5 觀測(cè)風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

5觀測(cè)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為觀測(cè)風(fēng)。具體內(nèi)容涵蓋風(fēng)的產(chǎn)生、風(fēng)向的判定以及風(fēng)速的測(cè)量等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。教材章節(jié)為《氣象萬千》中的“風(fēng)的形成與風(fēng)向”，學(xué)生將復(fù)習(xí)和拓展對(duì)天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行氣象觀測(cè)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究能力，通過實(shí)際觀測(cè)風(fēng)的過程，提升學(xué)生觀察、記錄和解釋自然現(xiàn)象的能力；科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)邏輯推理能力；社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作完成觀測(cè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的氣象知識(shí)，包括天氣現(xiàn)象的分類、氣溫的測(cè)量等。他們對(duì)于空氣流動(dòng)的概念有一定了解，但具體到風(fēng)的觀測(cè)和測(cè)量，可能還缺乏系統(tǒng)的操作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)戶外活動(dòng)有較高的興趣。他們的觀察力和動(dòng)手操作能力正在發(fā)展中，對(duì)于簡單的物理現(xiàn)象和工具操作有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出一定的多樣性，有的學(xué)生喜歡通過觀察和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過故事和游戲來理解新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在觀測(cè)風(fēng)的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)風(fēng)向和風(fēng)速的判斷不夠準(zhǔn)確，可能需要多次實(shí)踐才能掌握；二是對(duì)于使用風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)等工具感到陌生，需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用；三是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中可能存在溝通不暢或分工不均的問題，需要教師引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)風(fēng)的物理性質(zhì)理解不夠深入，需要通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來加深理解。四、教學(xué)資源-風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)

-地圖（用于標(biāo)識(shí)風(fēng)向）

-觀察記錄表

-透明塑料紙或薄布（用于演示氣流）

-氣球（用于演示風(fēng)的形成）

-教學(xué)掛圖（氣象要素圖）

-氣象故事書

-攝像機(jī)或手機(jī)（記錄學(xué)生活動(dòng)，輔助教學(xué)演示）

-電子白板或投影儀

-室外自然觀測(cè)場(chǎng)地

-教學(xué)平臺(tái)（用于在線資源分享和學(xué)習(xí)交流）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園的空曠地帶，讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，提出問題：“同學(xué)們，你們有沒有注意到，有時(shí)候我們會(huì)感覺到一陣陣的微風(fēng)，有時(shí)候又會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨？這是為什么呢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)的形成原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.風(fēng)的形成：教師通過圖片、視頻等方式，向?qū)W生講解風(fēng)的形成原理，讓學(xué)生了解風(fēng)是如何產(chǎn)生的。

2.風(fēng)向的判定：講解如何使用風(fēng)向標(biāo)來判定風(fēng)向，讓學(xué)生動(dòng)手操作風(fēng)向標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.風(fēng)速的測(cè)量：介紹風(fēng)速計(jì)的使用方法，讓學(xué)生了解風(fēng)速的測(cè)量方法，并親自操作風(fēng)速計(jì)，感受風(fēng)速的變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何利用所學(xué)知識(shí)來解釋生活中的風(fēng)現(xiàn)象，如電風(fēng)扇的風(fēng)、窗戶的風(fēng)等。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演氣象員，模擬天氣預(yù)報(bào)，預(yù)報(bào)當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，包括風(fēng)向和風(fēng)速。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問題，教師解答。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生之間互相提問、解答，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用所學(xué)知識(shí)來保護(hù)環(huán)境，減少風(fēng)沙天氣對(duì)生活的影響。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)的風(fēng)向和風(fēng)速，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氣象奇觀》：介紹各種氣象現(xiàn)象的形成原因和特點(diǎn)，如龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等。

-《我們的地球》：講解地球大氣層的作用，以及風(fēng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-《氣象觀測(cè)與預(yù)報(bào)》：介紹氣象觀測(cè)的方法和儀器，以及天氣預(yù)報(bào)的原理。

-《風(fēng)的故事》：通過趣味故事的形式，讓學(xué)生了解風(fēng)在不同文化中的象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試制作簡易的風(fēng)速計(jì)，觀察和記錄風(fēng)速的變化。

-觀察和記錄不同季節(jié)的風(fēng)向和風(fēng)速，分析季節(jié)變化對(duì)風(fēng)的影響。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解世界各地的風(fēng)沙天氣及其防治措施。

-在家庭中，與父母討論風(fēng)在日常生活中的應(yīng)用，如風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力船等。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于風(fēng)力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如比較不同形狀的風(fēng)箏在風(fēng)力作用下的飛行距離。

