霧凇教案范文

1、霧凇教案范文 霧凇教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。 3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版第七冊(cè)第七單元霧凇 教學(xué)重難點(diǎn) 了解霧凇形成的原因，感受霧凇的奇異景觀。 教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用 對(duì)于南方的孩子來(lái)說(shuō)，霧凇是一種從未見(jiàn)過(guò)的奇特景象，對(duì)于形成的原因也很難想象的到，因此本課采用PPT，將大量的霧凇圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，產(chǎn)生更直觀的印象。本課件還選擇了一個(gè)介紹霧凇的片段，旨在通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面

2、，讓學(xué)生更深刻地了解霧凇形成的原因。 第 一 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)九九歌揭示課題。 1、復(fù)習(xí)九九歌 同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的九九歌還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？ 指名背誦。 你知道最冷的時(shí)候嗎？ 【評(píng)價(jià)】通過(guò)九九歌的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道三九時(shí)節(jié)是最冷的時(shí)候，為下面霧凇產(chǎn)生的時(shí)間做鋪墊。 2、揭示課題。 在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國(guó)的呀！它與長(zhǎng)江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國(guó)四大奇觀。 出示掛圖，板書課題。 指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。 指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，初步感知霧凇景觀。 霧凇是水汽遇冷在樹(shù)枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我

3、們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。 【評(píng)價(jià)】圖片展示，給學(xué)生更直觀的感受。 二、初讀課文。 1、范讀討論。 范讀全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？ 讀后指名回答。 2、自讀課文。 出示自讀要求： 輕讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。 讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。 讀通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 學(xué)生按要求自讀課文。 檢查自讀情況。 出示詞語(yǔ)，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。 指讀長(zhǎng)句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等 指名分自然段讀課文。 【評(píng)價(jià)】通過(guò)課件出示一些長(zhǎng)句，并加以指導(dǎo)，為學(xué)生讀通全文、理解 文章起到作用。 三、精讀

4、第二自然段。 1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。 交流，映示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。 從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？ 板書：（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣霧凇 （飽和）遇冷 2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，映示： 霧氣是從哪里來(lái)的？ 霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？ 霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？ 霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來(lái)寫？請(qǐng)你想一想，再重新排列。 霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是從哪里來(lái)的？ 霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？ 4、帶著上述

5、問(wèn)題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。 5、你們讀懂了什么？ 霧氣是什么時(shí)候形成的？ “當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。 霧氣是從哪里來(lái)的？ 從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 指名朗讀。 當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ 映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。 自由朗讀這句話，你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（濃） 是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。 （涌向彌漫） 再齊讀這句話。 引讀：

6、這時(shí)，樹(shù)木被霧氣?漸漸地? 霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？ 映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié) 再讀這句話。霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍槨⒘ι系?？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。“慢慢地”寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。 “輕輕地”寫出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）女聲讀句。“一層又一層地”說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。假如把這三層意思用三句話來(lái)寫： 這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 指名讀。你感覺(jué)怎么樣？ 作者只用一

7、句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。齊讀。 【評(píng)價(jià)】通過(guò)課件展示了幾句話之后，學(xué)生能更清楚地發(fā)現(xiàn)原句的精煉、生動(dòng)。 6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道?誰(shuí)來(lái)讀一下這段的最后一句話？ （映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。 這句話寫出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞？ 指名朗讀。 7、這段話具體地?cái)⑹隽遂F凇的形成過(guò)程。為了加深同學(xué)們的印象，請(qǐng)觀看錄像。 【評(píng)價(jià)】通過(guò)觀看錄像，學(xué)生如同身臨其境，受到美的陶冶，同時(shí)對(duì)霧 凇有了更深地了解，對(duì)它的形成也加深了印象。 8、小結(jié)：霧凇形成的過(guò)程也是那樣的奇特

