2022年蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元《骨骼》教學(xué)目的：過(guò)程與措施：●可以借助于直接摸、看圖片、對(duì)照模型等多種措施理解人體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會(huì)拼裝一種完整的人體骨骼模型；●可以通過(guò)看、摸、敲、掂等多種措施觀測(cè)動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而理解人體骨頭的內(nèi)部構(gòu)造。知識(shí)與技能：●懂得骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；●懂得構(gòu)成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長(zhǎng)，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓可以制造血細(xì)胞；●懂得人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●通過(guò)自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體構(gòu)造、研究人體的愛(ài)好；●通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)到人體骨骼對(duì)于人體的重要作用；●意識(shí)到借助于合適的工具和技術(shù)可以協(xié)助我們更好地理解人體內(nèi)部的構(gòu)造與構(gòu)成。教學(xué)準(zhǔn)備：1.人體骨骼圖、硬紙板，2.收集煮熟的、構(gòu)造比較完整的動(dòng)物骨，3.骨骼模型、掛圖教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.提問(wèn)：同窗們見(jiàn)過(guò)建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢?大樓建成了，本來(lái)的鋼筋框架怎么不見(jiàn)了?2.談話：與鋼筋框架同樣，人體內(nèi)部也有一種框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。提問(wèn)：有關(guān)骨骼，你們想懂得些什么?【評(píng)析】通過(guò)建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，從而引入人體內(nèi)部也有一種框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭示課題，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，并且能使學(xué)生聯(lián)想到骨骼的作用。為下一步的教學(xué)做好鋪墊。歸納學(xué)生想研究的問(wèn)題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探究：人體骨骼的構(gòu)造1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀測(cè)，你可以用什么措施來(lái)研究我們的骨骼?2.學(xué)生交流措施。3.實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么?4.學(xué)生報(bào)告、交流。5.提問(wèn)：你懂得我們的身體里有多少塊骨頭嗎?你能摸到多少塊?6.布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^提成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一種部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。(學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨)7.報(bào)告交流活動(dòng)狀況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，理解骨骼的分布。【評(píng)析】在組織學(xué)生交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生說(shuō)出骨頭數(shù)，還應(yīng)當(dāng)說(shuō)出骨頭的位置，這樣有助于學(xué)生形成骨骼的概念。并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能不能稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一種完整骨架的概念。8.提問(wèn)：人們摸出自己的手上共有幾塊骨頭?(觀看人體骨骼的X光照片)9.小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的構(gòu)造，但X光卻可以。一只手上居然有27塊骨頭呢!補(bǔ)充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一種剛出生的嬰兒有275塊骨，而一種成年人的身體里卻只有206塊骨。由于，嬰兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，某些骨會(huì)合并在一起。例如，嬰兒剛出生時(shí)，其頭蓋骨分為許多塊獨(dú)立的骨，隨著人體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，獨(dú)立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。10.動(dòng)手做：拼裝人體骨骼的模型圖片出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對(duì)了嗎?【評(píng)析】通過(guò)學(xué)生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，力圖通過(guò)一分一合，使學(xué)生內(nèi)化骨骼的概念。同步組織學(xué)生互相觀看她人拼的骨骼圖，以便進(jìn)行比較和互相印證。小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。二、觀測(cè)骨骼的特點(diǎn)1、用放大鏡觀測(cè)動(dòng)物腿骨；2、用錘子輕輕敲打動(dòng)物腿骨的表面；把觀測(cè)的成果記錄下來(lái)。學(xué)生報(bào)告交流。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的骨頭是什么樣子的。3.思考討論：根據(jù)觀測(cè)成果，你覺(jué)得人的骨和動(dòng)物的骨有哪些相似之處?4.講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一種死亡了的身體”。其實(shí)，骨都是由活細(xì)胞構(gòu)成的，骨是有生命的。觀測(cè)活動(dòng)：提供豬的腿骨解剖實(shí)物，觀測(cè)骨頭的構(gòu)造圖，說(shuō)說(shuō)骨頭是由哪些部分構(gòu)成的。5.提問(wèn)：你還可以提供哪些證據(jù)來(lái)闡明骨頭是有生命的嗎?三、體驗(yàn)：人體骨骼的作用1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢?2.學(xué)生交流討論。3.組織活動(dòng)：體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。(1)隊(duì)列訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)；(2)站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；談話：人能站得住、坐得穩(wěn)，靠什么?骨骼是人體的支架，它有什么作用?(出示顱腔、胸腔圖)講述：頭骨里裝有人體什么器官?胸骨和肋骨、脊柱圍成一種籠子，你懂得里面裝有什么?3.拓展：像肋骨同樣保護(hù)內(nèi)臟器官的骨頭尚有哪些?小結(jié)：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。4.提問(wèn)：如果人體的骨骼受傷了，會(huì)給人的生活帶來(lái)哪些變化?5.向?qū)W生進(jìn)行安全教育以及骨骼的衛(wèi)生保健教育：觀測(cè)：請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同窗面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，其她同窗觀測(cè)。判斷：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這位同窗的姿勢(shì)與否對(duì)的?為什么?解說(shuō)：少年小朋友的骨比較軟，對(duì)的的讀寫(xiě)姿勢(shì)能使脊柱健康發(fā)育，不對(duì)的的讀寫(xiě)姿勢(shì)會(huì)使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，并且脊柱一旦變形，不僅很難看，并且會(huì)影響人的活動(dòng)，影響心、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育，因此我們一定要注意對(duì)的的讀寫(xiě)姿勢(shì)，做到三個(gè)“一”,即：眼睛與課本距離一尺，身體與書(shū)桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。討論：少年小朋友的骨骼正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，你們懂得如何才干使骨骼長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)，個(gè)子長(zhǎng)得高嗎?1.看圖討論：在平常生活中，哪些骨骼參與了運(yùn)動(dòng)?(1)跳繩時(shí)；(2)吃飯時(shí)；(3)靜坐時(shí)……2.完畢活動(dòng)記錄上的作業(yè)。談話：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人體的骨骼有了哪些理解?3.補(bǔ)充：理解人體內(nèi)的另一種骨頭——軟骨。(1)摸一摸鼻子尖，感覺(jué)到了什么?小結(jié)：鼻尖中具有軟骨。講述：在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，軟骨會(huì)發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長(zhǎng)發(fā)育，大部分的軟骨會(huì)被硬骨所替代。一.從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)入手，去結(jié)識(shí)理解骨骼二.注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng).三.將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用。難點(diǎn)：結(jié)識(shí)某些關(guān)節(jié)的類型和運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)(一)交流談話，揭示課題1、談話：上節(jié)課通過(guò)研究，懂得了人體因此的骨頭共同構(gòu)成了整個(gè)人體的支架，也就是骨骼，有無(wú)想過(guò)這副骨骼是不是完全合攏的呢?人如何才干運(yùn)動(dòng)的呢?2、學(xué)生交流。3、提問(wèn)：人可以靈活地做多種動(dòng)作與我們身上的哪部分構(gòu)造有很大的關(guān)系?(揭示課題：關(guān)節(jié))(二)談話：有關(guān)關(guān)節(jié)，你想懂得些什么?(三)結(jié)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用1、解說(shuō)：什么是關(guān)節(jié)?(骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié))2、講述：人體的支架——骨骼是一種完整的整體，它由許多塊小骨構(gòu)成，而不5、小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有什么作用呢?你能想措施設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)6、談話：如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能自由活動(dòng)了，會(huì)浮(1)綁住食指關(guān)節(jié)——寫(xiě)字、穿回形針“項(xiàng)鏈”、把豆子放進(jìn)小口瓶；(2)綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫(xiě)字；(3)綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。