2024秋四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 1 My classroom課時(shí)3 Let's spell教學(xué)實(shí)錄 人教PEP

2024秋四年級(jí)英語上冊(cè)Unit1Myclassroom課時(shí)3Let'sspell教學(xué)實(shí)錄人教PEP授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過Let'sspell活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握元音字母a、e、i、o、u在單詞中的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生拼讀能力，并通過趣味練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠提高語言感知和表達(dá)能力；通過了解字母與發(fā)音的關(guān)系，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過拼寫練習(xí)，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力；通過參與活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確識(shí)別和發(fā)音元音字母a、e、i、o、u在單詞中的不同發(fā)音模式；

②通過拼讀練習(xí)，能夠獨(dú)立拼讀包含這些元音字母的簡單單詞；

③理解并運(yùn)用元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高單詞拼讀的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生能夠區(qū)分和記憶元音字母在不同單詞中的發(fā)音變化；

②學(xué)生能夠?qū)⒃糇帜傅陌l(fā)音規(guī)則應(yīng)用到新單詞的拼讀中；

③學(xué)生在拼寫單詞時(shí)，能夠正確處理元音字母的發(fā)音與字母組合的關(guān)系，避免發(fā)音錯(cuò)誤。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式教學(xué)方法，通過提問、小組討論和游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)拼讀卡片游戲，讓學(xué)生通過游戲形式練習(xí)元音字母的發(fā)音和拼寫。

3.利用多媒體資源，如動(dòng)畫和視頻，展示元音字母在不同單詞中的發(fā)音，幫助學(xué)生直觀理解。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示教室場景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己教室的物品和布局，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生關(guān)于之前學(xué)過的單詞和句型，如“Whereisyourbook?It'sonthedesk.”，幫助學(xué)生回顧與位置相關(guān)的英語表達(dá)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示元音字母a、e、i、o、u的發(fā)音圖示，講解每個(gè)字母的基本發(fā)音規(guī)則。

-舉例說明：教師選取包含這些元音字母的單詞，如“cat,bed,sit,sun,cup”，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并注意發(fā)音。

-互動(dòng)探究：教師組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出更多包含這些元音字母的單詞，并共同討論其發(fā)音。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行拼讀練習(xí)，使用拼讀卡片，互相練習(xí)發(fā)音并糾正對(duì)方。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予個(gè)別學(xué)生發(fā)音指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

4.拼讀游戲（約10分鐘）

-設(shè)計(jì)游戲：“拼讀接力賽”，每個(gè)小組輪流拼讀由教師提供的包含元音字母的單詞，速度快且準(zhǔn)確的小組獲勝。

-學(xué)生參與：全體學(xué)生參與游戲，提高拼讀速度和準(zhǔn)確性。

5.情景模擬（約10分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)情境，如“去圖書館”或“去動(dòng)物園”，讓學(xué)生用已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對(duì)話。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使用所學(xué)元音字母發(fā)音規(guī)則進(jìn)行對(duì)話。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音規(guī)則。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括拼讀練習(xí)和用所學(xué)單詞造句，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠正確識(shí)別和發(fā)音元音字母a、e、i、o、u在單詞中的不同發(fā)音模式，提高了拼讀單詞的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生通過拼讀練習(xí)，能夠獨(dú)立拼讀包含這些元音字母的簡單單詞，如“cat,bed,sit,sun,cup”，增強(qiáng)了閱讀能力。

3.學(xué)生在拼寫單詞時(shí)，能夠正確處理元音字母的發(fā)音與字母組合的關(guān)系，減少了拼寫錯(cuò)誤。

4.學(xué)生在角色扮演和情景模擬活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行對(duì)話，提高了實(shí)際語言運(yùn)用能力。

5.學(xué)生通過小組討論和拼讀游戲，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

6.學(xué)生在反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠清晰地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，提高了自我反思能力。

7.學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.學(xué)生在課堂參與度方面有所提高，更加積極地參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

9.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面有所轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和求知。

10.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)信心方面有所增強(qiáng)，相信自己能夠掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。學(xué)生們對(duì)于元音字母的發(fā)音規(guī)則掌握得還不錯(cuò)，特別是在拼讀練習(xí)和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極地參與進(jìn)來。不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在拼讀時(shí)，對(duì)于元音字母的發(fā)音還是有些混淆，尤其是在字母組合的發(fā)音上。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中沒有很好地建立起元音字母的發(fā)音意識(shí)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重元音字母發(fā)音的細(xì)致講解，比如通過對(duì)比不同發(fā)音的單詞，讓學(xué)生更加直觀地感受到發(fā)音的區(qū)別。

其次，雖然學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)得不錯(cuò)，但我注意到有些學(xué)生還是不太敢開口說。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語口語表達(dá)缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，多組織一些口語練習(xí)活動(dòng)，比如小組討論、英語角等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高口語表達(dá)能力。

改進(jìn)措施：

1.在講解元音字母發(fā)音時(shí)，我會(huì)使用更多的實(shí)例和對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我會(huì)在課堂上設(shè)置更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

3.我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，如拼讀接力賽、單詞接龍等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.對(duì)于那些在課堂上不太敢開口的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。

5.我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.學(xué)生需要完成以下拼讀練習(xí)，選擇包含元音字母a、e、i、o、u的單詞，并嘗試?yán)首x出來：

-cat,bed,sit,sun,cup,key,desk,pen,book,bus

2.請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)元音字母的發(fā)音規(guī)則，自己編寫一個(gè)包含至少五個(gè)新單詞的句子，并朗讀出來。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，列出你今天在課堂上學(xué)到的主要元音字母發(fā)音規(guī)則。

作業(yè)反饋：

1.我會(huì)仔細(xì)檢查每個(gè)學(xué)生的拼讀練習(xí)，確保他們能夠正確朗讀出所給的單詞。

2.對(duì)于學(xué)生編寫的句子，我會(huì)評(píng)估他們是否正確運(yùn)用了元音字母的發(fā)音規(guī)則，同時(shí)檢查句子的語法和意義。

3.思維導(dǎo)圖將幫助我了解學(xué)生對(duì)元音字母發(fā)音規(guī)則的理解程度，以及他們是否能夠?qū)⑦@些規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

4.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，我會(huì)在作業(yè)上給出具體的批改意見，比如：

-如果學(xué)生拼讀錯(cuò)誤，我會(huì)用紅筆標(biāo)出錯(cuò)誤，并旁邊注明正確的發(fā)音。

-如果學(xué)生的句子中存在語法錯(cuò)誤或意義不清，我會(huì)用鉛筆在旁邊給出修改建議。

-對(duì)于思維導(dǎo)圖，我會(huì)指出哪些部分做得好，哪