2024秋七年級語文上冊 第六單元 19《皇帝的新裝》教學(xué)實錄 新人教版

2024秋七年級語文上冊第六單元19《皇帝的新裝》教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本課《皇帝的新裝》旨在通過講述一個寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的趣味性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀理解和口語表達能力。通過分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升審美情趣；鍛煉語言表達與溝通技巧，增強口語交際能力；發(fā)展批判性思維，學(xué)會從多角度分析人物行為和故事寓意；培養(yǎng)閱讀興趣，形成積極向上的價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對寓言故事有一定的了解，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生具備較強的想象力和創(chuàng)造力，能夠從不同角度思考問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀來獲取信息，部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對文言文閱讀存在困難，難以理解文中的生僻字詞和句式；在分析人物形象和故事寓意時，學(xué)生可能難以把握作者的寫作意圖；在口語表達和小組討論中，部分學(xué)生可能存在害羞、表達不流暢等問題。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解故事背景和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生體驗皇帝、騙子等角色的內(nèi)心世界，增強對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖，幫助學(xué)生直觀感受故事場景，激發(fā)閱讀興趣。

4.通過小組討論，鼓勵學(xué)生分享個人見解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以“童話故事”為話題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，提問學(xué)生：“你們還記得這些故事中的皇帝或國王嗎？他們有什么特點？”以此激發(fā)學(xué)生對本課《皇帝的新裝》的興趣。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）教師簡要介紹安徒生及其作品《皇帝的新裝》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事背景和作者意圖。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，講解生僻字詞和文言文句式，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等，探討這些人物性格對故事發(fā)展的影響。

3.實踐活動

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演皇帝、騙子、大臣、孩子等角色，進行故事場景的模擬表演。

（2）繪制插圖：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，繪制故事插圖，加深對故事情節(jié)的理解。

（3）制作手抄報：學(xué)生以小組為單位，制作《皇帝的新裝》手抄報，展示對故事的理解和創(chuàng)意。

4.學(xué)生小組討論

（1）分析皇帝的性格特點：舉例回答：“皇帝虛榮、愚蠢、貪婪，他不愿意面對現(xiàn)實，只愿意聽好話?！?/p>

（2）探討大臣的行為動機：舉例回答：“大臣們?yōu)榱擞匣实?，不惜說謊，他們害怕失去職位?！?/p>

（3）討論故事的教育意義：舉例回答：“這個故事告訴我們，要勇于面對現(xiàn)實，敢于說出真話，不要被虛榮所蒙蔽?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點人物形象和故事寓意。舉例回答：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，通過故事我們了解到皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等人物性格特點，以及故事的教育意義。”

環(huán)節(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如文言文閱讀理解、人物形象分析、故事寓意等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。舉例回答：“本節(jié)課的重難點是文言文閱讀理解和人物形象分析，學(xué)生需要通過反復(fù)閱讀和思考，理解故事內(nèi)容，分析人物性格?！?/p>

用時：5分鐘。

總計用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，學(xué)生能夠更好地理解文言文的閱讀技巧，掌握生僻字詞的識別和句式結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀文言文的能力。

2.人物形象分析能力：學(xué)生在分析故事中的人物時，能夠識別出人物的性格特點，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等，這有助于學(xué)生提高對復(fù)雜人物形象的分析能力。

3.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)：學(xué)生通過分析故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力，能夠從多角度欣賞和理解文學(xué)作品。

4.口語表達與溝通能力增強：在角色扮演和小組討論活動中，學(xué)生需要用語言表達自己的觀點和理解，這有助于提高學(xué)生的口語表達能力和溝通技巧。

5.批判性思維發(fā)展：學(xué)生在討論故事的教育意義時，需要思考并表達自己的見解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會獨立思考和分析問題。

6.價值觀形成：通過學(xué)習(xí)這個故事，學(xué)生能夠認識到虛榮和欺騙的危害，培養(yǎng)誠實、勇敢、正直的價值觀。

7.創(chuàng)造力與想象力激發(fā)：在繪制插圖和制作手抄報的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

8.合作學(xué)習(xí)能力提高：小組討論和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等活動，使學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

9.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到提升，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

10.適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)：故事中的皇帝、大臣等人物在社會生活中具有代表性，通過學(xué)習(xí)這些人物的特點和行為，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，提高人際交往能力。課后作業(yè)1.閱讀理解