4、你的預(yù)測(cè)對(duì)的嗎?課文中有重要的三種關(guān)節(jié)活動(dòng)形式的簡(jiǎn)介，人們看一看。(1)轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊；(2)推開(kāi)門；(3)從桌子上拿起一本書(shū)；(4)大幅度甩手；(5)轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭；(6)下跪。7、列出完畢每一項(xiàng)動(dòng)作所波及的關(guān)節(jié)的類型。8、對(duì)號(hào)入座——找一找身上尚有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這三種常用關(guān)節(jié)類型。9、小結(jié)：不同關(guān)節(jié)能使人體做多種方式的運(yùn)動(dòng)。(五)總結(jié)拓展1、談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些理解?2、思考：關(guān)節(jié)尚有什么作用?3、活動(dòng)體驗(yàn)：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲的兩種狀態(tài)下，做這個(gè)活動(dòng)你的感覺(jué)有什么不同?4、小結(jié)關(guān)節(jié)的緩沖作用教學(xué)反思：1、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自愿構(gòu)成協(xié)作小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料、詢問(wèn)別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好不同，在分組人數(shù)上有時(shí)會(huì)很不均衡。2、學(xué)生不僅在課堂開(kāi)始會(huì)提出某些研究的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀測(cè)及探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的思考，直到帶著產(chǎn)生的新問(wèn)題走出課堂，在課后將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。過(guò)程與措施●能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；●可以運(yùn)用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；●可以按規(guī)定操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張；●可以通過(guò)觀測(cè)圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的措施。知識(shí)與技能●懂得提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮；●懂得骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；●理解人體處在安靜狀態(tài)下的某些肌肉運(yùn)動(dòng)；●懂得人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;●初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理?！窭斫獠煌螤钤谏a(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●懂得獲取結(jié)識(shí)需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)；●體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；●結(jié)識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。理解骨骼運(yùn)動(dòng)由骨骼肌引起。教學(xué)難點(diǎn)：制作手臂活動(dòng)模型教師準(zhǔn)備：人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；手臂活動(dòng)模型；人體肌肉的有一、激趣導(dǎo)入2骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)?但是光靠骨骼，一種空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?2、你覺(jué)得為什么有了肌肉就可以讓骨骼活動(dòng)起來(lái)?你理解肌肉么?4、講述：肌肉對(duì)我們的運(yùn)動(dòng)起著非常大的作用，它甚至占哪里的肌肉比較多?哪里的肌肉比較少?你有什么發(fā)現(xiàn)?3、談話：肌肉是如何來(lái)協(xié)助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢?我們一起來(lái)體驗(yàn)一下，一起來(lái)(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿課本第7頁(yè)的圖完畢書(shū)上的幾種動(dòng)作。再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)?(也可以使用某些其他的動(dòng)作，如，彎曲(2)談?wù)勀愀惺艿降募∪馐窃趺催\(yùn)動(dòng)的?站直后向前彎腰。用手摸后背下部和(3)左手掌心向上，用指敲桌面。用此外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺(jué)肌肉有什么不同?再把手翻過(guò)來(lái)使勁壓，胳膊各部分有什么感覺(jué)?5、學(xué)生交流活動(dòng)體驗(yàn)。6、組織學(xué)生觀看人體肌肉的有關(guān)電教資料片三、拓展應(yīng)用1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能在活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再進(jìn)行多種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。2、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉與否工作，哪些肌肉仍在工作?3、制作手臂活動(dòng)模型(1)通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的構(gòu)造制作一種模型來(lái)模擬手臂的能動(dòng)。(2)出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表達(dá)什么部分。(3)學(xué)生制作。(4)學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思1、有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅規(guī)定有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專用設(shè)備，并且規(guī)定有范疇廣泛的基本科學(xué)材料。因此在教學(xué)中運(yùn)用教具能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得直接的感性知識(shí)，建立鮮明的表象，然后通過(guò)教師的指引，學(xué)生的討論，師生的總結(jié)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書(shū)中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；人體肌肉的有關(guān)電教資料片；手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對(duì)知識(shí)的理解2、在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同步使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗(yàn)上，讓學(xué)生理解自己身體常運(yùn)動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做某些廣播體操的動(dòng)作，也可以使用某些其他的動(dòng)作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學(xué)生結(jié)識(shí)到肌肉的收縮和舒張引起了人體的多種運(yùn)動(dòng)。用圖文結(jié)合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型，使學(xué)生結(jié)識(shí)人體的多種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的，顯得更直觀、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一種肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)關(guān)系的整體結(jié)識(shí)，4、骨骼、肌肉的保健過(guò)程與措施●可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出體育運(yùn)動(dòng)和合理膳食對(duì)保持人體健康的重要作用；●可以根據(jù)教材指引開(kāi)展合適的運(yùn)動(dòng)保持骨骼和肌肉的健康；●可以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行積極的避免并在浮現(xiàn)意外受傷時(shí)進(jìn)行初步的救護(hù)。知識(shí)與技能●懂得堅(jiān)持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進(jìn)骨骼與肌肉的健康；●懂得不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體力、柔軟性和耐力的效果不同樣；●懂得穿戴合適的防護(hù)性裝備、運(yùn)動(dòng)前做某些準(zhǔn)備活動(dòng)等可以避免骨骼和肌肉在運(yùn)動(dòng)中受傷?！穸脭z入蛋白質(zhì)和鈣有助于骨骼和肌肉，懂得哪些食物中具有豐富的蛋白質(zhì)和鈣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●訓(xùn)練對(duì)的的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；●增進(jìn)學(xué)生自我保健和自我防護(hù)的意識(shí)。1.舉重、羽毛球體操、游泳、健美操、集體舞等多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽過(guò)程的錄像，最佳是結(jié)合奧運(yùn)年，播放某些奧運(yùn)會(huì)的比賽片段。2.“食物金字塔”等電教資料；3.部分體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)用品，例如輪滑的護(hù)膝、頭盔等。5.多種防護(hù)知識(shí)資料簡(jiǎn)介。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、設(shè)立情境，揭示課題1.律動(dòng)：播放學(xué)校新教的集體舞音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)跳起來(lái)。2.討論：剛剛的活動(dòng)中我們重要鍛煉了身體的哪些部分?3.談話：骨骼和肌肉維持著人體所必需的諸多功能，因此保持它們的健康相稱重要。(揭示課題：骨骼、肌肉的保健)4.提問(wèn)：那么,如何才干保持骨骼、肌肉的健康呢?【評(píng)析】在輕松、活潑的律動(dòng)中開(kāi)始一節(jié)課的教學(xué)，可以極大地吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。二、理解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉的影響1.談話：俗話說(shuō)“生命在于運(yùn)動(dòng)”,要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參與2.提問(wèn)：常常參與體育運(yùn)動(dòng)有哪些好處?