2024年人教版六年級《山中訪友》教學教案

2024年人教版六年級《山中訪友》教學教案（通用篇）

人教版六年級《山中訪友》教學教案（通用11篇）

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量

的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的人教版六年級《山中訪友》

教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級《山中訪友》教學教案1

學習目標：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點語句,理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受

作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

感悟內(nèi)容：

1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

老橋老朋友樹知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小

弟弟

這么多的人聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中

的小小一員。哲人們在談論人與自然的關(guān)系時，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自

然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然

本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然

景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進

入同化的境地

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）

合作探究：

作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成山中訪友？

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一

片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，

由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間

種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到

此一游，這不是回歸；即便帶著畫家、詩人的'眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下

便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，

不騎車，不邀游伴，也不帶什么本改，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去

訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅

境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人

生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：

在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環(huán)保意識，提高學生們的人文素養(yǎng)。學生很喜

歡這篇文章,讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

六年級《山中訪友》教學教案2

學習目標

1、正確流有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

重點難點

1、重點：

(1)正確、流^J、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學方法與設想:倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，

課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。

教學過程

1、導入

導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的'《濟

南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮

先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇

而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情

山水，熱愛大自然的情懷。

生開始默讀，師順手板書課題。

二、生帶著幾個小問題去讀。（快速默讀）

1、作者訪問了哪些朋友？（用筆做上記號）

2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友"？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

三、檢杳預習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。

一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意"玄奧"的"玄"字讀音xuan,與弦（xian）和

舷僅諂n）不同。"露"有兩個音"山"和Tdu",本文中"露水"和"露出"都讀"山"，"Idu"

用于口語，如"露怯"和‘露馬腳"。

四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答"二"中的兩個問題。

師讀過后，也請生指正。（鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助）

五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。（解決問題1）

生說師板書

寫了哪些朋友（景物），各有什么特點？生讀、說一遍。

六、討論問題2（題略，見前面）

生各說看法感受后，小結(jié)：

1）設下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友.

2）使讀者也進到畫面中，/article/進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者

的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，（這是課君第一題中第2小題："作者為什么

把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案）

3）表達了對大自然的熱愛之情。

七、質(zhì)疑問難。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答。

八、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美、語言美。

（你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。）

十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

十一、作業(yè)：

（一）拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。（見附頁）

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江日育盆景》

（二）完成課后練習二自由寫作。

結(jié)束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡

的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；

朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬?有朋友自遠方來，不亦樂乎？"我們說："有朋自

山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？"同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，

去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧！

六年級《山中訪友》教學教案3

教學目的：

1.課文中出現(xiàn)的生字及詞語。

2.列出"我的朋友"都是誰？

3."我的朋友"與我的交流方式。

二.教學重難點：

1.山林情景的描寫。

2.我是怎么與"我的朋友”進行交流的？

3.擬人方式的表現(xiàn)在何處？

三.教學過程：

1.讓學生默讀課文，然后問他們：

在閱讀本課文的過程中，你的心情如何？

2.讓學生討論：

山中的朋友指的是誰？

3.——將學生所列出的朋友板書在黑板上。

4.讓學生根據(jù)黑板上所列出的朋友進行描述。

5.讓學生在課文中將與剛才所描述的語言對照課文上的語言，以此增強對文章的識記和理解。

6.讓學生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式？

7.叫學生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。

8.課堂練習：讓學生模擬書本上所描寫的情景與對話，同桌之間進行模擬表演。

9.作業(yè)布置：把文章的生字及詞語進行造句。

我在上完這一課書后有著深刻的‘

四教學反思：

1、學生的想象力是很豐富的，但是他們體會不到作者寫這篇文章的深刻用途.

2、學生的閱讀速度比較慢。

3、在對情景的模擬表述方面，學生的模擬性的口語表述能力不強。

六年級《山中訪友》教學教案4

1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。

3、情感目標：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。

寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

用心體會大自然的美，提高寫作能力。

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

多媒體輔助教學。

教師活動學生活動教學。

過程導語：背景音樂《朋友》

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂.

