2024年人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思集錦篇

2024年人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思集錦篇

人教版4浮語文四年級上冊教學(xué)反思集錦15篇

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)

驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我整理的人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思，供大家

參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思1

課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級上冊第二組的一篇選讀課文，課文主要是通過魏格納

因為觀察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說。通過這篇課文的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生要善于觀察，做一個善于

觀察的人，科學(xué)真理就在我們身邊。

這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個課時，第一課時講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意；第二課時

主要將了魏格納是如何有這個發(fā)現(xiàn)的，以及從魏格納身上我們學(xué)會了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中，

我發(fā)現(xiàn)，我怎么講也不能將文章講透，講得學(xué)生無論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是，

這是一篇選讀課文，道理上，我只要上一個課時就行，可是為什么我上了兩個課時還不夠呢？那

么這種選讀課文，我究竟要怎么教呢？對此，我查閱資料，也請教了有經(jīng)驗的老師，學(xué)會了很多。

一、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，3到4年級學(xué)生要"學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意"，選的

課文不必要像精度課文講得那么詳細，要不就不能分選讀和精讀，所以對于這一類的課文，只要

掌握課文中要認、寫的生字詞，粗知課文大意即可。

二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢？我請教了有經(jīng)驗的老師，從他們那里得知，對于這樣的課

文，可以提出一、兩個大問題讓學(xué)生思考，將這個大問題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

一文，只要提出：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說？即可，學(xué)生只要圍繞這個問題進行必要的討

論，然后再稍作小結(jié)，這篇課文就可以結(jié)束。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生學(xué)會通過工具書理解課文生字詞和難理解的詞語,

掃清課文閱讀障礙?，F(xiàn)在四(4)班和四(3)班的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，所以要

對他們有一些硬性的規(guī)定，學(xué)新課文之前一定要對照字典或者《小學(xué)教材全解》來理解課文中生

字詞。

以后的教學(xué)中，要分清新課標(biāo)教學(xué)大綱，不做無用功。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思2

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個

優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生,

要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。

如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)

問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放

開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜

歡的課堂來。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思3

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納

遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)爰他?課文抓住卡

羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)

愛這兩方面展開來寫.文章語言生動，描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家

對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時，我從"關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞"卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的

人給予他默默的關(guān)爰"這一情感主線，通過"卡羅納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納"

的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時

的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感

受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入

課文來體會人物的思想感情，感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大

膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如："卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想

起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀

萬囑咐「我抓住"干叮嚀萬囑咐"讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各

抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比，此時此刻,讓孩子們真切

感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子

們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更

深刻感受到卡羅納的痛苦。

當(dāng)然也有許多不足的地方，比如這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。

還有在感受關(guān)爰的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了

很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

人教版〃浮語文四年級上冊教學(xué)反思4

《牛和鵝》記敘了"我們"在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不

怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的

結(jié)果.本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又遁含一定哲理的文章.

一、教學(xué)效果

依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點，我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效

果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題

一出學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇，有點談蛇色變，

還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，苜先仔細觀察，記住它的名字叫什么。

這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角

的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便

激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢?趕快捧起

書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯誤的字音或讀

不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀

課文,邊讀邊思考：課文主要寫了T牛什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了T牛什么

事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文

章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。

3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個

環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過思維的碰

撞來達成共識，然后在班內(nèi)展示，通過交流再次走進作者內(nèi)心，感受作者的心情，進而在培養(yǎng)語

感的同時培養(yǎng)情感.接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設(shè)身處地

地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語："直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知

道是什么話;這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作

者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分

析問題，就會正確地認識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí),進一步遷

移運用。

二、教學(xué)優(yōu)點

整堂課如行云流水，學(xué)生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細節(jié)內(nèi)容比較細膩，但未能品讀，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新上我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

人教版/J惇語文四年級上冊教學(xué)反思5

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的

傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教

學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基膽，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化,

在讀中欣賞、升華。把"美"這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、

感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的

為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提

示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，棄注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如