(視頻資料：人們參與晨練、同窗們?cè)趯W(xué)校參與體育課、間操的鏡頭)3.學(xué)生交流簡(jiǎn)介。4.小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。常常運(yùn)動(dòng)可以改善人體的柔軟性、增強(qiáng)心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發(fā)達(dá)、體力充沛。5.談話：多種體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體力、柔軟性和耐力的效果不完全同樣。(自由閱讀教材11頁(yè)資料)6.思考、比較、討論：你的身體欠缺的是什么?你會(huì)選擇哪一種體育運(yùn)動(dòng)，為什么?1.談話：我們平時(shí)常常可以看到某些人發(fā)生骨折、扭傷、(1)穿戴合適的防護(hù)性裝備；(2)運(yùn)動(dòng)前做一下準(zhǔn)備活動(dòng)；(3)遵守合理的運(yùn)動(dòng)規(guī)則；(4)選擇安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)合等；(5)運(yùn)動(dòng)要適度，量力而行。3.活動(dòng)指引：諸多同窗喜歡輪滑，輪滑時(shí)必須穿戴哪些防護(hù)性裝備?(請(qǐng)畢生防護(hù)作用)(1)骨骼、關(guān)節(jié)受傷如何解決?給骨頭和關(guān)節(jié)充足愈合的時(shí)間，這樣你就可以避免舊傷復(fù)發(fā)。)(2)如何避免肌肉受傷?(不要讓肌肉過(guò)于疲勞，運(yùn)動(dòng)量不要忽然增大，要循序漸進(jìn)。)(3)防護(hù)知識(shí)簡(jiǎn)介。2.討論、交流：你懂得哪些食物中具有豐富的蛋白質(zhì)和鈣嗎?玉米，雞蛋，黃豆，豆腐，花生，肉類(鴿肉，豬肉，兔肉特別推薦)貝類，香肝臟等食物中獲得外，每天曬10~15分鐘太陽(yáng)，人體便可以自行制造維生素D。(合理鍛煉、豐富營(yíng)養(yǎng)、注意安全)益處。形和畸形。六、板書(shū)設(shè)計(jì)加加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)：蛋白、脂肪、淀粉……教學(xué)反思保持骨骼與肌肉的健康對(duì)小朋友的身體至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)識(shí)到骨骼肌肉保健的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康第二單元《養(yǎng)蠶》1、我們來(lái)養(yǎng)蠶教學(xué)目的1提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題；2觀測(cè)蠶卵和蟻蠶；3可以用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述蠶卵和蟻蠶；4可以對(duì)蟻蠶的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來(lái)。1懂得養(yǎng)蠶的基本措施和注意事項(xiàng)；2懂得蠶卵能孵出幼蟲(chóng)，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；2關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握養(yǎng)蠶的措施。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)師問(wèn)：“你們懂得織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎?蠶是如何的一種小動(dòng)物，它又是如何吐絲的呢?你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀測(cè)它吐絲，最后再親手抽絲二、自主學(xué)習(xí)1、出示蠶卵。師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么?(蠶卵)有關(guān)蠶你懂得些什么?”2、討論“有關(guān)養(yǎng)蠶我們懂得些什么”、“有哪些問(wèn)題需要研究”。引導(dǎo)學(xué)生討論“有關(guān)養(yǎng)蠶我們懂得些什么?”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備?我們?cè)撊绾巫鲂Q寶寶的媽媽呢?”(1)要為蠶寶寶在紙盒中布置一種溫暖的家；(2)別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；(3)蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。討論“有哪些問(wèn)題需要研究?”鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，并嘗試在養(yǎng)蠶過(guò)程中探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。3、觀測(cè)蠶卵，說(shuō)一說(shuō)蠶卵是如何的。讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。注意提示學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心庇護(hù)。4、觀測(cè)蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生先用肉眼觀測(cè)剛出殼的蠶像什么?再用放大鏡觀測(cè)并描述，最后用直尺測(cè)量她的長(zhǎng)度并記錄。最佳讓學(xué)生能觀測(cè)蟻蠶孵出的一瞬間，看它如何大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。指引學(xué)生在課堂上寫(xiě)好第一篇蠶寶寶日記。5、討論：“用哪些措施來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程?”(用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等措施。)三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀測(cè)蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄教學(xué)反思2、給蠶寶寶記日記2.可以較長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)、描述蠶的生長(zhǎng)和變化；3.可以預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化；4.能通過(guò)圖畫(huà)和文字表述，交流觀測(cè)成果；5.可以自主地探究有關(guān)蠶的自己感愛(ài)好的問(wèn)題。1.懂得幼蟲(chóng)期需要食物、空氣等生活和成長(zhǎng)的必要條件；2.懂得幼蟲(chóng)形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；3.懂得蠶的成蟲(chóng)——蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；4.懂得雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲(chóng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；2.更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命；3.珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間收集的科學(xué)信息；4.體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；5.養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持究竟的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：能做好養(yǎng)蠶的觀測(cè)記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。師：“上節(jié)課我們理解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給人們頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證'和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同窗養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最強(qiáng)?。徽l(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘掉給自己的蠶寶寶寫(xiě)上成長(zhǎng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀測(cè)日記的寫(xiě)法?！卑鍟?shū)課題二、自主學(xué)習(xí)2、自主探究的問(wèn)題。(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一種長(zhǎng)得更好些?讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎?(3)蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲?讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的因素。剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎?每個(gè)小組剪開(kāi)一種蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)辨別蠶蛾的雌雄組織學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)蠶蛾的形態(tài)大體分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀測(cè)哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲(chóng)期和蛹期如何區(qū)別蠶的雌雄。3、小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀測(cè)日記。三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀測(cè)蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫(xiě)好觀測(cè)日記。教學(xué)反思3、我們來(lái)抽絲教學(xué)目的探究過(guò)程和措施：1通過(guò)多種措施理解國(guó)內(nèi)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；3測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。1懂得國(guó)內(nèi)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的奉獻(xiàn)；2學(xué)會(huì)繅絲措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1進(jìn)一步感受生命發(fā)明的奇跡；2為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握抽絲的措施。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)國(guó)內(nèi)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)出示某些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢?國(guó)內(nèi)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的奉獻(xiàn)。同窗們，你們來(lái)報(bào)告一下查找到的有關(guān)資料。”二、自主學(xué)習(xí)1、指引學(xué)生看P25的文字。2、人們來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。(1)讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。(2)抽絲的措施：A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。