心理咨詢?cè)谛W(xué)教育中的必要性

1、心理咨詢?cè)谛W(xué)教育中的必要性摘要小學(xué)生心理健康是目前社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)問題。本文首先分析了小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，指出了加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的緊迫性，并闡述了小學(xué)心理咨詢的理論和實(shí)踐意義。最后，闡述了小學(xué)心理咨詢應(yīng)注意的問題。目的是在小學(xué)開展心理健康咨詢，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)心理咨詢必要性在我國(guó)，由于升學(xué)壓力等諸多不良社會(huì)現(xiàn)象的綜合影響，小學(xué)生心理疾病的數(shù)量日益增多。例如，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)約有10%的小學(xué)生需要心理治療。我國(guó)一些心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行了大量的調(diào)查和評(píng)價(jià)。因此，我國(guó)近1億小學(xué)生的心理健康問題不容忽視。普及心理健康知識(shí)，開展心理教育，塑造良好的心理素質(zhì)，提

2、高學(xué)生的心理健康水平，是中小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國(guó)的學(xué)校教育和兒童發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，我國(guó)約有1/5的中小學(xué)生存在不同程度的心理和行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、盜竊、說謊、欺騙、自私、任性、挫折承受力差、攻擊性、退縮、焦慮、抑郁等顯性和隱性的心理和行為問題。小學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)在：(一)厭學(xué)逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查，厭倦學(xué)習(xí)的小學(xué)生占總數(shù)的5 10%。由于小學(xué)生作業(yè)量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，各年級(jí)都超過了國(guó)家規(guī)定的時(shí)間，而且現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難度大，容易造成學(xué)習(xí)疲勞。小學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致抑郁、易怒、缺乏自信、記憶力減退

3、、注意力不集中、思維遲鈍等心理現(xiàn)象。還有一些小學(xué)生不注意聽課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)不規(guī)律，導(dǎo)致大腦興奮和抑制功能紊亂，無法正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大腦疲勞和心理問題。由于考試和深造的壓力，一些學(xué)生分擔(dān)了對(duì)學(xué)業(yè)的擔(dān)憂，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這損害了他們的自尊心和自信心，因此他們厭倦了學(xué)習(xí)，回避學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理和行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？謶职Y、厭學(xué)等。(二)心理承受力差脆弱的心理承受力是這一代孩子的共同特征。一方面，他們是MoMo，冷漠，傲慢，缺乏同情心。另一方面，他們自卑，自戀，害怕挫折，缺乏毅力。盡管相當(dāng)多的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了他們成績(jī)優(yōu)秀，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但他們的心理非

4、常脆弱，承受能力很差。他們?cè)谧钶p微的失敗或出現(xiàn)問題時(shí)都會(huì)感到沮喪和沮喪。一些學(xué)生在家里被溺愛，他們的父母從小就對(duì)他們很聽話。它們成了溫室里的花朵和骨頭，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。有些學(xué)生要么盲目自卑，要么盲目驕傲。他們總是自以為是，不把別人放在眼里。他們認(rèn)為他們只能自己做事情。遇到挫折和困難時(shí)，他們會(huì)盲目地自卑，認(rèn)為自己沒用。他們處處不如別人，導(dǎo)致自卑心理。(三)人際障礙作為一個(gè)社會(huì)人，人們都有與他人交流的需要。通過正常的人際交流，溝通，但如果沒有正常的溝通，人們將無法滿足依戀的感覺，他們內(nèi)心的苦悶將無法發(fā)泄和消除，這影響了兒童正常的人際交流和心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前絕大多數(shù)小學(xué)生

5、都是獨(dú)生子女，由于家庭教育不當(dāng)，小學(xué)生形成了任性、固執(zhí)、孤僻、過度內(nèi)向、自卑和自負(fù)的雙重人格。他們對(duì)同齡人漠不關(guān)心，對(duì)他們與同齡人的關(guān)系漠不關(guān)心，而且常常以自我為中心，以自我為中心，無法理解他人。遇到的困難是克服不了的，小學(xué)生不能也不會(huì)正常地與人交流，他們也不會(huì)得到同學(xué)的友誼，在與人交往中經(jīng)常出現(xiàn)太多的恐懼和太強(qiáng)的防范心理，所以人際關(guān)系不可避免地會(huì)逐漸惡化。隨著今天計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，一些孩子沉浸在虛擬的時(shí)代，無法自拔，從而減少了與同齡人的交流，使我們的小學(xué)生更容易封閉自己，制造人際障礙。(四)情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定是小學(xué)生心理的一個(gè)主要特征，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和考試過于擔(dān)心的焦慮和恐懼，自我自卑或

