快節(jié)奏，與之前的柔美形成對比。最后回歸主題，與樂曲開頭相呼應(yīng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，通過對旋律的感受對樂曲進行舞蹈創(chuàng)編。并讓學(xué)生跟隨音樂表演自己創(chuàng)編的舞蹈，使學(xué)生進入音樂律動感受音樂。（4）回歸主題，簡單小節(jié)。播放音樂，點出音樂題目《彝族舞曲》，并讓學(xué)生在音樂中表演自己創(chuàng)編的舞蹈，在舞蹈中感受音樂旋律，結(jié)束課堂。授課對象是初中生，授課教師王同學(xué)抓住了初中生的接受能力和學(xué)習(xí)特點，通過聆聽音樂、創(chuàng)編舞蹈，用簡潔生動、富有藝術(shù)性的語言使學(xué)生直接的體驗和感受了音樂課堂的魅力。通過對次聽課，我們可以看出王同學(xué)組織教學(xué)和駕馭課堂能力是不錯的，同時音樂專業(yè)知識基礎(chǔ)也是非常的扎實。2、對《彩色的中國》實踐課堂的觀察分析課型：歌唱課授課年級：初中一年級教師：宋同學(xué)（18級省屬公費師范生）專業(yè)：聲樂《彩色的中國》是初中一年級的音樂歌唱課。教學(xué)過程：（1）授課教師使用直觀導(dǎo)入的手法，通過多媒體設(shè)備播放長江、黃河、長城等名山大川、名勝古跡的圖片，使學(xué)生更為直觀的感受到祖國的地大物博、山河壯麗。（2）教師出示歌詞，并讓學(xué)生朗讀歌詞，使學(xué)生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生基本印象，繼而播放歌曲讓學(xué)生欣賞，通過循序漸進的方法加深學(xué)生的對歌詞內(nèi)容、歌曲旋律的印象，為后面歌曲的學(xué)習(xí)和歌唱打下基礎(chǔ)。（3）通過聆聽歌曲，讓學(xué)生基本了解了歌曲的基本旋律、基本情緒和節(jié)奏特點。通過初聽、復(fù)聽、再聽、初唱、糾正、再唱的教學(xué)模式完成歌曲教學(xué)。（4）總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生對連音和強弱的手法的處理，最后點明歌曲的愛國主題。這堂課宋同學(xué)透徹了歌曲表達的思想內(nèi)涵，發(fā)揮了其聲樂主項的優(yōu)勢，把理論與實踐加以結(jié)合，演繹了一堂聲情并茂的音樂歌唱課。課堂導(dǎo)入的導(dǎo)入把控的很好，沒有讓學(xué)生在一幅幅圖畫中偏離課堂主題，在歌曲聆聽的過程中采用了循序漸進的手法引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入到歌曲中。在教唱時采用了歌曲教唱的基本流程，使用通俗但又生動的教學(xué)語言來講解音樂專業(yè)知識，使學(xué)生更好的接受課堂內(nèi)容。即興伴奏能力是宋同學(xué)一大短板，在本堂課沒有過多使用，而是用范唱來代替，這種應(yīng)變能力也體現(xiàn)了其扎實的基本教學(xué)能力基礎(chǔ)。3、對《我的中國心》實踐課堂的觀察分析課型：歌唱課授課年級：初中二年級教師：張同學(xué)（18級省屬公費師范生）專業(yè)：鋼琴《我的中國心》是初中二年級的音樂歌唱課。教學(xué)過程：（1）授課教師使用多媒體播放1984年中央電視臺張明敏演唱《我的中國心》片段進行導(dǎo)入，并設(shè)置問題：就演唱者的服飾、表情來分析，演唱者為何是這種狀態(tài)。演唱者身著西裝，春節(jié)本該喜氣洋洋，但歌唱者卻憂心忡忡。結(jié)合當(dāng)時的時代背景向?qū)W生簡單講解該片段內(nèi)涵。（2）聆聽歌曲并欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的愛國主義內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的段落劃分、基本旋律、強弱對比等。（3）學(xué)唱歌曲，通過初聽、復(fù)聽、再聽的教學(xué)流程，學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)歌曲的旋律和歌詞，通過教師自彈自唱、教師范唱學(xué)生跟唱、分組演唱等環(huán)節(jié)使學(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生演唱時糾正學(xué)生在旋律、情緒上出現(xiàn)的錯誤。（4）小結(jié)時多進行了愛國主義內(nèi)涵的總結(jié)?！段业闹袊摹返母枨虒W(xué)重點是歌曲中所表現(xiàn)的愛國主義內(nèi)涵，歌曲旋律較為簡單，張同學(xué)在教學(xué)時也是注重了這方面的教學(xué)表現(xiàn)。課堂導(dǎo)入時間較長，但是沒有脫離主題。由于張同學(xué)是鋼琴主項，所以在教唱時多次使用了自彈自唱和鋼琴伴奏，歌曲情緒、旋律上基本可以，但是其聲樂演唱技巧上卻是不夠理想。在發(fā)揮特長的同時暴露自己的短板，主要還是音樂專業(yè)技能的問題。通過以上的課例我們可以發(fā)現(xiàn)，省屬公費師范生在課堂的實際教學(xué)中大致還是可以的，只是一些細節(jié)處理不到位，但是這些細節(jié)卻又是音樂課堂教學(xué)缺一不可的。板書技能和管理課堂技能有待加強，音樂專業(yè)技能不夠全面，不能夠一專多能，尤其是除主項技能外的其他技能，這些都是需要重點訓(xùn)練的。四、省屬公費師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的建議通過這一系列的問卷調(diào)查和走訪觀察，可以深切的體會到山東省部分省屬公費師范生現(xiàn)階段的教學(xué)能力、教學(xué)狀況以及所存在的問題。