促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的教學(xué)設(shè)計

1、促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的教學(xué)設(shè)計、淮北市教務(wù)室王峰、一、教學(xué)設(shè)計的基本程序、馬杰指出，教學(xué)設(shè)計由三個基本問題組成。第一個是“你想去哪里？”也就是教育目標(biāo)的制定。然后是“我如何去那里”，即學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)分析，教學(xué)內(nèi)容分析和組織，教學(xué)方法和媒體的選擇。“我怎么判斷我到了那里？”即教學(xué)的評價。教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、目標(biāo)實現(xiàn)的所有要素的分析和設(shè)計、教學(xué)效果評價組成的3環(huán)節(jié)6要素的有機整體。Mager(R . Mager)(3鏈接6要素)，美國教育學(xué)者gras，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)的教育設(shè)計。因此，也要從學(xué)生的角度思考教學(xué)設(shè)計的基本問題。1.我們要去哪里2。我們現(xiàn)在在哪兒3點。我

2、們?nèi)绾蔚竭_(dá)那里4。我們?nèi)绾蔚竭_(dá)那里，第二，如何知道以學(xué)生為中心的化學(xué)教育設(shè)計模式、標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系？知識邏輯，理解上下文，主題思維，學(xué)生思維，教學(xué)思維，課程思維，情況資料證據(jù)，問題線索，活動任務(wù)過程，知識內(nèi)容分析，內(nèi)容本體分析(知識問題線索識別問題線索實際問題線索、情況資料證據(jù)線索設(shè)計、問題情況事故材料變形案例證據(jù)(數(shù)據(jù)、實驗、案例)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計、理解活動取證活動問題解決活動交流討論實驗研究報告展示預(yù)測假設(shè)觀察事故說明比較評價設(shè)計證明、過程的組成部分、知識線索問題活動線索方案和證據(jù)線索方案及資料線索” 設(shè)計的問題必須在一定的情況下產(chǎn)生，并與實際生活、生產(chǎn)材料聯(lián)系起來。問題要能激發(fā)學(xué)生的活動，學(xué)生在活動中能解決，活動要由教師預(yù)先設(shè)計。學(xué)生們在必須事先設(shè)置好的小組活動中產(chǎn)生新的問題，以便實施有效的教育?！?，“物質(zhì)量”教科書中的核心線索分析，“化學(xué)反應(yīng)的方向”教科書分析線索，“發(fā)展”化學(xué)平衡