閱讀《皇帝的新裝》的故事，回答以下問題：

（1）故事中的皇帝是一個怎樣的人？請用課文中的描述來支持你的答案。

答案：皇帝是一個虛榮、愚蠢、貪婪的人。課文中有“他最喜歡聽別人夸獎他”和“他不愿意承認自己的錯誤”等描述。

（2）為什么皇帝的大臣們都不愿意說真話？

答案：大臣們害怕失去職位，所以他們寧愿說謊，也不愿意得罪皇帝。

2.人物分析

分析以下人物在故事中的作用：

（1）皇帝的新裝師——騙子

答案：騙子利用皇帝的虛榮心，成功地騙取了皇帝的錢財，同時也揭示了皇帝和大臣們的虛偽。

（2）皇帝的孩子們

答案：孩子們天真無邪，敢于說出真相，他們的誠實和勇敢最終揭示了皇帝的新裝是假的。

3.故事寓意

討論《皇帝的新裝》這個故事想要傳達的寓意：

（1）這個故事告訴我們什么？

答案：這個故事告訴我們不要虛榮，要勇于面對現(xiàn)實，敢于說出真話。

（2）這個故事對現(xiàn)代社會有什么啟示？

答案：這個故事啟示我們，要敢于揭露虛偽和欺騙，維護誠實和正義。

4.創(chuàng)意寫作

以“如果……”為開頭，寫一段話，展開你的想象：

（1）如果皇帝的新裝真的存在，會發(fā)生什么事？

答案：如果皇帝的新裝真的存在，皇帝可能會變得更加自負，而大臣們可能會更加阿諛奉承，整個國家可能會陷入虛偽和欺騙的風(fēng)氣中。

（2）如果故事中的孩子是皇帝的兒子，他會怎么做？

答案：如果故事中的孩子是皇帝的兒子，他可能會因為自己的誠實而受到父親的懲罰，但他可能會因此成為國家的楷模，讓國家回歸誠實和正義。

5.小組討論

分組討論以下問題，并準(zhǔn)備在課堂上分享：

（1）你認為皇帝的新裝是“新裝”嗎？為什么？

答案：皇帝的新裝不是真正的“新裝”，它只是騙子們制作的假衣服，但它卻滿足了皇帝的虛榮心，成為了一種象征。

（2）這個故事中有哪些人物是你喜歡的？為什么？

答案：我喜歡故事中的孩子，因為他勇敢地說出了真相，他的誠實和善良讓我感到敬佩。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生需要閱讀《皇帝的新裝》全文，并完成以下閱讀筆記：

a.列出故事中的主要人物及其性格特點。

b.總結(jié)故事的主要情節(jié)和轉(zhuǎn)折點。

c.思考故事想要傳達的主題或寓意。

2.寫作作業(yè)：

-學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，以“誠實與虛偽”為主題，寫一篇不少于300字的短文，表達自己對這一主題的理解和感悟。

3.創(chuàng)意作業(yè)：

-學(xué)生以《皇帝的新裝》為靈感，設(shè)計一個與故事相關(guān)的場景或人物對話，可以是連環(huán)畫、劇本或詩歌等形式。

4.小組作業(yè)：

-學(xué)生分組討論，分析故事中不同角色的行為動機，并制作一份PPT，展示他們的分析和討論結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將檢查學(xué)生的閱讀筆記，確保他們能夠準(zhǔn)確地識別和描述故事中的主要人物和情節(jié)。

-對于筆記中的錯誤或不完整之處，教師將提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進。

2.寫作作業(yè)反饋：

-教師將評估學(xué)生的短文，關(guān)注他們的觀點表達、論據(jù)支持和語言表達。

-對于寫作中的不足，如邏輯不清、論證不充分或語法錯誤，教師將給出具體的修改建議。

3.創(chuàng)意作業(yè)反饋：

-教師將評估學(xué)生的創(chuàng)意作品，關(guān)注其原創(chuàng)性和與故事的相關(guān)性。

-對于創(chuàng)意作品的不足，如缺乏想象力或與故事脫節(jié)，教師將提供創(chuàng)意激發(fā)的建議。

4.小組作業(yè)反饋：

-教師將評估小組成員的合作效果和PPT展示的質(zhì)量。

-對于小組討論和展示中的問題，如溝通不暢或內(nèi)容不深入，教師將提供團隊協(xié)作和內(nèi)容深化的建議。

反饋方式：

-教師將通過課堂口頭反饋、書面評語和個別輔導(dǎo)來提供作業(yè)反饋。

-對于普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集體講解和示范。

-教師將鼓勵學(xué)生之間的相互反饋，以促進學(xué)生的自我評估和同伴學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置與反饋的目的是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的閱讀理解、寫作表達和創(chuàng)意思維能力。通過及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)進度，并在未來的學(xué)習(xí)中不斷進步。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《皇帝的新裝》這個故事，讓學(xué)生體會到了童話的趣味性和寓意。我想，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還算是得心應(yīng)手。我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，也能夠參與到課堂討論中來。比如，在分析皇帝的人物形象時，我讓學(xué)生們各抒己見，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生們更加深入地理解了人物的性格特點。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文句式時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有些吃力。這說明我在教學(xué)方法上可能還需要更加細致，比如可以通過一些實例來幫助學(xué)生更好地理解句式結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了角色扮演和小組討論等活動，這些活動確實提高了學(xué)生的參與度。但是，我也注意到，在角色扮演中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較害羞，不太敢開口。這可能是因為他們對故事還不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達自己。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，比如有些學(xué)生會在下面小聲說話。這可能是因為我對課堂紀(jì)律的強調(diào)還不夠，或者是對學(xué)生的行為沒有及時糾正。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在閱讀理解、人物分析、寫作表達等方面都有所提高。特別是在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過這個故事，認識到了誠實和勇敢的重要性。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對文言文的理解還是不夠深入，有些學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)不夠積極。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，加強對文言文