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫作者訪問的朋友的名稱。

談談作者從朋友身上感悟的'品質(zhì)。

二、精析品讀

1、提問：你喜歡的是那些地方？

2、小組討論喜歡它的原因。

3、說尚川練:

我從一身上學會了

4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？

小組討論：

喜歡的朋友是誰?為什么？

按一定的句式練習說話。

歸納并體會作者的感情。

三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。

板書設計

山中訪友

（李漢榮）

山中觀景（事情）

山中訪友擬人手法（手法）

熱愛自然（感情）

小練筆：

小作文：《我有一個朋友》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。

六年級《山中訪友》教學教案5

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學設想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在

整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學

生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的

重點。

教學安排：

一課時

教學方法：

啟發(fā)誘導法、討論法

教學儀器：

多媒體

教學過程：

一、導入新課：

同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困

在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進大

自然，到山中去拜訪一些朋友吧.我們一起學習李漢榮的《山中訪友》.

（板書：題目、作者）

二、明確目標：（彩屏顯示）

齊讀學習目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

三、整體感知：

1、正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jing）唱和（能）湛（zhan）藍桅（zhi）子

玄（xuan）奧清澈（che）禪（chan）心犬吠（fei）

憔（qiao）悴（cui）樹冠（guan）凝（ning）靜

2、范讀：（同時出示問題組）

由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情?？诮镒x同時思考下

列問題：

問題組：

1、"我"主要拜訪了哪些"朋友"？

2、這些"朋友"各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

3、文章表達了“我"怎樣的感情?

3、自由朗讀：

帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做

準備“

4、默讀、思考、討論、回答：

第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

“我”熱愛

自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

然（慈祥的）老柏：月夜

5、師小結(jié)：

文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情.（板

書："我"熱愛山中"朋友）

四、研讀與賞析：

在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、

句的寫法，及其表達的感情等角度引導）o以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味

語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、出示問題組：（彩屏顯示）

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導歸納：（彩屏顯示）

樹一打手勢（迎風招展）擬親切

大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

自露珠一交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳一根須想童真童趣

頭發(fā)樹冠一

美“我"手一樹枝象浪漫色彩

思想一^樹汁

4、想象描繪：

學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

教師描繪我走進寧靜而神秘的樹林被那優(yōu)美的景色深深的吸引那青翠的樹枝迎風招展，

探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的

名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是

在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被

他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的'最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問：

1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？

2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

1、學生自由發(fā)言并朗讀：

2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）

文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富

的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

五、體驗與反思：

由“我"與山中"朋友"的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和

諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問題組：

（彩屏顯示）

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

1、學生自由發(fā)言：

2、師總結(jié)：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，

形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、布置作業(yè)：

1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中"朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下

你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

2、研究性學習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象.）

六年級《山中訪友》教學教案6

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這

篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了

作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的

心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的

世界。

二、教學目標

1、知識和能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、過程和方法目標：

培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

1、教學重點：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。

2、教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設計

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響

媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。

教無定法，貴在得法。采用談一讀一賞一練，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口

語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的

交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是

思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之

老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作

者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的彳吏用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學

生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

二、反復誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生終身學

習的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作

意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備,學生學得主動、輕松。

2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪

些朋友?表達了作者怎樣的感情？

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產(chǎn)生共鳴.學生進一步了解了作者的行文思

路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋一樹木一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖

一云雀一石頭一落Qi■一小花一陣雨一老柏樹一螞蟻一歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對天自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課

文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松偷悅的課堂

氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作

即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。（提示：從內(nèi)容、

主旨、寫法等方面提問）

精讀就是工筆細描，強化感知，力口深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的

潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱

讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語

言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水

平，增強了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第

二人稱親切傾訴）

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,讓學生徜徉在如詩如畫的童話世

界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫

的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

1、以四位同學為一小組,合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。

通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人

人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏

離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽

出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓練，拓展延伸

為了進一步加強學生的課堂交際能力通過自主合作更好地感悟課文的語言想象力的訓練，

第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。

口語訓練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右

的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應對能力。

老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關(guān)風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開

展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

六年級《山中訪友》教學教案7

教學目的：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料.

