縣區(qū)教師師德培訓(xùn)的實踐進路

【摘要】教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。師德師風(fēng)關(guān)系到教師的個人成長、教學(xué)質(zhì)量以及整個教育事業(yè)的發(fā)展。縣區(qū)教師培訓(xùn)部門作為教師隊伍培養(yǎng)的重要部門，要加強理想信念教育，凸顯師德導(dǎo)向，完善師德評價，切實提升師德培訓(xùn)工作的質(zhì)效，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。中共中央、國務(wù)院于2018年1月印發(fā)《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》將“突出師德”作為教師隊伍建設(shè)的原則之一，著重強調(diào)要“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”。教育部于同年11月出臺的《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》指明，“師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準”。上述文件揭示了師德在建設(shè)教師隊伍過程中無可替代的核心價值與關(guān)鍵作用。作為教育事業(yè)的基石，中小學(xué)承載著基礎(chǔ)教育的重要使命，其穩(wěn)固性直接關(guān)系到整個教育體系的發(fā)展。在新時代背景下，為了契合社會發(fā)展的新需求，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門應(yīng)該結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，構(gòu)建區(qū)域師德培訓(xùn)基點，開發(fā)區(qū)域師德培訓(xùn)課程，完善區(qū)域師德評價體系，整體提升區(qū)域師德水平，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。一、堅持思想鑄魂，構(gòu)建區(qū)域師德培訓(xùn)基點（一）基于師德建設(shè)目標，凸顯師德培訓(xùn)的權(quán)威性“為黨育人、為國育才”的時代要求，呼喚建設(shè)一支師德高尚、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。師德建設(shè)的目標為：引導(dǎo)廣大教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師，遵循職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，形成必備的道德品質(zhì)，增強教育自覺；強化教師對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，使教師增強教育情懷，注重言傳與身教相統(tǒng)一。由此，才能充分凸顯師德培訓(xùn)的權(quán)威性和引導(dǎo)性，幫助教師形成一致的價值取向，將以上共識內(nèi)化為共同追求的理想目標。（二）基于師德建設(shè)內(nèi)容，注重師德培訓(xùn)對象的差異性根據(jù)學(xué)校管理者、資深教師及新入職教師等不同對象的差異和特點，師德建設(shè)的內(nèi)容、形式與標準應(yīng)實行差異化設(shè)計，以確保培訓(xùn)的針對性和實效性。具體而言，相關(guān)部門應(yīng)針對各層級教師群體特點，量身定制培訓(xùn)方案，開展師德師風(fēng)建設(shè)。管理者在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用至關(guān)重要，他們應(yīng)深化對師德師風(fēng)重要性的認識，精準把握核心精神，將其轉(zhuǎn)化為切實有效的管理策略，引領(lǐng)并強化整個教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。對于資深教師而言，師德建設(shè)的重點在于鞏固并升華個人的理想信念，使其勇于自我審視，精準定位自身在師德方面的不足，進而進行有針對性的轉(zhuǎn)變與提升。而對于新加入教師隊伍的教師而言，其首要任務(wù)是迅速提升個人的師德修養(yǎng)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐，提升思想政治素質(zhì)，明確并堅守職業(yè)底線，努力向成為新時代“四有”好教師的目標邁進。（三）基于師德建設(shè)實踐，彰顯師德培訓(xùn)方式的靈活性師德培訓(xùn)形式非常靈活，有講座類、參觀類、體驗類等，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門應(yīng)立足于區(qū)域教師的實際需求，認真考量和精心設(shè)計師德培訓(xùn)形式。為了讓教師在師德修養(yǎng)上獲得較大的提升，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門可通過精心設(shè)計展館類、講座類等多樣化的師德培訓(xùn)課程，啟發(fā)教師認識到，提升師德不僅是職業(yè)要求，更是促進個人專業(yè)成長與發(fā)展的重要途徑。展館類課程可以聚焦于師德的核心價值與歷史淵源，通過生動的展示與講解，讓教師深刻了解師德的傳承脈絡(luò)與發(fā)展歷程。