8、。齊讀第二自然段。 第 二 課 時(shí) 一、導(dǎo)入 、老師帶來(lái)了一首詩(shī)，讀一讀，想想詩(shī)句描寫的是什么景象呢？ 白雪歌送武判官歸京 唐 岑 參 北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 【注解】： 1、白草：西域牧草名，秋天變白色。 2、胡天：指西域的氣候。 2、一二兩句詩(shī)描寫的是什么景象呢？這里是真的“春風(fēng)來(lái)”嗎？從哪兒看出來(lái)的？“忽如”還可以表達(dá)出作者怎樣的心情？詩(shī)句中的“梨花”指的是什么呢？ 3、哦，這千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花原來(lái)是漫天飛雪掛滿枝頭的奇景呀。你能通過(guò)讀體現(xiàn)出作者“驚喜好奇”的心情嗎？ 4、作者以新奇的想象，讓我們感受到暖融融的春意。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)享有“冬天里

9、的春天”美譽(yù)的吉林，再次去欣賞吉林的霧凇。 【評(píng)價(jià)】通過(guò)課件出示白雪歌送武判官歸京一詩(shī)，讓學(xué)生理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的心情，也為學(xué)習(xí)第三段做了鋪墊。 二、復(fù)習(xí) 1、上節(jié)課，于老師和同學(xué)們一起研究了霧凇是如何形成的，還記得嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。 2、出示填空。 3、小結(jié)：霧凇的形成可以稱為一奇，它還奇在哪兒？ 【評(píng)價(jià)】本環(huán)節(jié)通過(guò)課件復(fù)習(xí)了第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并由此引出了“奇”，使學(xué)生更深入的去思考問(wèn)題，從而引發(fā)一、三段的學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、打開(kāi)書本，輕輕讀讀課文第一自然段，圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。 2、學(xué)生匯報(bào)、討論： “十里長(zhǎng)堤” 指讀（評(píng)價(jià)：是的，十里長(zhǎng)堤，大約米

10、，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。） 誰(shuí)再讀這個(gè)詞語(yǔ)（評(píng)價(jià)：這么多的霧凇，可謂奇觀。） 一起來(lái)讀好它。 還有哪個(gè)詞語(yǔ)也能體會(huì)到霧凇的多呢？ “綴滿” 指讀（評(píng)價(jià)：是的，滿滿的全都是） 誰(shuí)再來(lái)讀（評(píng)價(jià)：每一個(gè)枝頭都掛滿了，真是多。） 霧凇的奇奇在它的多。再讀讀，你還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。 “潔白晶瑩” 指讀（評(píng)價(jià)：潔白如雪） 再指讀（評(píng)價(jià)：晶瑩剔透） 一起讀（真像玉石雕琢） “銀光閃爍，美麗動(dòng)人” 指讀（評(píng)價(jià)：仿佛置身于銀色長(zhǎng)廊） 再指讀（評(píng)價(jià)：美不勝收） 一起讀（真令人留戀往返） 3、霧凇的奇原來(lái)還奇在它的美，你能通過(guò)你的朗讀把吉林霧凇的多和美展現(xiàn)在大家眼前嗎？ 、是呀，由此，吉林霧凇被人們稱為

11、“聞名全國(guó)的奇觀”。 （課件出示）“觀”是指 看； 景象或樣子； 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或看法。“奇觀”中的“觀”指的是 “奇觀”就是指（ ）的景象。（少見(jiàn)的，稀罕的，壯美的） 奇觀的意思是什么？ 5、能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀嗎？（指 名有感情地朗讀一段） 過(guò)渡：課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？ 四、學(xué)習(xí)第三自然段 1、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？ 2、交流。有可能是“千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)、情不自禁、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等，根據(jù)回答理解詞句并體會(huì)。 3、引讀末段。（是啊，十里長(zhǎng)堤上到處是千姿百態(tài)的