(3)量一量一根絲究竟有多長(zhǎng)。3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)?你還想懂得些什么?三、課外拓展整頓好養(yǎng)蠶的資料和某些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流教學(xué)反思4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)教學(xué)目的1可以再討論種交流蠶畢生變化的信息；2能通過(guò)圖畫(huà)和文字整頓、體現(xiàn)、交流觀測(cè)成果。1懂得蠶及其她昆蟲(chóng)的畢生要通過(guò)變態(tài)；2懂得昆蟲(chóng)的外形特性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間收集的科學(xué)信息；2體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；3為自己長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)研究獲得的成果而自豪；4能對(duì)的看待昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：能概括蠶的畢生四種變態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其她昆蟲(chóng)的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：多種形式的觀測(cè)記錄。學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)師：“我們的小蠶在你們的精心飼養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。這節(jié)課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎?”二、交流、總結(jié)：一、交流“蠶的畢生通過(guò)了哪些變化”。(蠶的畢生通過(guò)了四種變化。)你可以把蠶畢生的變化畫(huà)下來(lái)嗎?(學(xué)生先畫(huà))2、科學(xué)知識(shí)師：“書(shū)上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng)意?說(shuō)說(shuō)為什么?你能畫(huà)一幅更好的嗎?”讓學(xué)生用自己的方式修改。二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相似和不同之處，形成昆蟲(chóng)概念。指引學(xué)生看書(shū)P28。你能說(shuō)出蝴蝶畢生的變化嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處?蠶蛾和蝴蝶的外形的相似之處是什么?(身體都分為頭、胸、腹；頭部均有一對(duì)觸角；胸部均有三對(duì)足。)三、小結(jié)你覺(jué)得蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。那這種生物叫什么呢?四、課后拓展理解蝴蝶的有關(guān)資料教學(xué)反思一切都在運(yùn)動(dòng)中1、過(guò)程與措施●可以根據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)?！穸门袛辔矬w與否運(yùn)動(dòng)的措施是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有無(wú)發(fā)生變化?！穸眠x擇不同的參照物判斷物體與否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相似。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。會(huì)運(yùn)用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。理解“參照物”。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、理解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引出“運(yùn)動(dòng)”的話題。1、談話：人們都聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事嗎?那你們說(shuō)說(shuō)那個(gè)丟劍的人為什么就找不到自己丟到水里的劍了呢?如何才干找到劍呢?2、學(xué)生充足刊登意見(jiàn)。3、解說(shuō)：船是運(yùn)動(dòng)的，對(duì)于劍來(lái)說(shuō)它是不動(dòng)的，因此以船上的記號(hào)來(lái)找劍是找不到的了。對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的常識(shí)不理解是多么的可笑，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一切都在運(yùn)動(dòng)中”。(揭示課題)二、結(jié)識(shí)參照物1、教師出示書(shū)上的圖片：你們觀測(cè)這兩副圖，你覺(jué)得哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你怎么懂得她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)?2、學(xué)生觀測(cè)并填寫(xiě)教材后的登記表。3、學(xué)生互相交流。4、解說(shuō)：判斷一種物體與否運(yùn)動(dòng)需要一種原則，在科學(xué)上，判斷一種物體與否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另一種物體的位置有無(wú)發(fā)生變化，這另一種物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動(dòng)或靜止的物體。2、提問(wèn)：坐在行駛的汽車?yán)锏娜藙?dòng)了嗎?6、學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)?怎么動(dòng)?你根據(jù)8、提出問(wèn)題：如果參照物選滑板車自身呢?9、先提問(wèn)在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎?為什么?上通過(guò)，你覺(jué)得她走得快還是慢?對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)呢?12、提問(wèn)：兩個(gè)人為什么會(huì)有不同的感覺(jué)?這闡明了什么?(1)提問(wèn)：乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎?如何判斷拔河比賽的輸贏呢?(2)學(xué)生討論。(3)提問(wèn)：課文中簡(jiǎn)介了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的景象，明明(4)學(xué)生討論，回答。(5)交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選用了哪個(gè)物體作為參照物?這些現(xiàn)象闡明了什么?(6)小結(jié)：“竹排江中游，青山兩岸走”,由于人隨著小竹排在江中向邁進(jìn)，1、提問(wèn)：我們的教室在運(yùn)動(dòng)嗎?你的根據(jù)是什么?3、提問(wèn)：你們的參照物是什么?如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見(jiàn)這課7、毛澤東寫(xiě)過(guò)“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一的意思嗎?2、請(qǐng)同窗們要學(xué)以致用，下課后，選擇不同的參照物來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)或選擇在課堂教學(xué)中，教學(xué)既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要突破教學(xué)難點(diǎn)。如果在教學(xué)中能恰切都在運(yùn)動(dòng)中》這一課中運(yùn)用多媒體課件。這一課讓學(xué)生理解“參照物”的概念既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基本展開(kāi)，運(yùn)用學(xué)生所觀測(cè)到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問(wèn)題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，給孩子導(dǎo)致認(rèn)知沖突，引起思維碰撞和活動(dòng)，從而產(chǎn)生問(wèn)題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動(dòng)中養(yǎng)成積極動(dòng)腦，習(xí)慣動(dòng)腦的狀態(tài)。通過(guò)因素的分析，使學(xué)生逐漸理解，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識(shí)措施，重新構(gòu)建新的知識(shí)組塊，形成解決問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)的快慢過(guò)程與措施1、會(huì)測(cè)量走路的速度。2、能改日多種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。3、會(huì)使用秒表。科學(xué)知識(shí)1、懂得物體運(yùn)動(dòng)的速度是不同樣的，速度可以用一定距離所用的多少來(lái)描述。2、懂得運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)。一、情境導(dǎo)入：(5分鐘)1、(出示圖片)提問(wèn)：圖中的伙伴們?cè)诟墒裁?2、猜一猜，誰(shuí)移動(dòng)得快?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不懂得她們行進(jìn)的距離和時(shí)間，無(wú)法判斷出她們移動(dòng)的快慢)(隨機(jī)板書(shū))同窗們各抒己見(jiàn)，那么,究竟有什么措施能比出她們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢?(板書(shū)課題)1、解說(shuō)“相似距離，比較時(shí)間的多少”。(5分鐘)(1)講述：剛剛，同窗們提出要指定一段距離，讓她們進(jìn)行比賽。那么,我們就來(lái)看一段比賽的錄象。(播放劉翔比賽錄象)(2)討論：懂得這是什么比賽嗎?(110米欄)在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國(guó)選手特拉梅爾獲得亞軍，她的成績(jī)是13秒18;古巴選手加西亞第三名，她跑出了13秒20的成績(jī)。那么,我們是通過(guò)什么來(lái)比較她們之間運(yùn)動(dòng)的快慢?(時(shí)間的多少)(3)討論：就是說(shuō)，想要比較她們之間運(yùn)動(dòng)的快慢，必須符合什么條件。(板書(shū)：距離時(shí)間)(回到導(dǎo)入)那么,她們之間運(yùn)動(dòng)的快慢如何比較呢?(4)小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行判斷，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速度。(板書(shū)：運(yùn)動(dòng)速度)2、解說(shuō)“相似時(shí)間，比較距離的長(zhǎng)短”(6分鐘)(1)引入：(接上文)平時(shí)，我們就是用這樣的措施來(lái)表達(dá)運(yùn)動(dòng)的快慢。在我們生活中，物體的運(yùn)動(dòng)快慢是不同樣的。下面，我們來(lái)愛(ài)好的簡(jiǎn)介幾種物體的運(yùn)動(dòng)速度)(2)你們能給她們的運(yùn)動(dòng)速度排序嗎?(3)你們是根據(jù)什么來(lái)給這些物體的運(yùn)動(dòng)速度排序的?(或你們是怎么看出快慢的?)(4)那么,運(yùn)動(dòng)速度的快慢還也許和什么狀況有關(guān)?(時(shí)間相似，距離的長(zhǎng)短不同)3、測(cè)算運(yùn)動(dòng)的快慢與距離、時(shí)間的關(guān)系。(15分鐘)(1)講述：你平時(shí)走路的速度是如何的?你想測(cè)算一下嗎?那么,你想設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)嗎?(小組討論)(2)出示表格：你能讀懂這張表格嗎?(小組之間，互相說(shuō)一說(shuō))A、從表格中，懂得用不同速度的步伐走同樣的距離500厘米。