講座類課程應(yīng)該緊密結(jié)合師德典型案例，剖析師德與職業(yè)責(zé)任的內(nèi)在聯(lián)系，揭示新時代對教師師德的新期待，以此激發(fā)教師提升師德師風(fēng)的內(nèi)在動力。（四）基于師德建設(shè)評價，拓展師德培訓(xùn)成效的深度性從師德建設(shè)評價的維度看，師德建設(shè)要有一定深度，需契合傳統(tǒng)師德精神的獨特內(nèi)涵，挖掘可以反哺當(dāng)下社會師德建設(shè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍以及弘揚尊師重教社會風(fēng)尚具有啟發(fā)作用的價值。在“雙減”背景下，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門在課程建設(shè)上應(yīng)避免淺嘗輒止、流于形式，而應(yīng)致力于對課程的深度挖掘與系統(tǒng)化構(gòu)建，將課程內(nèi)容故事化，以生動案例為載體，增強課程的吸引力和感染力；同時，注重課程的體系化建設(shè)，確保各環(huán)節(jié)之間邏輯嚴密、相互支撐，形成完整的框架；此外，還需緊密圍繞師德教育的核心主題，不斷豐富課程內(nèi)容，使之更加貼近實際、貼近教師需求。二、凸顯師德導(dǎo)向，開發(fā)區(qū)域師德培訓(xùn)課程（一）師德課程體系多元化構(gòu)建在新時代背景下，“立德樹人”被賦予了前所未有的重要地位。強化師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是培育卓越教師隊伍的核心要素與根本保障，更是為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人和社會主義事業(yè)的可靠接班人奠定基石?？h區(qū)教師培訓(xùn)部門要充分發(fā)揮課程建設(shè)的積極性和主動性，依據(jù)具身認知理論和建構(gòu)主義理論，堅持德育為先，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教育論述為指導(dǎo)［1］，構(gòu)建區(qū)域師德培訓(xùn)課程，落實立德樹人根本任務(wù)?？h區(qū)教師培訓(xùn)部門要依據(jù)區(qū)域教育的實際情況，構(gòu)建師德培訓(xùn)課程體系，整合多方資源，加強“四有”好教師團隊、最美教師團隊、黨團員隊伍建設(shè)，構(gòu)建區(qū)域統(tǒng)籌、課題驅(qū)動、學(xué)校和教師實踐的三級師德研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)一批“以德施教、以德立身”，能示范、接地氣、形式活、效果好的師德研訓(xùn)團隊，營造部分帶動全員的成長氛圍，推動教師自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，筑牢師德底線，堅定教育信念，提升師德素養(yǎng)。（二）師德課程內(nèi)容多維化設(shè)計師德培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計要以“雙減”為軸線，以培養(yǎng)“四有”好教師為目標，深入挖掘師德課程資源，著力打造多維度、立體化、混合式的課程內(nèi)容，形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程結(jié)構(gòu)體系。理論化師德培訓(xùn)課程的設(shè)計，要以《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準》為引領(lǐng)，加強區(qū)域中小學(xué)教師師德理論知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建師德師風(fēng)理論知識“4+X”必讀書目和選讀書目框架，提高教師的師德師風(fēng)理論水平和政治素養(yǎng)；活動化師德培訓(xùn)課程的開展，要注重將師德教育納入教師專業(yè)發(fā)展范疇，常抓不懈，著力打造主題化、系列化項目?？h區(qū)和學(xué)校兩級教師研訓(xùn)部門要秉持以德為先、德能相彰理念，以“四有”好教師團隊建設(shè)為主線，組織形式多樣的師德教育主題活動，開發(fā)系列師德實踐課程，提高區(qū)域中小學(xué)教師的政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)區(qū)域各中小學(xué)積極開發(fā)符合學(xué)校特色的師德師風(fēng)校本課程，積極打造“一校一品、一校一景”的師德場所，創(chuàng)建與新時代學(xué)校發(fā)展需要相契合的文化品牌，探索構(gòu)建多維度、立體化、可持續(xù)發(fā)展的師德師風(fēng)建設(shè)格局，促進教師隊伍道德素養(yǎng)的整體提升。（三）師德研訓(xùn)多形式結(jié)合縣區(qū)教師培訓(xùn)部門要以師德為核心、以師能為基礎(chǔ)、以問題為導(dǎo)向，堅持線上線下結(jié)合、理論實踐結(jié)合、長線短線結(jié)合，對不同的師德培訓(xùn)課程采用不同的培訓(xùn)形式。首先，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門可指導(dǎo)學(xué)校以師德師風(fēng)理論知識“4+X”必讀書目和選讀書目為培訓(xùn)內(nèi)容，對新入職教師進行師德理論培訓(xùn)、考核，確保每一名教師掌握師德師風(fēng)理論知識。