Unit2 Mocky had a bad day（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語五年級上冊

Unit2Mockyhadabadday（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2Mockyhadabadday

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯、語法結構的理解和運用。

2.增強學生的文化意識，了解西方文化背景，提高跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過討論和解決問題，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.增進學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經接觸并學習了基礎的英語詞匯、簡單的語法結構和基本的聽說讀寫技能。他們能夠進行簡單的日常對話，了解一些基本的英語表達方式。然而，對于本單元涉及的過去時態(tài)和描述情緒的詞匯，部分學生可能還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生的能力水平參差不齊，部分學生具有較強的語言感知能力和記憶力，能夠快速掌握新詞匯和語法規(guī)則。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難：

-過去時態(tài)的理解和應用：學生可能難以區(qū)分現(xiàn)在時和過去時的用法，尤其是在構成和時態(tài)轉換上。

-情緒詞匯的運用：學生可能對描述情緒的詞匯不夠熟悉，難以在具體情境中正確使用。

-聽說能力的提升：部分學生在聽說練習中可能因為詞匯量不足或發(fā)音不準確而感到困難。

-自主學習：對于需要自主學習和復習的學生來說，如何保持學習興趣和動力是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版（一起）英語五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如描繪Mocky情緒變化的圖片和與過去時態(tài)相關的動畫。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備掛圖展示語法結構和情緒表達，確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們有沒有過糟糕的一天？你們是如何描述自己的情緒的？”

2.展示一些關于不同情緒的圖片或視頻片段，讓學生初步感受情緒表達的重要性。

3.簡短介紹本節(jié)課的主題——如何用英語描述情緒，為接下來的學習打下基礎。

二、英語情緒詞匯和表達講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語情緒詞匯的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解情緒詞匯的定義，包括常見的情緒表達詞匯。

2.詳細介紹情緒詞匯的組成部分，如形容詞和副詞，以及它們在句子中的用法。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解情緒詞匯在描述個人情感和他人情感中的應用。

三、情緒表達案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解情緒表達在英語中的應用。

過程：

1.選擇幾個典型的情緒表達案例進行分析，如Mocky的糟糕一天。

2.詳細介紹每個案例的背景、Mocky的情緒變化以及如何用英語表達這些情緒。

3.引導學生思考這些案例在現(xiàn)實生活中如何應用情緒表達，以及如何通過情緒表達來改善人際關系。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組討論如何用英語表達不同的情緒，并舉例說明。

2.小組內討論如何將情緒表達融入日常對話和寫作中。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情緒表達的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括情緒表達的詞匯和例句。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調情緒表達在英語學習中的重要性。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括情緒詞匯、表達方式和案例分析。

2.強調情緒表達在英語學習中的實用性和重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

3.布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用英語描述自己的一天，并注意使用情緒表達詞匯。

七、課后作業(yè)