引導(dǎo)學(xué)生想象"假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的"，進行說話的訓(xùn)練。最令我難忘

的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時我設(shè)計"踏踏的聲音像輕快的音樂"的文本情境，

再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀巴鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講"謙讓美"這部分時，挖掘得不夠，可以引

導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版4浮語文四年級上冊教學(xué)反思6

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化

錯落有致。特別是"潮來時"一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其

聲,如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、

議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，

學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體

現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，

有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到"入境"的

效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相

機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背

誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功

倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的

原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思7

《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民

風(fēng)，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"，成為

千古傳頌的名句。

教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認識。學(xué)生很容易理解：作者寫了

自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學(xué)生自己讀古詩，根據(jù)自己

的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩

得不高興。

我）殳有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解，看作者

究竟玩得高興不高興。

學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)前兩句：”莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"。"莫笑"就

是"不要笑話"。我趁機追問："這是誰說的話?"孩子們說："這是詩人說的。"有的說："這

是村民說的。"我啟發(fā)他們想象："當(dāng)你在家里招待客人的時候，會講一些什么客氣話呢？"孩

子^馬上頓唐：這是村民對客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說的話："不要笑話

我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看,可是味道很好。不信你們嘗嘗?！弊x了這句，孩子們把村民們

好客的熱情體會出來了.

"豐年”是豐收年。孩子＜門想象到：農(nóng)村豐收了，臘月間就要殺豬宰羊，準(zhǔn)備臘貨，到過年

時一家人歡歡喜馨聚集在一起。甚至還有個孩子通過"雞豚"二字想到：這里的雞豚并不僅僅指

"雞"和"豬"，"雞"還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，"豬”還代表羊、馬、牛等一些家

畜。這是我備課時沒有發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)到這里，我問孩子fl]:“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎？"這時所有的孩子都認為：

玩得高興。我特意問開始認為詩人不高興的孩子，他也同意了這種說法。

教學(xué)結(jié)束之后，我感覺這個教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到：

1、"知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過

程的主動參與者（布魯納）"。當(dāng)學(xué)生的認識沒有統(tǒng)一，或是沒有達到教師認為的高度或深度時，

教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學(xué)生的答

案擱置一邊，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的

情緒。此時，教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生的認識就會更加清楚。

2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本所營造的意境。課文中所描寫的

情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問題，教

師要通過恰當(dāng)?shù)霓k法,或簡練的講解，或巧妙的點撥，讓學(xué)生走進文本，理解文本。例如，在理

解"莫笑”這個詞語時，有的學(xué)生一度認為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的

情景，使學(xué)生悟到：這是主人一村民說的客氣話。接下來的理解就順利了。

3、當(dāng)學(xué)生有了新的見解時，教師要給學(xué)生提供一個展示的平臺。前面提到一個學(xué)生對"雞

豚”的新見解。本來學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚"的意思，可是這個孩子還是舉手要求發(fā)

言。如果我當(dāng)時拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會聽到那獨特的見解了。

如果從以下幾個方面進行改進可能會更好：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法.如：查字典理解詞語，小組討論

體會詩句蘊含的情感，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

2、誦讀方面不夠充分，例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩

子做到了，還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時間，沒有進一步要求孩子們誦讀。在朗讀時,

沒有注意詩歌的節(jié)奏，而且誦讀的形勢比較單一，齊讀較多，個人讀較少。應(yīng)該多種形式來誦讀：

同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思8

童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積

極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯

得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的"完美之做"，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻

道理。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情

節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園

發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線"沒有孩子的地方就沒有春天"后進入課文的

主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出"沒有孩子的地方就沒有春天"以及"有孩子的地方就有春天”的句子。

學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，

巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以"原來四

季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化"提問學(xué)生，引導(dǎo)

學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從"生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的

意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一

個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的.道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的

花園。

在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學(xué)體會到童話可以

帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展

現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心'應(yīng)手。對于

讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分

配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是

一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生

的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進展并不是一朝一夕的

事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力

與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思9

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園

的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗

景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情

趣，增強學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點本著對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨在教學(xué)頤和園這一課時,

采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學(xué)

方法加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

-.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文

本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會美.

