二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵1磁鐵能吸引什么物體教學(xué)案例教科版

《磁鐵能吸引什么物體》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2．磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（二）過(guò)程與方法

1．用試驗(yàn)方法探討磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.計(jì)試驗(yàn)，探討磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3．用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。（三）情感看法價(jià)值觀

1．仔細(xì)試驗(yàn)，獲得證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推想的重要性。

2．體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中敬重他人看法，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易分辨的鐵制品。

【教學(xué)打算】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。

【教學(xué)過(guò)程】一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問(wèn)：誰(shuí)能讓乒乓球定在紙上？老師演示。2、提出問(wèn)題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書(shū)：磁鐵【設(shè)計(jì)意圖】磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了肯定的了解。教學(xué)起先，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小試驗(yàn)”等是孩子最喜愛(ài)看的，它激起了學(xué)生深厚的探究愛(ài)好，從而順當(dāng)?shù)匾隽吮咎谜n的探討對(duì)象──磁鐵。

二、自主探究獲得新知（一）活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，似乎別的都吸不住的。生：不肯定，似乎別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。）（2）師：要探討清晰這個(gè)問(wèn)題，我們要怎么做？生：做個(gè)試驗(yàn)就清晰了。師：你們說(shuō)得對(duì)，科學(xué)探討不能光憑感覺(jué)，得用事實(shí)說(shuō)話！那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手，來(lái)檢驗(yàn)一下，老師在工具盤(pán)里給大家供應(yīng)了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的狀況和發(fā)覺(jué)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，假如你覺(jué)得這樣做還不夠過(guò)癮，還可以在教室里找尋其他材料做試驗(yàn)。（3）學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師參加到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。（4）學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類(lèi)的物體。老師補(bǔ)充課題：有磁性【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探討過(guò)程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一學(xué)問(wèn)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生相識(shí)到科學(xué)探討要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述試驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵究竟能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生各人的相識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，老師供應(yīng)應(yīng)學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)覺(jué)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了肯定的探究自由度，照看到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深化進(jìn)行。從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)入手，探討身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的探討空間，又解放了學(xué)生的思想。

（二）活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？1、通過(guò)剛才的試驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，假如老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？（

老師出示：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。）2、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師參加到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。3、學(xué)生充分匯報(bào)。4、依據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)覺(jué)了什么結(jié)論？

老師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，狀況比較困難，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)探討到的。當(dāng)然假如你們現(xiàn)在感愛(ài)好的話，可以回家做一做試驗(yàn)，然后把試驗(yàn)結(jié)果告知給老師，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜愛(ài)的物體進(jìn)行試驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。（三）活動(dòng)三：哪些物體是鐵做的？1、小摯友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你們有什么方法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生揣測(cè)。）2、有沒(méi)有更好的方法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生仔細(xì)閱讀。）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來(lái)辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教化學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去相識(shí)四周的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不當(dāng)心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不遇到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?（

學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還隱藏著許多的隱私，希望小摯友們課下接著探究！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延長(zhǎng)到課外，從而讓學(xué)生接著開(kāi)展新的探究活動(dòng)。

四、附表：

試驗(yàn)一：磁鐵能吸引哪些物體的試驗(yàn)記錄表

能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“√”不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“×”物

體揣測(cè)試驗(yàn)我們的結(jié)論銅鑰匙鐵鑰匙回形針?shù)X

片木

片塑料片彈

珠紙

片布

片鐵

釘試驗(yàn)二磁鐵隔著物體去吸鐵的試驗(yàn)記錄表

隔開(kāi)磁鐵與鐵的物體能吸引還是不能吸引紙

片布

片塑料片鋁

片薄木片【教學(xué)反思】陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)建。”當(dāng)今的科學(xué)教化，既要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，相互促進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。在“做”中學(xué)，“做”中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，“做”中長(zhǎng)實(shí)力,使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奇妙過(guò)程中，對(duì)視察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、溝通等保持深厚的科學(xué)愛(ài)好，駕馭基本的科學(xué)方法，漸漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)力。材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生供應(yīng)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧希瑢?duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過(guò)魔術(shù)、揣測(cè)、試驗(yàn)、探討、合作等方法讓學(xué)生感