該調(diào)查對即將走向教育教學(xué)工作崗位的音樂學(xué)科省屬公費師范生是一個不錯的參照和指引，也可以使山東省內(nèi)參與培養(yǎng)省屬公費師范生任務(wù)的17所高校對省屬公費師范生的音樂學(xué)科教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練更加科學(xué)和合理。因此，通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析以及走訪調(diào)查的結(jié)果淺談省屬公費師范生的培養(yǎng)并提出幾點建議。（一）加強省屬公費師范生的音樂專業(yè)技能的拓展訓(xùn)練音樂專業(yè)技能是每個音樂專業(yè)的學(xué)生必修的課程，又是音樂教師可以順利的完成音樂學(xué)科教育教學(xué)活動的保障，同時也是音樂教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的基本條件。音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂技能非常廣泛，如：聲樂演唱、器樂演奏、合唱指揮、樂隊編配、音樂創(chuàng)作等。由于省屬公費師范生多是面向貧困邊遠的農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，所以，可以根據(jù)以下幾個方面來拓展省屬公費師范生的音樂專業(yè)技能。1.加強聲樂演唱技能的訓(xùn)練。通過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聲樂范唱在音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用最多。但是，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的聲樂專業(yè)水平卻不是很理想，很多的中小學(xué)音樂老師在課堂上多是對流行歌曲進行教唱和范唱，而較為高雅的藝術(shù)歌曲卻很難出現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生們對藝術(shù)歌曲的了解較少。因此，省屬公費師范生必須加強聲樂演唱技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和接觸大量的音樂作品，了解各種各樣的音樂形式，從而提高其自身的藝術(shù)修養(yǎng)和聲樂演唱水平。2.學(xué)習(xí)多種樂器，做到一專多能。音樂專業(yè)的師范生在入學(xué)時多是以聲樂和鋼琴為主項考入的大學(xué)，鋼琴平均水平基本處于《車爾尼599》和《車爾尼849》之間。省屬公費師范生們在教育實習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校里是根本沒有鋼琴的，即使有一架的話，也會當(dāng)成寶貝“收藏”起來，他們在實習(xí)學(xué)校中無法展示自己的鋼琴才能。所以，培養(yǎng)除鋼琴之外其他樂器的技能就顯得尤為重要，如：豎笛、口琴、竹笛、葫蘆絲等。像葫蘆絲、口琴、笛子等樂器入門較快，可以在省屬公費師范生在校學(xué)習(xí)期間開展“大課”模式的集體培養(yǎng)，等水平達到一定程度后進行器樂合奏排練活動。這樣無論是在訓(xùn)練時間還是教師資源上都可以做到“低投入，高回報”，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的培訓(xùn)效果。3.進行多媒體音樂處理技能訓(xùn)練。隨著農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的普及，很多音樂教師利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)音樂形式的多樣化，多媒體課件和音樂編輯軟件的應(yīng)用上課更加方便。但是，如何做出優(yōu)秀的多媒體課件，怎樣熟練的利用音樂編輯軟件來處理音樂，這就需要參與培養(yǎng)省屬公費師范生任務(wù)的高校在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進行研究。4.培養(yǎng)音樂活動組織和指導(dǎo)的能力。音樂課不只限于課堂教學(xué)，它還可以是音樂活動。學(xué)生參加學(xué)校的音樂社團或音樂活動，都是進行音樂學(xué)習(xí)的方式，而一個音樂教師的音樂組織和指導(dǎo)能在此時就顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)高校應(yīng)當(dāng)重視省屬公費師范生音樂活動組織和指導(dǎo)技能的培養(yǎng)，鼓勵他們參加校內(nèi)外的音樂和演出活動，并在參與活動時積極學(xué)習(xí)其組織和指導(dǎo)方法。（二）加強省屬公費師范生的音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)1.理論與實踐相融合音樂鑒賞在音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位，而進行音樂鑒賞，就需要有一定的音樂專業(yè)的理論知識來作為基礎(chǔ)。但是這些音樂專業(yè)的理論知識在課堂的實際教學(xué)中表現(xiàn)得不明顯，實用性不強。