12、瓊枝玉樹(shù)，怪不得人們看到這樣的景象之后會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！。這里的“梨花”又是形容什么的？ 4、指名有感情地讀。齊讀。 五、比較一、三段 1、（出示）師：同學(xué)們，這一、三自然段都在寫霧凇的奇特壯美，它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌兀?（一段是直接描寫霧凇的奇特壯美的；三段是從人們觀賞過(guò)后的感受來(lái)反映霧凇的奇特壯美的。） 2、能把它們記下來(lái)嗎？（學(xué)生背誦。） 六、課堂拓展延伸： 1、將來(lái)你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會(huì)把它（畫下來(lái)）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來(lái)） 你要是一名詩(shī)人呢？（寫一首詩(shī)來(lái)贊美一下） 2、（出示）“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛

13、，名不虛傳?！苯瓭擅駹敔斣?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬(wàn)事出艱辛。” 3、讓我們也來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)或歌謠，贊頌這聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀，好嗎？你打算怎么創(chuàng)作呢？ （師指導(dǎo)創(chuàng)作方法：可用文中詞語(yǔ)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與感受編創(chuàng)成詩(shī)，體現(xiàn)霧淞的奇美。生生合作，師生合作） 品味語(yǔ)言文字 提升語(yǔ)文素養(yǎng) 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)霧凇教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)， 奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。第二自然段詳細(xì)

14、地介紹了霧凇形成的原因及過(guò)程，這是全文的重點(diǎn)。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的材料。 【學(xué)情分析】 薛法根老師曾說(shuō)過(guò)，教材必須用兒童的眼光來(lái)解讀、用教學(xué)的眼光來(lái)審視、 用生活的眼光來(lái)選擇。霧凇雖美，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，卻離他們的生活實(shí)際都太過(guò)遙遠(yuǎn)。四年級(jí)的孩子雖然在朗讀感悟理解等方面有了一定的提高，但對(duì)霧凇這種自然景觀缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，所以需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，教材展現(xiàn)的是美麗的北國(guó)風(fēng)光，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的理解課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 了解霧凇形成的過(guò)程 【教學(xué)目標(biāo)】 1引導(dǎo)學(xué)

15、生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。 2有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱 愛(ài)之情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、詞語(yǔ)引路促探究 1【課件】出示詞語(yǔ) 2理解 （1）水汽： 空氣中有水汽，很小，肉眼看不見(jiàn) （2）霧氣：霧氣是水汽遇冷之后懸浮在空氣中的小水滴 板書：微小水滴 （3）霜花：氣溫降到0攝氏度以下時(shí)，水汽遇冷凝結(jié)成白色冰晶。板書：微小冰晶 3那么霧凇是怎樣形成的？學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 總結(jié)：霧凇也是一種霜花，但不在地上，在哪里呢？（樹(shù)上！）凝結(jié)在樹(shù)上 的霜花，因此稱為樹(shù)掛，也就是霧凇。 師強(qiáng)調(diào)：飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小水滴懸浮于空中形成

16、了霧（板書橫尖頭） 當(dāng)氣溫下降到0攝氏度時(shí)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)成白色冰晶就是霜花。如果這霜花凝結(jié)在樹(shù)上那就是樹(shù)掛也就是霧凇。霧凇的形成離不開(kāi)飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。 【設(shè)計(jì)理念】抓好詞語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)入手，讓他們?cè)谝婚_(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的開(kāi)端。 二、品讀涵詠悟形成 過(guò)渡：以上就是對(duì)霧凇形成的科學(xué)原理，它藏在課文中。但本篇課文把霧凇 的過(guò)程寫得非常形象、生動(dòng)、優(yōu)美。課文哪一自然段集中寫了霧凇的形成的經(jīng)過(guò)。 1整體感知文本 （1）自由、大聲朗讀課文，要求讀通順。 （2）霧凇形成一般要八到十個(gè)小時(shí)，但第二自然段用幾句話就把霧凇寫清