C、測(cè)量時(shí)間時(shí)，我們可以用秒表(出示),教學(xué)秒表的用法，學(xué)生試用。D、如何計(jì)算速度?(用距離除以時(shí)間)為了便于計(jì)算，可以借助計(jì)算器，成果E、除了這樣測(cè)算行走速度的措施，我們還可以這樣做(出示表格2)。在這張表里，有哪些狀況與第一張表相似?哪些不同?E、測(cè)量距離時(shí)，我們可以使用卷尺。如果尺子刻度不夠長(zhǎng)，可以怎么辦?(分兩次測(cè)量)提示人們，測(cè)量時(shí)要注意將尺子拉直，沿直線測(cè)量。2,在室外，教師已經(jīng)事先畫(huà)好了一段5米的距離，測(cè)量活動(dòng)1可以直接到那在小組內(nèi)想想應(yīng)當(dāng)怎么做，以及如何分工(學(xué)生討論)(4)分小組開(kāi)始測(cè)量。(提示：教師告訴人們一種小竅門，室外每塊地磚的長(zhǎng)度是100厘米)(5)報(bào)告測(cè)量成果，得出結(jié)論。(距離相似；時(shí)間相似)【評(píng)析】安排好小構(gòu)成員互相配合，在測(cè)量和4、懂得如何判斷緩慢運(yùn)動(dòng)的物體。(3分鐘)(1)引入：(出示圖片)指甲在運(yùn)動(dòng)嗎?你有措施測(cè)出它的生長(zhǎng)速度嗎?(2)生活中尚有諸多象指甲生長(zhǎng)這樣運(yùn)動(dòng)緩慢的物體。(出示圖片)你有措施6、懂得物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。(3分鐘)(1)(出示圖片)這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖。(出示資料)(2)交流問(wèn)題：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，除了有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級(jí)以外，還強(qiáng)調(diào)什么?為什么?(3)小結(jié)：運(yùn)動(dòng)速度除了涉及距離和時(shí)間因素外，還涉及運(yùn)動(dòng)的方向。(板書(shū)：方向)三、總結(jié)提高。(1分鐘)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快慢嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)速度時(shí)間向教學(xué)反思：本課能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等措施，收集證據(jù)，并能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生懂得，在科學(xué)探究中要運(yùn)用理性思維，對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括，并在此基本上形成種種解釋。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能太高，太難了她們聽(tīng)不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓她們對(duì)自己失去了信心，讓她們覺(jué)得自己不行，比不上人家，沒(méi)措施學(xué)好，因此教學(xué)時(shí)一定要選某些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起她們的好勝心，攻克難題她們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，她們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，因此聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。運(yùn)動(dòng)的方式教學(xué)目的：過(guò)程與措施：●可以觀測(cè)出物體有直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式?！窨梢杂脠D示法表達(dá)出物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)?！衲茉谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式之間的互相關(guān)系與區(qū)別。知識(shí)與技能：●理解直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?！窠Y(jié)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在互相關(guān)系?！穸眠\(yùn)用觀測(cè)、比較的措施結(jié)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●體會(huì)自然界多種事物之間的互相聯(lián)系?！駱?lè)意合伙與交流。教學(xué)重點(diǎn)：用畫(huà)圖的方式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡并分類。教學(xué)難點(diǎn)：分析一種運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：風(fēng)車、易拉罐、飛碟等，有關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：帶自己喜歡的會(huì)活動(dòng)的玩具，如：橡皮筋、風(fēng)車等。教學(xué)過(guò)程一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式談話：同窗們，你們最喜歡干什么?今天教師讓同窗們帶來(lái)了你們最喜歡的能動(dòng)起來(lái)的玩具，目前教師請(qǐng)同窗們?cè)谡n堂上玩一玩，看看這些玩具是如何運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng)報(bào)告自帶玩具的運(yùn)動(dòng)方式，導(dǎo)入新課。揭示課題：運(yùn)動(dòng)的方式二、自由研究，研究幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)。1、研究滑滑梯上下滑的小朋友(1)課件出示小朋友在玩滑滑梯。(2)談話：玩滑滑梯是我們很喜歡的活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)小朋友是如何運(yùn)動(dòng)的嗎?運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么樣的?你能用畫(huà)圖的措施來(lái)表達(dá)嗎?(3)學(xué)生嘗試用圖示法表達(dá)，并用自己的方式進(jìn)行描述。小朋友在玩滑滑梯的圖示：2、研究青蛙跳(1)課件出示青蛙跳。(2)談話：青蛙是益蟲(chóng)，莊稼離不開(kāi)它，它可以吃掉諸多害蟲(chóng)。我們來(lái)看看青蛙是如何運(yùn)動(dòng)的?你能用畫(huà)圖的措施來(lái)表達(dá)嗎?(3)學(xué)生嘗試用圖示法表達(dá)，并用自己的方式進(jìn)行描述。(4)對(duì)比：青蛙跳的運(yùn)動(dòng)方式和滑滑梯的小朋友的運(yùn)動(dòng)方式同樣嗎?有什么不3、用同樣的措施研究其她物體運(yùn)動(dòng)的方式。4、分類：將這些物體的運(yùn)動(dòng)提成兩類，說(shuō)出理由。3、出示課件，直升飛機(jī)、玩飛碟的運(yùn)動(dòng)方式是什么?【評(píng)析】教師拋出問(wèn)題，并且問(wèn)題的目的指向明確，讓學(xué)生“自圓其說(shuō)”,徐徐1、按規(guī)定(直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、直線和曲線運(yùn)動(dòng))玩自帶的玩具，說(shuō)說(shuō)你如何玩?2、將自帶的玩具綜合起來(lái)玩，說(shuō)說(shuō)你如何玩，其中的運(yùn)動(dòng)的方式是什么?(一)選擇題1、汽車在路面上行使，車輪的重要運(yùn)動(dòng)方式是()。A直線運(yùn)動(dòng)B曲線運(yùn)動(dòng)2、汽車的運(yùn)動(dòng)方式有()。A直線運(yùn)動(dòng)B曲線運(yùn)動(dòng)C直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)(二)判斷題蕩秋千是一種來(lái)回運(yùn)動(dòng)，皮筋振動(dòng)也是一種來(lái)回運(yùn)動(dòng)，因此它們的運(yùn)動(dòng)方式都是直線運(yùn)動(dòng)。()1、本課比較注重“層次性”。本課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、材料準(zhǔn)備的層次性、探究深度(思維)呈現(xiàn)的層次性、愛(ài)好摸索的層次性都得以體現(xiàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不疲倦，時(shí)間過(guò)得不久，教學(xué)效2、中年級(jí)的小朋友學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，預(yù)設(shè)目的較過(guò)高和過(guò)低都不好，目的的預(yù)設(shè)也要?jiǎng)討B(tài)生成，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，學(xué)習(xí)前，考慮到學(xué)生們已有自己有關(guān)運(yùn)動(dòng)方式的某些經(jīng)驗(yàn)，但還是傾向于在自我建構(gòu)的基本上，達(dá)到更好的限度，重在經(jīng)歷探究的過(guò)程，感受一定的探究措施，感受探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、科學(xué)探究課，我覺(jué)得提如何的問(wèn)題、對(duì)生成性的問(wèn)題如何解決很重要。是有的放矢，還是不切實(shí)際；是作為一種資源加以開(kāi)發(fā)，還是置之不理；問(wèn)題應(yīng)當(dāng)講究開(kāi)放性、目的性、生成性，盡量把問(wèn)題的“一切權(quán)利”--涉及問(wèn)題的開(kāi)發(fā)、分析、思辨、整合、尋找答案的權(quán)利交給學(xué)生自己?！耙詥?wèn)題始至問(wèn)題終”應(yīng)當(dāng)成為我們科學(xué)探究學(xué)習(xí)的“常規(guī)”。4、盡量體現(xiàn)探究指引的價(jià)值。新課程倡導(dǎo)讓孩子們自主的去學(xué)習(xí)探究。中年級(jí)的小朋友學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究要以指引為主，不能放的太開(kāi)，探究的根基打不牢，就想“飛”起來(lái)自己探究是不現(xiàn)實(shí)的，因此課堂上教師的必要指引與點(diǎn)撥不能因噎廢食。要注意指引孩子們思考著探究，要有目的，措施在討論的基本上盡量科學(xué)；要注意培養(yǎng)小朋友探究的品質(zhì)--認(rèn)真、細(xì)致、團(tuán)結(jié)、合伙小車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程與措施●可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！衲苓^(guò)使用“控制變量”的措施收集證據(jù)?！窨梢酝ㄟ^(guò)測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知識(shí)與技能●懂得一輛載重汽車行駛的快慢和哪些因素有關(guān)。●懂得“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試成果的重要性?！褚庾R(shí)到科學(xué)措施在解決平常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。小車、鉤碼、墊圈，軟尺、秒表、紙、棉布、毛巾教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.大屏幕出示一輛載重汽車，這是一輛汽車，同窗們能說(shuō)說(shuō)在這輛汽車行駛的時(shí)候均有哪些運(yùn)動(dòng)方式嗎?2.同窗們懂得這種汽車是做什么用的嗎?3.載重汽車行駛的快慢和什么因素有關(guān)呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究《小車的運(yùn)動(dòng)》。(板書(shū)課題。)1.你覺(jué)得載重汽車行駛的快慢和哪些因素有關(guān)呢?2.學(xué)生報(bào)告，教師板書(shū)?！驹u(píng)析】學(xué)生的假設(shè)的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整頓和羅列，雖然并不是所有的假設(shè)都是對(duì)的的。