-通過閱讀拓展材料，了解風(fēng)在歷史和文化中的地位，如古代的風(fēng)水學(xué)說、風(fēng)帆船的歷史等。

-學(xué)生可以參與社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林，以減少風(fēng)沙天氣的發(fā)生。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在本節(jié)課中，我嘗試通過實(shí)地觀察和情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將學(xué)生帶到校園的空曠地帶，讓他們親身體驗(yàn)風(fēng)的存在。這種情境教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了直觀的感受，而且提高了他們的參與度。

2.實(shí)踐操作：我注重讓學(xué)生親自操作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)，通過實(shí)踐來加深對(duì)風(fēng)的理解。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了他們的動(dòng)手能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)存在參與度不均的問題。有的學(xué)生過于活躍，而有的學(xué)生則較為沉默，這可能影響了課堂的整體效果。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，我主要關(guān)注了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽視了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面的表現(xiàn)。這需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

3.知識(shí)拓展：雖然我提供了拓展閱讀材料，但在課堂上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入閱讀和討論。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)組織：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和積極性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要評(píng)價(jià)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面的表現(xiàn)。例如，可以設(shè)置小組評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和反饋。

3.知識(shí)拓展：為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀和討論，我將在課后布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，并在下一節(jié)課的開始部分留出時(shí)間讓學(xué)生分享他們的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置專門的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就拓展材料中的內(nèi)容進(jìn)行深入探討。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《氣象知識(shí)小百科》中的“風(fēng)的故事”，介紹風(fēng)的形成、風(fēng)向的判定以及風(fēng)速的測(cè)量等基礎(chǔ)知識(shí)。

-視頻資源：《探索自然》系列視頻中的“風(fēng)的奧秘”，通過動(dòng)畫和實(shí)際觀測(cè)，展示風(fēng)的形成和作用。

-實(shí)驗(yàn)材料：《家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》中的“自制簡易風(fēng)速計(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生如何利用家中常見材料制作風(fēng)速計(jì)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《氣象知識(shí)小百科》中的相關(guān)章節(jié)，了解風(fēng)的基本概念和特性。

-觀看《探索自然》系列視頻，通過視頻中的實(shí)例，加深對(duì)風(fēng)的理解。

-嘗試按照《家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的指導(dǎo)，制作簡易風(fēng)速計(jì)，并記錄不同時(shí)間段的風(fēng)速變化。

-學(xué)生可以記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的風(fēng)向和風(fēng)速，分析季節(jié)變化對(duì)風(fēng)的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論風(fēng)在日常生活中的應(yīng)用和影響。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀或?qū)嶒?yàn)過程中遇到的疑問，推薦相關(guān)的科學(xué)網(wǎng)站或圖書資源。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于風(fēng)的科學(xué)小論文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，并分享給同學(xué)和老師。

-在家庭中，學(xué)生可以與父母一起討論風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電站等話題，了解風(fēng)能的應(yīng)用和環(huán)保意義。

-學(xué)生可以參與社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林，探討如何減少風(fēng)沙天氣的發(fā)生，保護(hù)環(huán)境。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成、風(fēng)向的判定和風(fēng)速的測(cè)量等知識(shí)的掌握程度。問題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，如“為什么風(fēng)能推動(dòng)帆船？”、“如何使用風(fēng)向標(biāo)確定風(fēng)向？”等。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，觀察他們的參與度、合作能力和解決問題的能力。注意觀察學(xué)生是否能夠正確使用工具，是否能夠與他人有效溝通。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡短的小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度。測(cè)試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，以便全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-反饋：在課堂教學(xué)中，及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心糾正，幫助他們找到正確的方法。

-小組評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。作業(yè)內(nèi)容可以包括觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文等。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因和改正的方法。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)批改后，及時(shí)將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，并安排時(shí)間進(jìn)行講解和答疑，確保學(xué)生能夠理解作業(yè)中的問題和改進(jìn)的方向。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，即使進(jìn)步很小也要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-評(píng)價(jià)方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)評(píng)價(jià)，還可以采用口頭報(bào)告、展示會(huì)等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高他們的表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-風(fēng)的形成：大氣壓力差導(dǎo)致空氣流動(dòng)。

-風(fēng)向的判定：使用風(fēng)向標(biāo)觀察風(fēng)吹來的方向。

-風(fēng)速的測(cè)量：使用風(fēng)速計(jì)記錄空氣流動(dòng)的速度。