17、楚呢？ （3）請(qǐng)第一排同學(xué)分句朗讀。討論：如果只能留一個(gè)人站著，該留誰(shuí)？ （4）這八句話之間有什么聯(lián)系？【課件】出示第二自然段的第一句話 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：這是中心句，關(guān)系是總分，是概括寫，其他是具體寫。 （5）該生再讀中心句。你能不看書把什么叫霧凇說(shuō)清楚嗎？ （6）學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，有的放矢，直接引導(dǎo)他們走入文章的重點(diǎn)段落第二自然段。通過(guò)“請(qǐng)8人一小組分句朗讀，討論誰(shuí)是最重要的一句”這一方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找準(zhǔn)中心句，以期更好地理解文章重點(diǎn)。 2具體品讀感悟 【課件】出示第二自然段3-6句話 過(guò)渡：接著的七句話把霧凇的形成過(guò)程按這種科學(xué)原理寫出來(lái)的。水汽

18、通常 集中在有江、河的地方。 （1）霧氣在哪里？ 根據(jù)學(xué)生的回答， 江面上 彌漫 長(zhǎng)堤上 涌 籠罩 （濃、 重） 樹(shù)木間 淹沒(méi) 模糊 為什么模糊？霧氣怎樣能把近在眼前的燈光、樹(shù)影都模糊了？ （2）這四句話都寫的是霧氣。霧氣剛開(kāi)始彌漫在江面上，接著籠罩著十里長(zhǎng) 堤上。淹沒(méi)了所有的樹(shù)木，接著一切都模糊了。你們所讀的霧氣是一樣的嗎？（劃出這四個(gè)詞說(shuō)明霧是變化的是越來(lái)越濃 ） 自由讀這四句話，指名讀。小提示：如果要背誦就要牢記這四個(gè)詞語(yǔ)哦！ （3）霧氣遇冷凝結(jié)成霜花，哪幾句寫霜花？ 這句中有霜花嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答， 討論：為什么要把霜花比作白銀、銀線、銀條？（鍍只能鍍上白銀，珍貴， 背后藏著作者的喜愛(ài)

19、和贊美。） 小結(jié)：這兩句話寫出了凝結(jié)成霜花掛在松樹(shù)上、柳條上，就形成了舉世聞名 的霧凇。 3讀中體會(huì)變化 霧凇的形成要八到十個(gè)小時(shí)，但第二自然段只用了八句話就進(jìn)行了描述。請(qǐng) 看這個(gè)自然段的最后兩句話 自由讀。讀了這兩句話，我們從哪些字詞中體現(xiàn)出變化是漫長(zhǎng)的？ 根據(jù)學(xué)生回答， 練習(xí)背誦。 【設(shè)計(jì)理念】以讀為途徑，緊扣“奇觀”，感受霧凇色形之美、探求霧凇形成之因、領(lǐng)悟霧凇變化之妙。切實(shí)加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本、教學(xué)媒體之間的多向互動(dòng)對(duì)話，在此過(guò)程中培育、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三、漫步江畔贊霧凇 1過(guò)渡：霧凇之美，美在它的悄無(wú)聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！ ”也就是說(shuō)，觀賞霧凇

20、的最佳時(shí)間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。 2自由讀課文第三自然段，找出贊美霧凇美的詞語(yǔ)。 3 4人們看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，心情怎樣？（興奮、驚喜）難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：【課件】（1）你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？它是什么顏色的？ （2）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花” 指的是什么？（霧凇）把什么比做梨花？（體會(huì)贊美之情： 美 快） （3）補(bǔ)充詩(shī)句出處?！菊n件】出示 【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生學(xué)到這里，肯定感覺(jué)有點(diǎn)“累”了，此時(shí)需要教師及時(shí)調(diào)控，再次點(diǎn)燃他們思想的火花：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽(tīng)