而學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，需要教師通過“明顯的”音樂技能來完成。筆者認為，之所以會出現(xiàn)以上狀況，其關(guān)鍵還在于理論與實踐的關(guān)系當(dāng)中。由于省屬公費師范生在培養(yǎng)過程中太過專注于專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，而輕視理論基礎(chǔ)的地位，不能夠很好的將理論和實踐聯(lián)系起來，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，這也造成了理論與實踐之間產(chǎn)生了脫節(jié)。當(dāng)然，隨著他們的專業(yè)知識的儲備越來越充盈、專業(yè)技能的技巧越來越扎實、教育教學(xué)的經(jīng)歷越來越豐富，他們會將理論和實踐聯(lián)系的更為緊密，會更善于處理理論的實踐的關(guān)系。2.加強音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，擺正教育教學(xué)觀念一名優(yōu)秀教師的教學(xué)法總是要考慮到對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力、教師自身的知識儲備的合理運用等層面，所以作為“教師后備軍”的省屬公費師范生就要豐富自身的知識儲備和提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能做到游刃有余的在課堂上運用教育教學(xué)法。對于現(xiàn)階段的省屬公費師范生來說，最重要的一點是擺正自己的觀念，要認識到未來他們作為一名人民教師，他們的價值不是個人專業(yè)技能多么優(yōu)秀，而是怎么教好一堂課，怎么讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)和理解教師們在課堂上所教授的知識。就像在筆者在聲樂學(xué)習(xí)道路上聽到的一句話：“炫技往往只是激動那一瞬間，只有滿懷深情才能一直觸動心弦?！爆F(xiàn)階段的省屬公費師范生的教育學(xué)、教學(xué)法等課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)都不符合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師往往不了解農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)的實際情況，高校教材的內(nèi)容的編制大多數(shù)也與農(nóng)村中小學(xué)的實際情況相脫離，這就導(dǎo)致省屬公費師范生在接受教育時所學(xué)習(xí)的理論知識與要面對的實際情況聯(lián)系微弱，甚至產(chǎn)生了斷層，所以大部分省屬公費師范生生在入職后對教學(xué)法的運用不夠靈活自如，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不知所措的情況。培養(yǎng)高校要對原有的課程結(jié)構(gòu)進行改變，課程設(shè)置要結(jié)合目標(biāo)的實際情況，增強課程的實用性和平衡性，加強省屬公費師范生教學(xué)法的訓(xùn)練，使他們在進入工作崗位后能夠做到靈活運用。（三）加強省屬公費師范生的職業(yè)理念的培養(yǎng)根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的省屬公費師范生在報考時只是看重了“免費教育、免住宿費、生活補助、有編有崗”等豐厚條件，而支援省內(nèi)貧困邊遠地區(qū)的教育事業(yè)只是“對等交換”或者“沒有辦法”，而在去了定向城市實習(xí)支教的之后，已經(jīng)有一部分省屬公費師范生產(chǎn)生了“違約”的想法。大部分的省屬公費師范生對教師職業(yè)的熱愛少，而選擇報考省屬公費師范生是為了解決就業(yè)問題，可以在畢業(yè)后“謀條生路”。所以，加強省屬公費師范生的職業(yè)理念培養(yǎng)，增強他們對教師職業(yè)的認同感就是各培養(yǎng)高校應(yīng)該思考的問題。各培養(yǎng)高校在對省屬公費師范生進行培養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，更新培養(yǎng)理念。不僅要重視省屬公費師范生專業(yè)技能知識的培養(yǎng)，還應(yīng)加強他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認同感，培養(yǎng)他們終身服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)的信念。五、結(jié)語省屬公費師范生政策的實施，為山東省內(nèi)貧困邊遠的農(nóng)村中小學(xué)的師資力量灌入了大量的“新鮮血液”，極大程度上促進了省內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的發(fā)展。本文通過對音樂專業(yè)部分未畢業(yè)的省屬公費師范生和已經(jīng)進入工作崗位的“一線教師”的教學(xué)技能現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和訪談，了解其音樂學(xué)科教學(xué)技能的現(xiàn)狀，針對出