1《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

1《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受自然之美，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見的修辭手法和文學(xué)表達(dá)方式。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的詩歌和散文，因此對(duì)《白鷺》這樣的課文有一定的期待和興趣。

2.五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)自然和動(dòng)物題材的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解較長的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻或朗讀來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過文字分析來深入理解文本。

3.學(xué)生在閱讀《白鷺》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)詩意的理解不夠深入，難以把握作者的情感和意境；在運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)，可能難以將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；此外，對(duì)于詩歌中的象征意義和深層含義，學(xué)生可能難以獨(dú)立挖掘，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解白鷺的形象和詩歌意境。

2.設(shè)計(jì)“白鷺觀察日記”活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察和記錄，體驗(yàn)自然之美。

3.利用多媒體展示白鷺的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感共鳴。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人視角，深入感受詩歌情感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《白鷺》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有注意過天空中的白鷺？它們優(yōu)雅的姿態(tài)和飛翔的景象給你們留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于白鷺的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受白鷺的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹白鷺的生態(tài)習(xí)性、外貌特征以及在中國文化中的象征意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《白鷺》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《白鷺》的基本概念、詩歌結(jié)構(gòu)和作者背景。

過程：

講解《白鷺》是郭沫若的一首著名詩歌，介紹郭沫若的生平和文學(xué)成就。

分析《白鷺》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩的節(jié)律、韻律和修辭手法。

3.《白鷺》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《白鷺》的特性和重要性。

過程：

選擇《白鷺》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“白鷺立上頭，小舟橫水間”等。

詳細(xì)介紹這些段落的意境、修辭手法和作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考《白鷺》在詩歌中的地位和意義，以及它對(duì)自然美的頌揚(yáng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《白鷺》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“白鷺的生態(tài)意義”、“白鷺在詩歌中的象征”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《白鷺》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《白鷺》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《白鷺》的基本概念、詩歌結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《白鷺》在詩歌史上的地位和對(duì)自然美的頌揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索詩歌藝術(shù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白鷺》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，實(shí)際教學(xué)過程可能需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

過程：

提出與《白鷺》相關(guān)的開放性問題，如“如果讓你寫一首關(guān)于白鷺的詩，你會(huì)如何表達(dá)？”

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌作品，并分享給全班。

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)和建議。

8.課后反思（教師自評(píng)）

目標(biāo)：教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

教師根據(jù)課堂觀察、學(xué)生反饋和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

分析教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和背誦《白鷺》這首詩歌，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及詩歌的象征意義。

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌中的表達(dá)方式，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，并表達(dá)對(duì)自然美的感悟。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過分析《白鷺》中的案例，提高了對(duì)自然生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，能夠從詩歌中提煉出環(huán)保的重要性。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)，鍛煉了邏輯思維和表達(dá)能力，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)自然和動(dòng)物產(chǎn)生了更深的興趣和關(guān)愛，能夠主動(dòng)關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《白鷺》，增強(qiáng)了民族自豪感，認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)的魅力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)了審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.合作與交流能力方面：

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，提高了溝通和交流能力。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

-學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)查閱資料，拓寬知識(shí)面。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)等，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題和解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

6.綜合實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生通過觀察和記錄白鷺，將詩歌中的形象與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高了觀察力和實(shí)踐能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。典型例題講解1.例題：《白鷺》中“白鷺立上頭，小舟橫水間”這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？

解答：這兩句詩運(yùn)用了擬人修辭手法。將白鷺擬人化，賦予了白鷺“立”的動(dòng)作，使白鷺顯得生動(dòng)有趣。

2.例題：《白鷺》中“白鷺身披素衣，頭上輕戴紅帽”這句詩描繪了白鷺的哪些特征？

解答：這句詩描繪了白鷺潔白的外衣和頭上的紅喙，通過顏色對(duì)比，突出了白鷺的美麗和優(yōu)雅。

3.例題：《白鷺》中“白鷺舞翩翩，掠過水波漣漪”這句詩表達(dá)了詩人對(duì)什么的贊美？

解答：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)白鷺舞動(dòng)的姿態(tài)和優(yōu)雅身影的贊美，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然美的欣賞之情。

4.例題：請(qǐng)根據(jù)《白鷺》這首詩歌，創(chuàng)作一首描繪白鷺的短詩。

解答：白鷺飛翔水中天，紅冠素羽映霞輝。

優(yōu)雅姿態(tài)舞翩躚，清漣蕩漾映月輝。

5.例題：分析《白鷺》這首詩歌的主題。

解答：《白鷺》這首詩歌主要描繪了白鷺的美麗形象和優(yōu)雅姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)自然美的贊美和對(duì)生命的敬畏之情。詩人通過對(duì)白鷺的描寫，展現(xiàn)了自然界的和諧與寧靜，傳遞了一種積極向上的生活態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入自然教育：在講解《白鷺》這首詩歌時(shí)，可以嘗試將自然教育融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，實(shí)地觀察白鷺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬白鷺棲息的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的意境，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)詩歌的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：課堂講解過多，學(xué)生互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高他們的主人翁意識(shí)。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的特色。

4.加強(qiáng)家校合作：通過家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等形式，與家長溝通學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。同時(shí)，邀請(qǐng)家長參與課堂活動(dòng)，增進(jìn)家校之間的理解和信任。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《白鷺》詩歌的作者：郭沫若

-詩歌主題：贊美白鷺的美麗和優(yōu)雅，表達(dá)對(duì)自然美的熱愛

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句

②重點(diǎn)詞句：

-“白鷺立上頭，小舟橫水間”：描繪白鷺的靜態(tài)美和自然背景

-“白鷺身披素衣，頭上輕戴紅帽”：通過色彩對(duì)比，突出白鷺的優(yōu)雅

-“白鷺舞翩翩，掠過水波漣漪”：表現(xiàn)白鷺的動(dòng)態(tài)美和與自然的和諧

-“白鷺飛去，留下清影”：寓意生命的短暫和自然景色的永恒

③詩歌修辭手法：

-擬人：將白鷺擬人化，賦予其人的動(dòng)作和情感

-對(duì)比：通過顏色、形態(tài)的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺的美麗

-象征：白鷺象征純潔、優(yōu)雅和高潔的品質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)詩歌內(nèi)容有較好的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩歌，并能用自己的話解釋詩句的含義。課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自然美和詩歌藝術(shù)的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞《白鷺》這首詩歌的主題展開深入討論，提出自己的觀點(diǎn)和見解。各小組的展示內(nèi)容豐富，包括對(duì)白鷺生態(tài)意義的探討、詩歌中修辭手法的分析等。學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《白鷺》詩歌的理解程度。測(cè)試內(nèi)容包括詩歌背誦、詩句解釋、修辭手法識(shí)別等。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練背誦詩歌，對(duì)詩句的理解也較為準(zhǔn)確。部分學(xué)生在修辭手法的識(shí)別上存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩歌作品。作業(yè)中展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注和對(duì)詩歌藝術(shù)的熱愛。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在詩歌理解上的不足，如對(duì)詩句含義的把握不夠深入。教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)閱讀和思考，提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。

針對(duì)小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持團(tuán)隊(duì)合作精神，提出更多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師指出部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)缺乏邏輯性，建議學(xué)生在今后的討論