2、培養(yǎng)學生豐富的感力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進

一步提高學生寫作水平；

3、把握作者把進山看景說成是"山中訪友”所傳達的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文

章第二人稱的妙用；

4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處；

教學過程；

（一）、導入

首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學們知道李白為什么會選青山

作為長眠地嗎？（示大青山圖）因為青山風景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的

翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!（圖示標題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師范讀全文。（可配樂）

2、檢杳字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。

（出示幻燈）

桅（zhi）子憔（qiao）（cui）湛（zhan）藍攜（x⑹來德高望重（品德高尚，聲望

卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋—樹林一山泉——小

溪一白云一瀑布——懸崖一云雀一石頭一落葉一小花一陣雨一老柏樹

——螞蚊——歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋——老朋友樹林——知己山泉一姐姐溪流——妹妹白云一大嫂瀑布——大

哥懸崖一爺爺云雀一弟弟螞蟻一小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達了"我"怎樣的感情？為什么把“進山看景"說成是"山中訪

友”？

討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的

熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個諾情畫

意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示？

討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久

而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友一鳥類；

要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確："你好！-------"典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了

騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的代息，

你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地,

一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高

大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著

優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請

卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

（指幾名同學讀出自己的.句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

我們隨著作者“帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情"回到了家中。你有哪些思考和體驗?

在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)

調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物

為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。

板書設計：

13山中訪友李漢榮

古橋----老朋友

樹林——知己

山泉一姐姐愛護自然

溪^—妹妹

訪友白云一大嫂保護環(huán)境（和諧共處）

瀑布一大哥

懸崖——爺爺熱愛生活

云雀——弟弟

螞蟻一小弟弟

啟示：要有持久而不變的堅韌的靈魂要深深才艮于人民大眾當中

要淳樸善良用爰心'待人不去搬弄是非

六年級《山中訪友》教學教案8

［學習目標］

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學生的

寫作能力。

［教學重點、難點］

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：

學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

培養(yǎng)學生的寫作能力。

［教學時間］

一課時

［教學過程］

一、相

師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請?zhí)旒引R讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》一賈島

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請說一說這首詩講了什么？（生答）

師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪T立隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作

者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件）

二、朗讀課文，整體把握

這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底

拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）

師：作者在山中訪問了哪些"朋友"？（按照順序找?

他是怎樣稱呼這些朋友的？

表達了作者怎樣的心情？

（生答，邊答邊出示幻燈片）

明確：作者拜訪了古橋一老朋友、樹林一知己、山泉一姐姐、溪流一妹妹、白云

—大嫂、瀑布一大哥、懸崖一爺爺、云雀一弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹

等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

三、品味賞析

師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富

的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜

歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？

（學生瀏覽課文，出示幻燈片）

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務著，它寧愿自己

永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。

大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起天。

白云：順E常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕

痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用

擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命,

而且是T立熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到

今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮.

師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動??？

（生答）

明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨

具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自

然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題

師從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗而且得到了許多珍貴的啟迪，

相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為

什么說成是"山中訪友"？而不是"林中觀景"？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，

老師點撥）

明確：作者把進山看風景說成"山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自

己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

五、寫作訓練

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要

表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪

白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟?（六位同學分角色朗讀

課文）

師："我"深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把

懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在"我"的聲聲呼喚之下，在"我"的熱情贊美聲中，這些山

中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一E殳話，作為對"我"的回答。

要求：選擇其中一到兩種景物進行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個字。

（生寫，寫完后讀）

師：每位同學表現(xiàn)得都很不錯，想象豐富,語言生動,富有感染力，我們只有在大自然這么

寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

六、作業(yè)

一、請模仿本文風格，也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數(shù)不限。

二、做《基礎訓練》13課。

三、朗讀《秋天》，子頁習字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個標題。

六年級《山中訪友》教學教案9

教學目標

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,了解作者所訪之"友"。

抓住重點詞語，理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。.