3.所有的因素我們今天在課堂上都可以研究嗎?4.請(qǐng)同窗們看一下我們今天準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，你懂得它們都是做什么用的?今天我們?cè)谡n堂上可以研究的因素是什么?5.這些可以研究的因素我們能在一次實(shí)驗(yàn)中同步研究嗎?(引導(dǎo)學(xué)生懂得要保持不變量的一致)6.小組討論：O1你們組想研究哪一種因素?O2針對(duì)你們選擇的因素，結(jié)合教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，你們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生報(bào)告?！驹u(píng)析】如果學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度比較大，教師可以提示學(xué)生參照書(shū)上的例子后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。拉力(墊圈數(shù))實(shí)驗(yàn)成果(厘米)最后成果1你能看懂這張表格嗎?通過(guò)表格你看懂了什么?2在哪里你有疑問(wèn)?(為什么每次實(shí)驗(yàn)要做3次?)總結(jié)：反復(fù)實(shí)驗(yàn)才干獲得精確的測(cè)試成果。3我們一起把這張表格填寫(xiě)完整?！驹u(píng)析】學(xué)生在看表格的時(shí)候也許看不出來(lái)每次實(shí)驗(yàn)要做3次，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。之后還可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生最后的成果是怎么來(lái)的，總結(jié)出可以用求平均數(shù)的措施算出，交給學(xué)生整頓數(shù)據(jù)的措施。8.小組活動(dòng)：每個(gè)小組根據(jù)你們選擇的因素填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在班級(jí)內(nèi)交流報(bào)告。9.以小組為單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，教師巡視指引。10.學(xué)生交流報(bào)告：1來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)成果是什么?2有和她們組研究同樣的因素的嗎?你們有什么不同的意見(jiàn)或者補(bǔ)充?3通過(guò)我們的報(bào)告，你能說(shuō)說(shuō)小車運(yùn)動(dòng)的快慢和哪些因素有關(guān)嗎?總結(jié)：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與小車受到的拉力、路面的狀況、載重的多少有關(guān)。小車受到的拉力越大，運(yùn)動(dòng)的越快；路面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的越快；小車的載重越少，運(yùn)動(dòng)的越快。三、課后拓展：1.在黑板上我們尚有些沒(méi)有研究的因素，你想不想懂得小車運(yùn)動(dòng)的快慢和這些因素究竟有無(wú)關(guān)系?2、可以在課下試試，把成果填在活動(dòng)記錄上，下節(jié)課在課堂上和同窗們交流一【評(píng)析】書(shū)上給的反例是和輪子的多少有無(wú)關(guān)系，如果學(xué)生在假設(shè)時(shí)沒(méi)有提到這個(gè)因素教師在此時(shí)可以補(bǔ)充上去。此外，學(xué)生在課下做的不必僅僅只局限于一種反例，只要是課堂上沒(méi)有條件作的，課下都可以試試。教學(xué)反思：科學(xué)和生活是緊密有關(guān)的，本課從學(xué)生常用的載重汽車著手，把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的研究上來(lái)。擺難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一種擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與給定的次數(shù)同樣2、提問(wèn)：它屬于哪種運(yùn)動(dòng)形式?一分鐘擺動(dòng)多少次?3、教師解說(shuō)：這個(gè)裝置，叫做擺。(板書(shū)課題)1)教師解說(shuō)：擺是由擺線、擺錘構(gòu)成。提起一種角度(強(qiáng)調(diào)擺線要拉直),擺就運(yùn)動(dòng)。這個(gè)角度稱作擺角(擺的幅度)。2)學(xué)生操作：使擺擺動(dòng)(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次糾正)1、提問(wèn)：要懂得你們的擺一分鐘擺多少次應(yīng)當(dāng)如何做?3、測(cè)量措施：示范：擺線要拉直，自然松手，4、練數(shù)：測(cè)量15秒鐘擺的次數(shù)5、報(bào)告測(cè)量成果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題：次數(shù)不同，擺的快慢與什么因素有關(guān)?(填寫(xiě)課后記錄)【評(píng)析】通過(guò)學(xué)生比較測(cè)量數(shù)據(jù)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)(填寫(xiě)課后記錄)4、學(xué)生交流教師引導(dǎo)完善：以設(shè)計(jì)擺線的長(zhǎng)短實(shí)驗(yàn)為例1)需要變化的條件是：擺線的長(zhǎng)短線(以10厘米遞增、遞減)2)保持不變的條件是：擺錘的重量、擺角的大小3)數(shù)據(jù)獲取要測(cè)五次求平均數(shù)4)此外指引：變化擺錘的重量增長(zhǎng)或減少墊圈數(shù)，變化擺角大小用量角器(板書(shū)提示)【評(píng)析】影響擺的快慢的因素有許多，一般教材都把擺幅的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短這三項(xiàng)作為研究對(duì)象。雖然減少為只有三個(gè)變化因素，但對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。要想研究其中的一種因素，必須控制好此外兩個(gè)因素。于是以設(shè)計(jì)擺線的長(zhǎng)短實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制實(shí)驗(yàn)變量：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，從而減少了一種因素，剩余的兩個(gè)因素，學(xué)生只要控制好其中一種條件，這樣制定籌劃、收集數(shù)據(jù)的難度就大大的減少了，從而增添學(xué)生探究的信心，讓她們?nèi)巳司邪l(fā)現(xiàn)，個(gè)個(gè)均有收獲。五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)1、組內(nèi)分工明確：數(shù)擺、看表、做記錄……2、鼓勵(lì)：分工明確才干提高效率，看看哪個(gè)小組的同窗具有科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)精神?如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完，也可以做另一種。3、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。(教師巡視指引)【評(píng)析】對(duì)于研究?jī)?nèi)容，教師可以宏觀調(diào)控，讓每個(gè)組選擇一種內(nèi)容進(jìn)行研究，這樣既節(jié)省了時(shí)間，同步又合理地共享資源。六、分析實(shí)驗(yàn)成果得出結(jié)論1、報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果：每種實(shí)驗(yàn)選擇一種為代表學(xué)生填寫(xiě)在黑板上2、學(xué)生根據(jù)各組數(shù)據(jù)比較分析下結(jié)論3、教師引導(dǎo)如何分析判斷：比較三組不同實(shí)驗(yàn)條件下獲取的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)變化擺線長(zhǎng)短平均數(shù)差別最大，擺線的長(zhǎng)短差別大表白這個(gè)條件是影響擺擺動(dòng)的快慢的4、結(jié)論：擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。與擺錘的輕重、擺的幅度大小無(wú)關(guān)。擺線長(zhǎng)擺擺得慢，擺線短擺擺得快(板書(shū))5、提問(wèn)：尚有什么問(wèn)題?其他兩組數(shù)據(jù)差別小又闡明什么?2、生活中的現(xiàn)象：蕩秋千、吊燈、(簡(jiǎn)介伽利略的故事)風(fēng)鈴次/15秒1)出示規(guī)定：2)分組進(jìn)行3)展示：談一談設(shè)計(jì)這個(gè)擺體你的體會(huì)。1、力在那里本課總結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲?一種小小的擺就有著許多值得研究的問(wèn)題，里面就含著許多科學(xué)。在我們的生活中，科學(xué)無(wú)處不在，愿同窗們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用靈活的大腦去思考問(wèn)題，用機(jī)靈的雙手去解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：擺數(shù)擺：擺來(lái)回一回計(jì)一次問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)?教學(xué)反思一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合伙本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的措施及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定籌劃——實(shí)驗(yàn)——收集整頓數(shù)據(jù)——體現(xiàn)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合伙，先是全班合伙，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一種因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合人們的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生積極提供自己的想法，分享她人的智慧，體驗(yàn)合伙的快樂(lè)，同步合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。二、注重科學(xué)態(tài)度的教育本節(jié)課里學(xué)生有多次猜想與預(yù)測(cè)，每次猜想之后教師都讓學(xué)生明白“說(shuō)了不算做了算”、“猜了不算數(shù)了算”,使學(xué)生意識(shí)到“證據(jù)”的重要性，讓她們多次驗(yàn)證，懂得“真理是經(jīng)得住多次驗(yàn)證的”,讓她們從小形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第四單元無(wú)處不在的力過(guò)程與措施1、可以收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受闡明生活2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3、學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。知識(shí)與技能1、懂得力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2、懂得力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：鉗子、核桃、、橡皮泥、彈簧秤、籃球等學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)1、提問(wèn)：你能用什么措施使講桌移動(dòng)嗎?讓學(xué)生說(shuō)出措施，并學(xué)生上來(lái)演示。2、剛剛?cè)藗兿氲拇胧┒际怪v桌移動(dòng)了，盡管措施各不同樣，但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一種什么?