6、過度自信，對(duì)老師和家長(zhǎng)的逆反心理，長(zhǎng)期原因如成績(jī)差和人際交往障礙引起的抑郁，心胸狹窄引起的同學(xué)嫉妒，對(duì)父母和老師的依賴等。這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人格完整和身心健康發(fā)展。(5)意志力薄弱良好的意志力發(fā)展、較強(qiáng)的自控能力和良好的適應(yīng)性是小學(xué)生心理健康的基本要求和特征之一。目前，許多小學(xué)生缺乏行動(dòng)的目的性和一致性，容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊，不能承受學(xué)校和生活帶來的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確面對(duì)挫折，不能正確評(píng)價(jià)自己，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏樂觀，遇到輕微的失敗或不滿意的事情時(shí)，會(huì)感到沮喪、沮喪和沮喪。上述小學(xué)生的各種心理問題迫切需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理健康咨詢課，讓學(xué)生了解和掌握心理健康

7、的基本內(nèi)容，了解什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)預(yù)防和消除引起心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)和能力，從而保持積極、樂觀和健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。二，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的緊迫性(一)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的價(jià)值觀念的碰撞和困惑，導(dǎo)致心理問題增多我們生活在一個(gè)急劇變化的時(shí)代。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)加入世貿(mào)組織給整個(gè)社會(huì)帶來了政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的深刻變化。盡管人們的物質(zhì)生活水平在迅速提高，他們的自由也在不斷增加，但一些過去的價(jià)值觀已經(jīng)不再適用。由于未能整合各種新舊價(jià)值觀而導(dǎo)致的價(jià)值觀混亂，使一些人無法適應(yīng)自己，內(nèi)心感到空虛和孤獨(dú)

8、。生活在這個(gè)社會(huì)中的學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，正處于心理發(fā)展的過渡期，這與社會(huì)發(fā)展的過渡期相呼應(yīng)。他們同時(shí)處于內(nèi)部生理和心理發(fā)展混亂和外部社會(huì)群體心理沖突的焦點(diǎn)。例如，在一些地區(qū)，它曾經(jīng)很受歡迎。認(rèn)為閱讀無用的理論正在興起。一些學(xué)生經(jīng)歷了微妙的心理變化。他們不知道自己為什么學(xué)習(xí)，也不知道學(xué)校老師為什么堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給他們帶來了無盡的痛苦。另一種情況是一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。他們?cè)谔摂M世界中扮演著不同的角色，這些角色有著不同的思想和價(jià)值(二)學(xué)校教育的片面發(fā)展加劇了學(xué)生的心理問題為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，中國(guó)進(jìn)行了教育改革，大力推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。然而，仍有一些學(xué)校受應(yīng)

9、試教育的功利性驅(qū)使，很少有人把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)造力、好女孩性格的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視。片面的應(yīng)試教育視學(xué)生為機(jī)器，不重視學(xué)生需求的滿足和內(nèi)在價(jià)值的選擇。它壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主選擇的自由，使教育成為一個(gè)不重視全面發(fā)展的機(jī)械訓(xùn)練過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。學(xué)生的許多心理問題是畸形教育的必然結(jié)果。然而，一些教師沒有及時(shí)調(diào)整他們的角色。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的居高臨下的教學(xué)方式，不能耐心地以平等和尊重的態(tài)度傾聽學(xué)生的聲音。還有一些教師，由于缺乏專業(yè)精神，即使他們發(fā)現(xiàn)了一些問題，也不能幫助學(xué)生。他們只把這些問題視為思想素質(zhì)問題，或者只是認(rèn)為孩子想得

10、太多，從而失去了有效干預(yù)學(xué)生心理問題的機(jī)會(huì)。(三)家庭教育失誤使學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多父母對(duì)他們的心理健康知之甚少，有些父母甚至是病態(tài)的。在我們的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家長(zhǎng)。許多父母只是將教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校。他們不愿意花時(shí)間和孩子在一起，或者只是粗暴地對(duì)待他們的孩子。他們不能給孩子安全感、歸屬感、愛和尊重。兒童的學(xué)習(xí)問題通常不是智商的原因，而是心理和性格問題。許多父母說他們的孩子很聰明，但是他們就是不想學(xué)。盡管他們盡最大努力為他們的孩子創(chuàng)造良好的條件，但他們不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，父母甚至不知道問題出在哪