21、的音樂(lè)，多美麗的景致！簡(jiǎn)直令人陶醉。觀賞完后，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用幾句話贊美霧凇美景，在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，教師巧妙點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。” 四、作業(yè)出示總結(jié) 1【課件】出示作業(yè)： 2總結(jié)：吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨(dú)具的魅力和風(fēng)姿而享有中國(guó)四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國(guó)的（吉林霧凇奇觀）。下節(jié)課，我們將繼續(xù)來(lái)進(jìn)行探討。希望大家能主動(dòng)搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，人人爭(zhēng)當(dāng)業(yè)余小導(dǎo)游。 讓我們一起來(lái)讀大屏幕上的這段小詩(shī)，

22、再次感受霧凇那壯觀的美景吧！ 【課件】出示 【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！罢n文中描繪的景色是美的，大自然呈現(xiàn)的景色更美。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這篇課文去探索大自然的更多美景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向作者發(fā)出挑戰(zhàn)，從課堂走向課外，從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文。 23、霧凇 一、 談話導(dǎo)入： 在三九嚴(yán)寒、大地冰封的時(shí)候，如果你來(lái)到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是吉林霧凇（板書：霧?。┖?jiǎn)介霧?。红F凇，人們通常叫它“樹(shù)掛”，是霧和水汽遇冷結(jié)凍而成

23、的一種自然景觀。霧凇是冰凍，而不是水，所以在這里用兩點(diǎn)水，請(qǐng)同學(xué)們注意！ 這節(jié)課就讓我們走進(jìn)吉林，領(lǐng)略一下霧凇奇觀吧！（齊讀課題） 讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)：霧凇什么樣子？美嗎？它是怎樣形成的？ 二、初讀課文 1、這么多的問(wèn)題等待我們來(lái)解答，拿起書來(lái)認(rèn)真的讀讀課文吧，也許你會(huì)從中找到答案，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句要注意停頓。 2、出示詞語(yǔ) 師:剛才同學(xué)們都讀得特別用心，那這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？（pp出示詞語(yǔ)） 誰(shuí)想讀？（開(kāi)火車讀） 3、用詞說(shuō)話 出示：籠罩、模糊、彌漫、蒸騰、繚繞、淹沒(méi) 師：這想讀讀這幾個(gè)詞？（指名讀）聲音真響亮。 觀察一下，這幾個(gè)詞通常都用來(lái)描寫什么？（霧景）

24、出示：凝結(jié)、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹(shù) 師：誰(shuí)想讀？這些詞又常來(lái)描寫什么？（雪景） 誰(shuí)能試著從中挑選一個(gè)詞，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)描繪一處?kù)F景或雪景？ 4、小結(jié)： 師：真棒，同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，把生活中的細(xì)節(jié)都盡收眼底。 下面讓我們來(lái)讀讀課文，看文中是如何用這些詞語(yǔ)描寫吉林霧凇的吧！全班交流課文主要寫了什么？既寫了霧凇樣子很美，還寫了霧凇的形成。 三、品讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一段 1、“霧凇”對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是很陌生的。所咱們就先來(lái)欣賞一下。 2、看了這么多霧凇畫面，你想說(shuō)些什么?你想到哪些詞語(yǔ)呢？ 3、那么作者又是如何向我們描寫這霧凇的呢讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀。 2交流能體現(xiàn)霧凇美的句

25、子 （1）賞讀課文第1、3自然段，體會(huì)霧凇的量多和形態(tài)多，感受它的美麗奇特（色澤美，壯觀）。 （2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?pp) 指名讀并談?wù)劯惺埽溃?從哪些詞語(yǔ)中感受到？ （1）潔白晶瑩 銀光閃爍 評(píng)價(jià)：你會(huì)抓住詞語(yǔ)品悟美，這么美的詞語(yǔ)放在句子中，句子不是也更美了嘛？（指名讀）擁有如此純潔的色澤，怎能不美？ （2）綴滿 寫出了數(shù)量之多，請(qǐng)大家看課題上方的插圖，一棵樹(shù)就有綴滿 枝頭的霜花，那十里長(zhǎng)堤呢？那景象該是何等的壯觀美麗呀！板書：壯觀 師：那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。 3、師：這