其次，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門可打造以解決問題為主的校本師德專題課程，根據(jù)各中小學(xué)的師德師風(fēng)校本課程和“一校一品、一校一景”師德場所，積極開展師德師風(fēng)研訓(xùn)。學(xué)?？赏ㄟ^開展“讀書分享會”“每周影院”“紅帆書吧”等工會活動和教備活動，將弘揚高尚師德、浸潤良好師風(fēng)與日常教育教學(xué)工作相融合。最后，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門可建設(shè)以教師個人自修為主的師德體驗課程，開展以社區(qū)志愿服務(wù)、愛國主義教育基地現(xiàn)場考察、典型人物尋訪為主的情境熏陶式活動，沿著“師德理論培訓(xùn)、師德文化浸潤、師德活動體悟、師德自我審視、師德知行合一”的實踐路徑，結(jié)合師德培訓(xùn)課程的主題與內(nèi)容，積極探索研訓(xùn)新模式，提煉師德培訓(xùn)課型的實踐路徑及操作要領(lǐng)，逐步形成相互調(diào)和、注重實效的區(qū)本、校本師德培訓(xùn)模式。（四）師德實踐多平臺浸潤加強“師德場境”建設(shè)，營造濃厚師德文化氛圍，是縣區(qū)教師培訓(xùn)部門應(yīng)重點采取的舉措?？h區(qū)教師培訓(xùn)部門要著重建好用好三個場境：一是市（區(qū)）紅色文化、廉潔文化等地方愛國主義（廉政）教育基地和區(qū)、街、社區(qū)精神文明實踐站（所）；二是學(xué)校黨建活動陣地、校史館及融黨建文化、師德教育功能為一體的教師活動場所；三是與師德研訓(xùn)工作環(huán)境相匹配的師德培訓(xùn)功能區(qū)?？h區(qū)教師培訓(xùn)部門要根據(jù)師德培訓(xùn)課程主題，適時用好地域資源，積極開展各種主題鮮明、生動感人的師德活動，在利用場境平臺進行師德教育的基礎(chǔ)上，搭建師德實踐平臺，幫助教師將師德培訓(xùn)的所學(xué)所得融入教育教學(xué)實踐，外化于學(xué)校日常管理工作的改進和教育質(zhì)量的提升。師德實踐的多平臺浸潤，有助于構(gòu)建“學(xué)進去、悟出來、做下去”的師德建設(shè)良性機制，提升師德建設(shè)的實效性和長效性。三、專注師德考核，完善區(qū)域師德培訓(xùn)評價（一）落實師德評價功能，嚴守師德第一標準縣區(qū)教師培訓(xùn)部門要將師德考核置于教師評價體系的核心位置；堅持多元評價主體的參與，涵蓋學(xué)校管理層、同行教師、學(xué)生及家長等多方視角，構(gòu)建全面而深入的評價網(wǎng)絡(luò)；融合定量分析與定性評估的方法，既注重具體數(shù)據(jù)的量化呈現(xiàn)，又兼顧對教師師德表現(xiàn)的主觀感受與深刻洞察，增強評價的實效性和科學(xué)性，對教師的師德表現(xiàn)進行全方位、多角度的審視與評判，確保評價的全面性和客觀性。具體而言，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門要制訂區(qū)域中小學(xué)、幼兒園師德師風(fēng)考核辦法，組織區(qū)域中小學(xué)、幼兒園采用教師互評、學(xué)生評議、家長評議、考核小組評議、社會評價等方式，從教書育人、關(guān)愛學(xué)生、安全防范、言行雅正、公平誠信、廉潔自律、從教行為等維度，對教師師德師風(fēng)進行全面評價，發(fā)揮師德考核對教師從教行為的約束和提醒作用［2］。（二）強化師德督導(dǎo)，建立多維監(jiān)督體系縣區(qū)教師培訓(xùn)部門要建立客觀公正、科學(xué)合理的師德師風(fēng)監(jiān)督機制，將師德師風(fēng)建設(shè)作為履職考核標準，構(gòu)建常態(tài)化的師德師風(fēng)專項督導(dǎo)機制，建立多維監(jiān)督體系。為提高學(xué)校管理的透明度與公信力，中小學(xué)校應(yīng)主動公開舉報渠道，包括電話熱線、官方網(wǎng)站及電子郵箱等，鼓勵社會各界依法依規(guī)進行監(jiān)督與舉報。同時，縣區(qū)教師培訓(xùn)部門應(yīng)強化社會監(jiān)督的力量，特邀師德師風(fēng)督查員加入監(jiān)督行列，對教師的師德表現(xiàn)進行不定期、全方位的監(jiān)督與檢查，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，需立即糾正并上報教育主管部門，提升監(jiān)督的時效性與精準度，確保問題得到迅速處理與反饋。督查結(jié)果要納入學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核的關(guān)鍵指標，以此激勵學(xué)校管理層及全體教師高度重視師德建設(shè)工作。（三）建立師德培訓(xùn)檔案，做好培后跟蹤縣區(qū)教師培訓(xùn)部門要建立師德師風(fēng)檔案，每一學(xué)年度對教師進行一次考核，將師德師風(fēng)的督查結(jié)果、家長對師德師風(fēng)問題的舉報、師德師風(fēng)培訓(xùn)情況等全部納入教師的師德師風(fēng)檔案，錄入大數(shù)據(jù)平臺，作為教師職稱評定、評優(yōu)評先等的重要依據(jù)。師德師風(fēng)檔案的使用，能夠?qū)σ?guī)范教師師德師風(fēng)行為、端正教師師德師風(fēng)表現(xiàn)起到良好的促進作用?？h區(qū)教師培訓(xùn)部門要依據(jù)師德師風(fēng)評價結(jié)果，對存在問題的教師進行跟蹤培訓(xùn)、跟蹤監(jiān)督，并根據(jù)其實際情況及