(先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不久說(shuō)出“力”后，板書(shū)：【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)她們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，解決身邊的二、自主探究：(一)感受力的存在。1、出示一種籃球，你有無(wú)措施讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)?上來(lái)試一試。(師生互擲籃球)。2、你看到力了嗎?力是什么樣子的?(為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無(wú)形的，我們只能感受到力的存在。)(1)(雙手輕輕拿住一根粉筆),感受到力了嗎?(2)(用力掰斷粉筆),感受到力了嗎?5、打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，看書(shū)上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。(學(xué)生討論，教師巡視指引)7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎?(安排討論)(二)力對(duì)物體的影響2、力除了對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響，對(duì)物體的其3、(出示橡皮泥)拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視)(三)力的大小和力的方向(1)教師提問(wèn)：邊玩邊思考：獲勝重要靠什么?為什么扳手腕特別費(fèi)力呢?(2)學(xué)生活動(dòng)，教師參與指引(3)學(xué)生報(bào)告，全班交流(1)教師解說(shuō)示范(2)學(xué)生練習(xí)(2)仔細(xì)觀測(cè)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的合伙者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的核心。2、物體變化形狀后來(lái)教學(xué)目的過(guò)程與措施可以探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到彈力的大小與方向；懂得彈力和彈性的普遍存在科學(xué)知識(shí)結(jié)識(shí)彈性物體受力形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)本來(lái)形狀；結(jié)識(shí)彈性物體發(fā)生形變叫會(huì)產(chǎn)生彈力；情感態(tài)度價(jià)值觀樂(lè)意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)彈力和彈性的概念的理解和辨別。2、實(shí)驗(yàn)器材：教師準(zhǔn)備：課件(及其使用設(shè)備)、海綿、氣球、直尺、橡皮泥、木塊；彈力球、塑料頭套、皮筋，燒瓶(胡克定律),拉力器，握力器等。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、研究彈性物體的共同點(diǎn)1、由教師演示多種力，讓學(xué)生說(shuō)出力的名稱：如拉力、推力、壓力、擠力等。2、出示海綿，讓學(xué)生分組對(duì)海綿施加多種力，看看海綿有什么變化?3、分組操作，報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果4、教師相機(jī)提出：對(duì)海綿施加力時(shí)，海綿有什么變化?去掉力后來(lái)海綿又發(fā)生什么變化?5、教師又給學(xué)生提供材料：氣球、直尺、橡皮泥、木塊；彈力球、塑料頭套、皮筋、溜溜球等。讓學(xué)生分類，跟海綿有同樣特性一類。和海綿特性不同的一類6、師生共同總結(jié)：物體受力形狀發(fā)生變化，去掉力又恢復(fù)原樣。7、教師讓學(xué)生給這個(gè)現(xiàn)象起個(gè)名字(二)、體會(huì)彈力的方向及區(qū)別彈力和彈性兩個(gè)概念1、(出示拉力器、握力器)這是什么?有什么作用?2、我們來(lái)體驗(yàn)一下，用力向外拉時(shí)有什么感受?當(dāng)你拉到一定限度后慢慢停止用力時(shí)，你的手又有什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生活動(dòng)，交流感受)3、體會(huì)彈力。教師讓學(xué)生通過(guò)感受拉力器和握力器，學(xué)生親身感受彈力，彈力是與你施加的拉力和握力相反方向的，恢復(fù)本來(lái)狀態(tài)的力。4、結(jié)識(shí)彈性，從而區(qū)別彈力和彈性。彈性是自身具有的，而彈力是彈性的體現(xiàn)【評(píng)析】讓學(xué)生將自己的親身感受用精練的語(yǔ)言表述出來(lái)。在直接體驗(yàn)的基本上簡(jiǎn)樸生動(dòng)的形成彈力概念，避免了死記硬背，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。(三)、感受胡克定律，體會(huì)彈力的普遍存在1、教師指引實(shí)驗(yàn)操作：按壓的部位(大拇指和中指)。注意：不要用雙手捂著燒瓶，避免液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，或者用墊隔著操作。2、教師分發(fā)材料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?！驹u(píng)析】在學(xué)生建立了溜溜球沒(méi)有彈性的認(rèn)知的基本上，展示胡克定律是對(duì)彈性、彈力概念的挑戰(zhàn)。目的在于讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中，加深對(duì)物體彈性和彈力的理解。為了學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本。(四)、結(jié)識(shí)彈性和彈力的應(yīng)用1、(課件出示)這兒有兩個(gè)應(yīng)用彈性和彈力的現(xiàn)象，我們一起來(lái)分析一下(1)跳板跳水中什么是彈性物體?誰(shuí)對(duì)它施力?它發(fā)生了如何的變化?是什么(2)撐桿跳高中什么是彈性物體?誰(shuí)對(duì)它施力?它發(fā)生了如何的變化?是什么教學(xué)目的：2.結(jié)識(shí)重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，重力的方向是豎直向下的。3、理解物體的平衡與物體重心的高下和支撐點(diǎn)與否在重心的作用線上有關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、樂(lè)意積極提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其她同窗的見(jiàn)解和意見(jiàn)。2、體會(huì)到任何的科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小尺、水桶、繩子、教學(xué)課件等學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用紙制作飛機(jī)、火箭，按小組進(jìn)行擲紙飛機(jī)、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動(dòng)。2、教師提問(wèn)：同窗們看到了哪些現(xiàn)象?3、學(xué)生討論回答4、提問(wèn)：你們誰(shuí)還能說(shuō)出某些類似蘋(píng)果落地的現(xiàn)象嗎?5、學(xué)生討論回答6、談話：在研究這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)結(jié)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，并理解有有關(guān)她的故事。(牛頓的簡(jiǎn)介)【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，根據(jù)她們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，引起研究的愛(ài)好和欲望?！慷?、結(jié)識(shí)重力，解釋現(xiàn)象。(一)、解釋蘋(píng)果落地現(xiàn)象。1、談話：牛頓為理解釋蘋(píng)果落地的因素，曾經(jīng)提出了兩個(gè)令人信服的解釋，我們一方面來(lái)看牛頓的第一種解釋。2、簡(jiǎn)介牛頓的第一種解釋：是某種看不見(jiàn)的力，把蘋(píng)果拉向地面，這種力使其3、提問(wèn)：目前你懂得蘋(píng)果成熟時(shí)，為什么總是落向地面嗎?5、提問(wèn)：你能試著用剛剛學(xué)的知識(shí)解釋游戲中人落地的因素嗎?其她類似的現(xiàn)(二)、解釋月亮掉不下來(lái)的現(xiàn)象為什么不會(huì)掉下來(lái)呢?牛頓又是怎么解釋的呢?讓我們先來(lái)玩一種游戲吧。2、游戲：緊緊抓住系著一桶水的繩子，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水桶，水會(huì)散出來(lái)嗎?5、談話：這個(gè)游戲的道理就是牛頓的第二個(gè)解釋，你能說(shuō)說(shuō)其中的道理事什么嗎?能解釋月亮不掉下來(lái)的因素嗎?7、教師進(jìn)行總結(jié)?！具@個(gè)活動(dòng)是能讓學(xué)生們?cè)谔骄恐畜w會(huì)和發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋月亮不掉下來(lái)的因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移的能力?！咳⒒貞浐徒忉?.本課你學(xué)到了什么知識(shí)?2、出示宇宙飛船發(fā)射成功的課件提問(wèn)：為什么宇宙飛船可以飛出地球遨游太空【這一問(wèn)題是課堂的延伸，可以讓學(xué)生在課后查找資料繼續(xù)學(xué)習(xí)?！拷虒W(xué)片斷“導(dǎo)入新課”教學(xué)片斷(學(xué)生用紙制作飛機(jī)、火箭，按小組進(jìn)行擲紙飛機(jī)、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動(dòng))教學(xué)反思科學(xué)教育的內(nèi)容離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，科學(xué)教育活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)。本課就是從學(xué)生身邊的事入手，通過(guò)解釋現(xiàn)象來(lái)引出本課的知識(shí)，一切都是非常自然，如果你能做個(gè)細(xì)心人，如果你能認(rèn)真觀測(cè)周邊事物，如果你能多問(wèn)個(gè)為什么,那么,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)并不能光靠課堂上的40分鐘，愛(ài)好的培養(yǎng)是一種持續(xù)的過(guò)程，課外延伸不僅是課堂知識(shí)的消化與鞏固，也是學(xué)生愛(ài)好培養(yǎng)的好途徑。4.摩擦力的秘密1、可以從平常生活中發(fā)既有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。2、可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明摩擦力的大小跟物體表面的光滑粗糙有關(guān)、跟物體的輕重有關(guān)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。4、選擇適合自己的方式體現(xiàn)對(duì)摩擦的研究成果。二、科學(xué)知識(shí)：1、結(jié)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，理解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2、理解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的光滑限度有關(guān)，理解減小或增大物體間摩擦力的措施。3、懂得生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、歸納概括的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)到摩擦力存在的樂(lè)趣，享有實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅，對(duì)探究平常生活的摩擦現(xiàn)象感愛(ài)好。2、意識(shí)到我們周邊身邊到處有摩擦力的存在。摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，但也存在著負(fù)面影響。