二.課前，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)

的概念，在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫，所渭站的高看的遠，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文

第3自然段時我抓住重點司、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受

到佛香閣真高！

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳

略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思10

品味語言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語言運用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的

語言積累，所以我把"感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子。"作為

本課教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)"鵝的步調(diào)從容大模大樣的頗像京劇里的凈角出場。"時讓學(xué)生抓住"大模大樣"

理解課文內(nèi)容，感受鵝走路"高傲"后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路"大模大樣、從容不迫”的特點并

引導(dǎo)學(xué)生背誦這個句子，做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的"鵝狗爭食記"時讓學(xué)生選擇自己

覺得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,

找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，

大膽表達自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解

課文內(nèi)容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積曇語言方面有一定的收獲。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思11

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，今天能和大家一起研討古詩的教學(xué)模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的鍛煉機會，感謝局領(lǐng)導(dǎo)一次又一次的悉心'指導(dǎo)，感謝四年級教研組的

老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級上

冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點是引導(dǎo)

學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。這節(jié)課下來，我的總的一個感受就

是："怎一個情字了得！"大家都知道，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描

繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時候，無數(shù)次的誦讀的時候，都被詩中情深深感動了，怎

樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話："綴文者情動而辭

發(fā)，觀文者披文以入情?！彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的時候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂

詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)

誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)

容，通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：

一、注重多種形式的讀。

語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過："學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課

文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！八裕疫€設(shè)計了多種形式的讀,默讀、朗讀、齊讀、引讀。做

到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句

的時候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩口意境，為情所動，隨情而讀！

二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。

本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試

的知識點的掌握上而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景

中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力.要讓學(xué)生從短短四句諾中去

體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越

文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的"話別場面"。學(xué)生通過想象

當(dāng)時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩

位詩人濃厚的友情。

然而教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€學(xué)生

讀讀，擴大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想

象當(dāng)時告別的畫面，使學(xué)生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了

提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，謝謝大家。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思12

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課

文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并

說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特

點介紹校園。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟‘滑"字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

人教版〃浮語文四年級上冊教學(xué)反思13

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會

白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行匕匕較；最后也把重點落在比較兩篇課

文的寫彳乍方法上.

當(dāng)前的語文課堂強調(diào)"悟"，而這種"悟"往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會,

而忽略了語言文字本身的特點,忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在

教學(xué)這一課時我把重點放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的

理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思，學(xué)生就體會到是"炫耀武力，宣揚威風(fēng)"。我借機引導(dǎo)學(xué)

生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點？隨著我手的指點，學(xué)生明白了"耀"

和"揚"意思相近，"武"和"威"意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚威"是什么樣子,從

而體會詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：

一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點

火花；

二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是

先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如

果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

人教版/J惇語文四年級上冊教學(xué)反思14

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項工作已畫上句號。

為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，

特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：

一、班級、學(xué)生說明

本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉，管理較容易。從學(xué)生語文

基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進生也不少。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點不足：

1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān)；

2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，"唱讀"現(xiàn)象比較嚴重；

3、書寫馬虎，作業(yè)不濟認真。

二、具體工作

1、制定教學(xué)計劃。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了

一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進度。根據(jù)本冊

教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力;

學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次;會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了

重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工

作。

2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不

同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ晁釋W(xué)目標(biāo)。

3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包

括以下幾方面：

(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的

方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學(xué)生

知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。

(2)正確的上課方法。"該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫"，上課時認真聽講，積極

思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。

(3)寫工整字，做規(guī)范作業(yè).強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo).統(tǒng)T見

范作業(yè)格式。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

4、針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱

讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀

訓(xùn)練。

4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),采用了一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