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文

章內(nèi)容，體會作者的感情。

教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容,理清思路，誦讀感悟。

教學設計

整體感悟?qū)胄抡n

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問T立怎樣的朋友?訪問的情形會

是怎樣的？

（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手一切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

訪T立得道的僧人一禪悟人生;

訪山中的動物一要保護動物；

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感

受作者的心，去會晤作者”山中的眾朋友"，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光

明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a.作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b.表達了作者怎樣的感情？

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——

樹林一山泉一小溪一白云一瀑布——懸崖一云雀一石頭一落葉一小花

——陣雨——老柏樹——嗎蚊一歸鳥..

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情.

研讀與賞析

作者與大自然是召解貼近,關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的'都是一些什么樣的朋友?作者

分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示？

精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋一德高望重一古老而堅韌的靈魂

樹林一知己一我變成了樹

山泉——姐姐一照出我的渾濁

小溪一妹妹一唱和小詩

白云一大嫂一天空的護士，使天空返老還童

瀑布一大哥一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺一給人清凈、無雜念的心境

云雀一弟弟一純潔少年，從不說是非

石頭一敲擊一時間的回聲

落葉一紋理——命運的手相

小花一采一朵插頭上一悄悄做一會兒女性（尋找一份美）

陣雨一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦一感動又嚇人

老柏樹一慈祥一恩澤、遮雨

螞蟻一小弟弟——患難兄弟

歸鶴一伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；

'要深深中跳艮于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛

待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.

合作探究：

作者"帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪

友”？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的

方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者

的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使

樹與"我"融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們

與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀

課文，去體會那"童話般的世界"。的僉與反思質(zhì)疑交流

我們隨著作者"帶著一路月色…’帶回了滿懷的好心情"回到了家中。你有哪些思考和體驗?

在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

［教師小結(jié)］

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語

言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對

大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考一做人

要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友

——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心偷快地投身于工作和

生活。

拓展延伸作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心

聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

六年級《山中訪友》教學教案10

設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重"揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達方法。"同時，"閱讀是學生的個性化行為"，郎以，以上目標的達成，要依靠學生的

朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、

奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者的表達方法。

教學重點：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友”的深厚感情。

2、學習表達感情的方法。

教學流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句.）當我們背誦這些詩句的時候，心情

往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓

我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他。'口的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

"山中訪友"寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的

詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順.

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（通過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過語言文字看到的美景。（生本對

話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?

看來，"友"不是"友"。

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

"友"是不是"友"呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到"友情"？

1、學習文章開頭，體會"滿懷的好心情"。

2、正是這滿懷的‘好心情伴隨著“我"，橋不僅僅是橋，在"我"眼里，橋變成了老朋友。

誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會"情深"）

3、"樹"一段：你從“這片”體會到什么?（是"我"常來的這片樹林，是我的知己。）

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我"帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：

這山中的一切，哪個不是我的朋友?（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學

讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切"。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請

大家自由朗讀6、7自然段，感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情，體會"我"滿懷的好心情。

6、此時，大家再看題目，"友"不是"友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂"景語皆情

語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章

在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六年級《山中訪友》教學教案11

一、設計理念

高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本

的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，

在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

二、課文簡析

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶

著滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表

達了對大自然的熱愛之情。

三、教學重點

是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。

四、教學目標

1、會寫8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、

奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

五、教學方法

啟發(fā)誘導法、討論法。

六、教學準備

學生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學課件。

七、教學課時

2課時.

八、教學過程

(-)導入新課，激發(fā)興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然

中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、

散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會閣乍者山中的眾朋友，去感受

作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：題目、作者

(二)初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)

幽徑(jing)唱和(h?)玄(xu臺n)奧桅(zhl)子津津(jin)樂道清澈(che)樹冠(guan)

湛(zhan)藍凝(ning)靜犬吠(他)吟(yin)詠憔(qiao)悴禪(chan)心

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎樣稱呼

他們？課文為什么以山中訪友為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣兩老柏樹螞蟻歸鳥。

⑵古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木

都成了有生命的人.它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友.作者進山春景，

自然便成了山中訪友。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說話。

(三)精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下頭讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交

流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

⑶引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：

（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之

長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大

家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像T立德高望重的老人。作者把老橋

當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會

作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。

2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥.自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）

⑴這段文字運用了_____________、_____修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？