11、里。在學(xué)校遭受挫折的學(xué)生在家里得不到安慰、鼓勵(lì)和信任，而是被父母毆打和責(zé)罵，并且不理解。父母和孩子不是在情感上鼓勵(lì)和支持對(duì)方，而是指責(zé)和傷害對(duì)方。三，心理咨詢?cè)谛W(xué)的意義(一)小學(xué)教育開展心理咨詢的理論意義偉大的教育家杜威在闡述學(xué)校教育和教育科學(xué)的三個(gè)基本理論時(shí)指出，學(xué)校教育應(yīng)以生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)。杜威充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)校教學(xué)和管理中不需要心理學(xué)知識(shí)。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生的心理健康受到了一定程度的關(guān)注。然而，人們對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康研究和了解較多，對(duì)小學(xué)生的心理健康研究和了解較少。國(guó)家教育部和各級(jí)教育行政部門高度重視和積極支持學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。教育部1

12、999年13日第關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見號(hào)文件指出，良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要組成部分。隨著新課程的臨近，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念向我們走來。與以往的教育教學(xué)相比，它更注重每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，人的情感生活和情感體驗(yàn)，人的道德生活和人格培養(yǎng)，學(xué)生的尊嚴(yán)。2002年，教育部明確了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要心理健康教育的主要任務(wù)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立心理和行為問題求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，減少和避免對(duì)心理健康的各種不良影響；培養(yǎng)身心健康、精神創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、有理

13、想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代人。這意味著在未來，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要成為合格的心理咨詢師，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)?，F(xiàn)代教育模式認(rèn)為，教育不僅是傳授知識(shí)和技能，而且是塑造具有良好心理素質(zhì)的健全人格。因此，在小學(xué)課程改革中設(shè)立心理健康咨詢室對(duì)科學(xué)有效地開展心理健康教育尤為重要。小學(xué)是兒童個(gè)性發(fā)展和良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期?！靶W(xué)生心理健康教育”是指在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，通過各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)能力和生存能力，根據(jù)小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)小學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題和行為。 從而達(dá)到提高小學(xué)生心

14、理健康水平，促進(jìn)其個(gè)體心理全面和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 建立心理健康咨詢室是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。通過建立心理健康咨詢室，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，普及心理健康知識(shí)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、個(gè)性、人際交往等方面存在的一些問題和行為進(jìn)行引導(dǎo)和改造。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普遍的、適應(yīng)性的、發(fā)展性的、轉(zhuǎn)化性的心理教育，以增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。應(yīng)開設(shè)健康教育課程，以保證心理健康咨詢的時(shí)間。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)為學(xué)生心理健康教育提供充足的時(shí)間保障，以滿足他們的心理需求。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，時(shí)間保障

15、是重要前提之一。然而，調(diào)查顯示，許多學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢室，一些學(xué)校經(jīng)常被排除在外，這導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行娛樂(二)小學(xué)教育開展心理咨詢的現(xiàn)實(shí)意義隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)快速變革的時(shí)期。在工業(yè)化社會(huì)中，生活方式和價(jià)值觀的急劇變化導(dǎo)致獨(dú)生子女學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，學(xué)校教育片面追求畢業(yè)率，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式忽視對(duì)學(xué)生的心理教育，家庭教育和教師教育方法存在誤區(qū)。因此，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于不適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境，經(jīng)常會(huì)遇到許多挫折和困惑，產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等心理問題，嚴(yán)重影響青少年的和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)。小學(xué)生心理問題是小學(xué)生在身心成長(zhǎng)和發(fā)展過程中出現(xiàn)

16、的心理沖突、困惑、挫折、煩惱等心理失衡、適應(yīng)不良和錯(cuò)誤。他們不適合學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)。小學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性心理問題，通常是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的。許多心理問題是暫時(shí)的、不確定的和普遍的。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)。因此，一般心理問題的產(chǎn)生和解決是促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿颓疤?。然而，由于各種主客觀因素造成的許多心理問題，個(gè)人主觀能動(dòng)性難以或不可能自我調(diào)節(jié)，也不可能及時(shí)得到他人的幫助、指導(dǎo)和教育。因此，會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的不良心理癥狀，導(dǎo)致心理偏差、情緒偏差、人格偏差和行為偏差，造成心理障礙，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙中小學(xué)生的健康發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)生的心理困擾和障礙日益增多，心理健康水平不斷下降。小學(xué)生的各種心理問題迫切需要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和教育。四、小學(xué)教育開展心理咨詢應(yīng)注意的問題我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)設(shè)立心理咨詢室是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的主要途徑，但不是唯一途徑。正如中國(guó)科學(xué)院心理研究所吳世煌教授所說，小學(xué)生心理健康教育有其特殊性和重要性。心理健康素質(zhì)是人的基本素質(zhì)內(nèi)涵之一，應(yīng)從培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的角度出發(fā)，學(xué)校心理健康教育不能是醫(yī)學(xué)的，也不能是學(xué)科的。小學(xué)生心理健康教育不僅要針對(duì)學(xué)生，還要包括教師和家長(zhǎng)。開展心理健康教育的途徑和方法很多。應(yīng)重視各種方式方法的綜合效