[教學(xué)重點(diǎn)]:什么是摩擦力以及摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。[教學(xué)難點(diǎn)]:如何增大或減小摩擦力。[教學(xué)措施]:實(shí)驗(yàn)法、觀測(cè)法、談話法教學(xué)材料準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、秒表、彈子、筷子、帶鉤的木塊、玻璃、木板、膠管、塑料瓶、毛巾、剪刀、廢物盆、鉛筆、透明膠、多媒體課件等。學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)汽車在行駛過(guò)程中遇到緊急狀況及剎車；行駛的自行車停下來(lái)；用砂紙打磨物體的表面……2、實(shí)驗(yàn)感受：雙手壓住桌面使勁向前推，通過(guò)觀看投影和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?揭題。(摩擦力)3、揭示摩擦現(xiàn)象：這種推起來(lái)比較費(fèi)力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，阻礙物體向前的【評(píng)析】讓學(xué)生在觀看課件的演示和擦拭桌面的活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，感受摩擦力。本環(huán)節(jié)直入主題，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的平常行為二、學(xué)習(xí)新課(一)研究摩擦力存在的條件在什么狀況下會(huì)存在摩擦力呢?課件出示：走路、拿東西、寫(xiě)字等活動(dòng)中均有摩擦力。1、在水或空氣中運(yùn)動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生摩擦力。2、你能舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些活動(dòng)中有摩擦力?生舉例。3、結(jié)識(shí)摩擦力的功與過(guò)。摩擦力無(wú)處不在，有時(shí)它能協(xié)助我們，有時(shí)它卻阻礙我們。課件演示(汽車輪子在路面上、劃船、寫(xiě)字、火箭上天、走路),仔細(xì)觀測(cè)、思考：摩擦力在哪，是協(xié)助還是阻礙?4、學(xué)生描述、分類。5、你身邊有這樣的例子嗎?交流。既然摩擦力有功也有過(guò)，那我們就要研究摩擦力的大小與什么有關(guān)，從而使摩擦力揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量地為我們的生活服務(wù)?！驹u(píng)析】通過(guò)課件演示，學(xué)生在描述、舉例中親自體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。(二)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)演示：找某些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。學(xué)生觀測(cè)并報(bào)告。運(yùn)用放大鏡觀測(cè)這幾種物體的表面，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生進(jìn)行假設(shè)：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?(物體的重量、表面的粗糙限度、速度、用力大小等)提問(wèn)：怎么證明你的假設(shè)呢?各小構(gòu)成員選擇一種問(wèn)題討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。分組實(shí)驗(yàn)：小構(gòu)成員分工合伙，同步規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)連做三次，記錄員及時(shí)做好實(shí)各組報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果。(三)結(jié)識(shí)增大或減小摩擦力措施1、課件演示(自行車剎車裝置、自行車把手上的花紋、機(jī)器加潤(rùn)滑油、滑雪板等)分辯觀測(cè)生活中哪些是增大摩擦，哪些是減小摩擦力。說(shuō)說(shuō)其根據(jù)。2、尚有這樣的例子嗎?交流。A.為什么要給機(jī)器加潤(rùn)滑油?B.體操運(yùn)動(dòng)員為什么要在比賽前擦鎂粉呢?4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決雪地里的汽車行路問(wèn)題。【評(píng)析】讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)摩擦力有了哪些結(jié)識(shí)?還想研究某些什么問(wèn)題?A出示一輛四驅(qū)車：你們玩過(guò)嗎?你目前有嗎?B我想組織一種四驅(qū)車比賽，你想?yún)⑴c嗎?學(xué)了今天的內(nèi)容，你準(zhǔn)備從哪些方面教學(xué)反思：活動(dòng)——用手擦拭桌面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力，從而5、降落傘題的能力。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生客觀看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)合伙與分享她人智慧的快樂(lè)。3、科學(xué)知識(shí)目的：結(jié)識(shí)影響降落傘降落快慢的重要因素。懂得對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一種條件不變，其她條件必須完全相似，才干進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：探究出降落傘下降的速度與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中控制好變量的產(chǎn)生。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：把教室分為三個(gè)區(qū)。材料區(qū)：兩張桌子上擺放多種實(shí)驗(yàn)材料。制作區(qū)：學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、制作的場(chǎng)合，六人一組圍成一桌。實(shí)驗(yàn)區(qū)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都擺放一張桌子一張板凳。傘面材料：不同大小、不同形狀塑料若干張。傘繩材料：長(zhǎng)短不同的棉線若干根。配重材料：每組夾子4個(gè)。粘剪材料：剪刀每組1把、雙面膠若干卷。計(jì)時(shí)工具：電子停表每組1塊。計(jì)算工具：計(jì)算器每組1個(gè)。測(cè)量工具：卷尺每組1個(gè)。一、導(dǎo)入新課1、把每個(gè)組制作的降落傘拿到前面展示一下，教師倡議：我們一起放一下，讓同窗們看一看。2、你們看完后，發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生提出問(wèn)題)3、教師隨機(jī)提出本課研究的主題：降落傘降落快慢與哪些因素有關(guān)?【評(píng)析】學(xué)生課前的制作可謂五花八門，從材料到樣式都各不相似。教師選擇有代表性的降落傘到前面講臺(tái)上展示，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。二、經(jīng)驗(yàn)猜想1、教師談話：那依你的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)降落傘降落快慢與哪些因素有關(guān)?2、學(xué)生提出自己的猜想。3、那么,我們的猜想對(duì)嗎?我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?【評(píng)析】在研究降落傘此前學(xué)生就已有了某些樸素的理解，它是原有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。注重她們的猜想，對(duì)于本課概念的形成有益于形成聯(lián)系，自己建構(gòu)知識(shí)體系。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1、教師談話：例如，我們要研究降落傘下降的快慢是不是與傘面的大小有關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?2、教師：尚有其她要注意的條件嗎?3、教師強(qiáng)調(diào)：這種實(shí)驗(yàn)措施叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)規(guī)定，當(dāng)諸多條件都也許影響實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候，我們只變化其中一種條件，其她條件保持不變。4、教師：請(qǐng)同窗們選擇一種你們覺(jué)得有價(jià)值、喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。小構(gòu)成員一起討論一下應(yīng)當(dāng)如何來(lái)研究，寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。5、教師：哪個(gè)同窗樂(lè)意代表你們組說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案?6、教師：人們的方案都很棒。在做實(shí)驗(yàn)之前，你尚有什么問(wèn)題想提示人們?7、教師提示：那么,所謂相似的高度，指的是降落傘的那一部分呢?考慮到傘繩也許不同，哪個(gè)更合適呢?(重物),我們就統(tǒng)一讓重物的高度作為統(tǒng)一的高度。為了使實(shí)驗(yàn)更精確，我們還應(yīng)當(dāng)多做幾次實(shí)驗(yàn)，算出平均數(shù)，好不好?【評(píng)析】設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案是實(shí)驗(yàn)成功的核心。教師此時(shí)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生想不到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)挑起來(lái)，引起爭(zhēng)論，最后達(dá)到共識(shí)。此外強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件，使學(xué)生時(shí)時(shí)注意科學(xué)的內(nèi)涵，為將來(lái)后繼學(xué)習(xí)打好基本。教師：人們尚有問(wèn)題嗎?如果沒(méi)有，我們目前就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。如果研究的內(nèi)容結(jié)束，可以再選擇內(nèi)容研究。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指引。實(shí)驗(yàn)十分鐘后，提示人們完畢實(shí)驗(yàn)后，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論)解決了某些有關(guān)降落傘的問(wèn)題，真了不起!那有關(guān)降落傘么嗎?四、課堂中局限性第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)調(diào)查教學(xué)目的1可以根據(jù)一種主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，可以向熟人征求回答信息，可以根據(jù)回答信息得出簡(jiǎn)樸的分析結(jié)論；2可以對(duì)的填寫(xiě)調(diào)查表，可以模仿教材的格式自己設(shè)計(jì)調(diào)查表；3可以在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)中使用某種捕蟲(chóng)工具和某一種觀測(cè)工具。1懂得人類活動(dòng)影響了大氣中的二氧化碳含量；2理解鳥(niǎo)的不同，遷徙的地點(diǎn)和距離都不同樣；3通過(guò)農(nóng)作物一田鼠—狐貍一老鷹的食物鏈圖例，理解動(dòng)物的生存如何受到人類活動(dòng)威脅的知識(shí)；1懂得調(diào)查的意義；2結(jié)識(shí)調(diào)查昆蟲(chóng)所必需的物品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1關(guān)注身邊環(huán)境中事物的變化；2關(guān)注人類活動(dòng)給環(huán)境以及動(dòng)物帶來(lái)