26、么美麗的霧凇你想讀好它嗎？指名讀（出示第一段，標(biāo)出重點(diǎn)詞） （二）學(xué)習(xí)第三段 學(xué)生交流：人們漫步在這松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁的地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！ 想象“千姿百態(tài)”理解“瓊枝玉樹(shù)” 理解”忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！敝该斫庠?shī)意 結(jié)合課文理解詩(shī)意。這里的“梨花”是比喻？ 師：誰(shuí)來(lái)把這詩(shī)句美美地讀出來(lái)？（指名讀） 師：清晨，人們從夢(mèng)中醒來(lái)發(fā)現(xiàn)那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗，人們看到這美麗的景觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆：（生齊讀詩(shī)句） 評(píng)價(jià)：美得令人浮想聯(lián)翩。詩(shī)句的運(yùn)用，不僅使語(yǔ)言更美，也

27、使意境更美！ 讓我們一起欣賞一下吧！（播放錄象，老師作講解）(pp) 它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。 它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。 它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。 它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。 這是一個(gè)銀白的世界，她的美是大自然送給人間最神奇的禮物； 這是一個(gè)童話的國(guó)度，它賦予了冬天春的生機(jī)。 看了精美的圖片，你一定會(huì)忍不住的贊嘆（pp“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）。會(huì)欣賞，會(huì)表達(dá)，就會(huì)把書讀的更美，帶上這份欣喜與感慨，美美地讀讀第一、三自然段。（男女生分讀） 再讀第l、3自然段，想一想，這兩個(gè)自然段都是寫霧凇的奇特、壯美，但它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌?(第l自然段

28、是直接描寫；第3自然段是從人們觀賞之后的角度來(lái)寫。) 大家看，這是文章的開(kāi)頭，這是文章的結(jié)尾，開(kāi)頭結(jié)尾都在描述、贊嘆霧凇之美，這就叫首尾呼應(yīng)。 （三）學(xué)習(xí)第二段-形成 過(guò)渡：如此美的景觀，吸引來(lái)了大批的中外游客，但令人們感到奇怪的是：這聞名遐邇的霧凇奇觀是怎樣形成的呢?然后在小組里討論交流一下。 師：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你知道霧淞到底是怎樣形成的嗎？ （1）、霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（pp） 讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（過(guò)于飽和的水汽；低溫） 水汽就是我們常說(shuō)的霧氣。第一個(gè)條件是空氣中要有過(guò)于飽和的水汽，就是要有很大的霧氣；第二個(gè)條件是在“嚴(yán)寒

29、季節(jié)”“遇冷凝結(jié)”，說(shuō)明氣溫要很低。 4、吉林的松花江畔有適合霧凇形成的條件么？找一找相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。 自由朗讀第二自然段，畫出詞語(yǔ)和句子，寫出體會(huì)。 “每當(dāng)夜幕降臨?樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了?！?飽和的水汽是(霧氣很大)（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）濃濃的水汽，遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。 5、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把松花江畔水汽的充足與低溫給讀出來(lái)呢？ （老師從你的朗讀中不僅聽(tīng)出了原因，還感受到了美，宛如置身仙境。） 6、霧凇的形成過(guò)程又是怎樣的呢？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，課件出示句子： 、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。 、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。 、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 對(duì)比朗讀，談?wù)勀愕母惺堋Ｔu(píng)價(jià)：你真會(huì)讀，把這三個(gè)詞語(yǔ)讀得又輕又緩，就可以讓我們感受到那緩慢的變化過(guò)程了。 這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。 師：小結(jié)： 晶瑩奪目的霧凇就這樣在松花江畔形成了，它