1.完成一份關于情緒表達的作業(yè)，包括至少五個情緒詞匯和相應的例句。

2.在家庭或學校的日常生活中，嘗試用英語表達自己的情緒，并記錄下來。知識點梳理一、情緒表達的基本概念

1.情緒：指個體在特定情境下產生的主觀體驗，如快樂、悲傷、憤怒等。

2.情緒表達：指個體通過語言、行為、表情等方式將自己的情緒傳達給他人的過程。

二、英語情緒詞匯

1.常見情緒詞匯：happy（快樂的）、sad（悲傷的）、angry（憤怒的）、excited（興奮的）、bored（無聊的）等。

2.情緒形容詞：如nervous（緊張的）、frustrated（沮喪的）、overjoyed（欣喜若狂的）等。

3.情緒副詞：如very（非常）、extremely（極其）、slightly（輕微地）等。

三、情緒表達的句型結構

1.主語+be動詞+形容詞：如Iamhappy.（我很快樂。）

2.主語+動詞+形容詞：如Shelookssad.（她看起來很悲傷。）

3.主語+動詞+副詞：如Theytalkloudly.（他們大聲說話。）

四、過去時態(tài)在情緒表達中的應用

1.過去時態(tài)表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

2.過去時態(tài)的構成：主語+動詞過去式。

3.過去時態(tài)在情緒表達中的應用：描述過去經歷的情緒體驗。

五、情緒表達的具體案例

1.Mocky的糟糕一天：通過Mocky的經歷，學習如何用英語表達不同的情緒。

2.日常生活場景：如生日聚會、學校活動、家庭聚會等，學習在特定情境下如何表達情緒。

六、情緒表達在英語學習中的應用

1.提高英語口語表達能力：通過練習情緒表達，增強口語交流能力。

2.增強英語寫作能力：在寫作中運用情緒表達，使文章更具感染力。

3.培養(yǎng)跨文化交際能力：了解不同文化背景下情緒表達的方式，提高跨文化交際能力。

七、情緒表達的學習方法

1.積累詞匯：學習并記憶常見情緒詞匯，為表達情緒打下基礎。

2.練習句型：通過模仿和創(chuàng)作，掌握情緒表達的句型結構。

3.案例分析：通過分析具體案例，了解情緒表達的實際應用。

4.課堂互動：積極參與課堂討論，提高情緒表達的實際運用能力。

八、情緒表達的評價標準

1.詞匯運用：正確使用情緒詞匯，表達清晰、準確。

2.句型結構：句子結構完整，符合語法規(guī)則。

3.情緒表達：表達情緒真實、生動，符合情境。

4.互動交流：積極參與課堂討論，展示良好的口語表達能力。板書設計①情緒表達詞匯

-happy

-sad

-angry

-excited

-bored

-nervous

-frustrated

-overjoyed

-very

-extremely

-slightly

②情緒表達句型

-主語+be動詞+形容詞

-主語+動詞+形容詞

-主語+動詞+副詞

③過去時態(tài)

-主語+動詞過去式

-例句：Iwashappyyesterday.

④情緒表達案例

-Mocky的糟糕一天

-生日聚會

-學校活動

-家庭聚會

⑤情緒表達學習方法

-積累詞匯

-練習句型

-案例分析

-課堂互動

⑥情緒表達評價標準

-詞匯運用

-句型結構

-情緒表達

-互動交流教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了如何用英語表達情緒，我覺得整體上學生們掌握得還不錯。下面我就從幾個方面來反思一下這節(jié)課的教學過程。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對情緒表達有了初步的認識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于情緒詞匯的掌握還不夠牢固，我可能需要更多地鼓勵他們在日常生活中使用這些詞匯。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言解釋了情緒詞匯和句型結構，但課后有一些學生反映說還是有些地方不太明白。這可能是因為我在講解時沒有考慮到不同學生的學習水平，我需要更加細致地調整我的講解策略。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了Mocky的糟糕一天這個案例，希望通過這個生動的故事來幫助學生理解情緒表達。我發(fā)現(xiàn)學生們對這個案例很感興趣，討論得很熱烈，這讓我很高興。但同時，我也注意到有些學生對于案例中的過去時態(tài)理解不夠，這提醒我在今后的教學中要加強對時態(tài)的教學。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作解決問題的能力，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時不夠自信，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，增強他們的自信心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得都很積極，他們能夠清楚地表達自己的觀點。但在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于同伴的展示不夠敏感，這可能是因為他們缺乏傾聽和評價的能力。我需要在今后的教學中，加強對學生傾聽和評價能力的培養(yǎng)。

1.部分學生對情緒詞匯和句型的掌握不夠牢固。

2.學生在表達自己的觀點時不夠自信。

3.學生在傾聽和評價同伴展示時不夠敏感。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固，通過更多的練習和復習來幫助學生掌握情緒詞匯和句型。

2.我會通過游戲、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達能力，增強他們的自信心。

3.我會鼓勵學生在課堂上積極傾聽和評價同伴的展示，通過小組討論和合作學習來提高他們的傾聽和評價能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價

在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。例如，在講解情緒表達詞匯時，我會提問學生：“你們能說出一些表示快樂的詞匯嗎？”通過這樣的問題，我可以了解學生對詞匯的掌握程度。同時，我也會鼓勵學生提問，這樣可以幫助他們更好地理解和吸收知識。

2.觀察評價

在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度、回答問題的準確性以及小組討論的表現(xiàn)。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，我會觀察學生們是否能夠正確理解案例中的情緒變化，以及他們是否能夠用英語表達自己的觀點。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，并及時給予指導。

3.小組合作評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學生們的合作能力和解決問題的能力。例如，我會觀察他們在討論過程中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠共同達成共識。這樣的評價可以幫助學生認識到自己在團隊中的角色和責任。

4.課堂測試評價

為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些小測試。例如，在講解過去時態(tài)后，我會出一些練習題