【課題】小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐研究

1、年份：號碼：類型：國家教師研究基金“十二五”重點課題申請表班級名稱小組合作模式下自主班級管理的探索與實踐申請人的名字(項目負(fù)責(zé)人)周皮、江海峰、盧偉峰唯一的名字是江蘇射陽外國語學(xué)校真正的測試區(qū)被稱為國家課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教材(江蘇)填寫表格的日期是2010年6月國家教師研究基金計劃管理辦公室iii .我校承擔(dān)的其他綜合學(xué)科簡介承擔(dān)的課題名稱“引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的全過程”研究班級主題研究關(guān)鍵成員西方人名的第一個字結(jié)出果實水果形狀當(dāng)計劃完成時周永忠對自主合作學(xué)習(xí)的思考調(diào)查報告完成周皮小組合作模式下自主班級管理的探索與實踐發(fā)表的論文完成江海峰交流學(xué)校管理經(jīng)驗報告完成鄒勇自主班級管理的方法與策略紙2011

2、.6盧偉峰對學(xué)校自制組織的評價紙2011.10注：1。限制選擇與“主題內(nèi)容”相似的重要內(nèi)容，根據(jù)事實填寫，以供參考。2、否可以為空。四、主題設(shè)計演示(頁數(shù)不足以增加頁數(shù)的，不少于2000字)首先，本課題的意義、價值和理論支持。課程改革是一項關(guān)系到未來社會發(fā)展的系統(tǒng)工程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本方式是教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，這是我國教育的根本著眼點。眾所周知，我國各級各類教育的任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育。中共中央國務(wù)院在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須“讓學(xué)生活躍起來，積極發(fā)展”。簡而言之，就是讓學(xué)生“獨立發(fā)展”。鄧小平也非常強(qiáng)調(diào)這一點。他

3、曾經(jīng)說過：“我們的教學(xué)中仍然存在填鴨式的現(xiàn)象。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地發(fā)展自己?！蔽覀兝斫馑f的“自我發(fā)展”，即“獨立發(fā)展”。對此，北京師范大學(xué)的肖川教授說得很清楚，他說：“我認(rèn)為所謂的素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展也是國際社會廣泛倡導(dǎo)的教育理念。例如，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾經(jīng)說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)獨立發(fā)展的教育才是真正的教育”。另一個例子是贊科夫曾經(jīng)說過的話。教育最重要的任務(wù)是以最高的效率促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。“這種想法在聯(lián)合國教科文組織的文獻(xiàn)中隨處可見。例如，在教育-財富蘊(yùn)藏其中一書中，有這樣的表述：“21世紀(jì)要求每個人都有很強(qiáng)的自主能力”，“教育的主要功能之一是人

4、類有能力掌握自己的發(fā)展”。這一思想體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作中，即教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在班級管理中，就是教自主管理。然而，我們學(xué)校大多數(shù)班級管理的基本情況是，班主任全權(quán)指揮，學(xué)生很少有機(jī)會獨立參與班級管理。有些班級管理是“保姆”，有些班級管理是“警察”，與自主發(fā)展的教育理念背道而馳。為了改變現(xiàn)狀，我們決定把“小組合作模式下自主班級管理的探索與實踐”作為自己的課題。課題的定義和理論基礎(chǔ)(a)專題的定義“小組合作模式下自主班級管理的探索與實踐”是指在小組合作的前提下，學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，能夠相對獨立、主動、自主地管理班級內(nèi)部事務(wù)的班級。(2)理論基礎(chǔ)自主管理課符合“科學(xué)發(fā)展觀”的要求?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”

5、的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：第一，一切為了人；第二，一切都取決于人。自主管理類是，也就是自主管理課符合唯物辯證法的要求。毛澤東曾經(jīng)說過：“唯物辯證法認(rèn)為，外部因素是變化的條件，內(nèi)部因素是變化的基礎(chǔ)，外部因素通過內(nèi)部因素起作用學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是學(xué)生發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能發(fā)揮他們的作用。自主管理的班級符合現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀的特點是突出受教育者的主體性。換句話說，教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展的原因不僅在于教育者在“價值引領(lǐng)”教育中的作用，還在于受教育者在“自我建構(gòu)”中的作用。在班級自我管理的過程中，學(xué)生在接受老師的“價值引導(dǎo)”的同時，也進(jìn)行了“自我建構(gòu)”

6、，從而使學(xué)生和班級得到更充分的發(fā)展。二、研究思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容(a)研究目的：1.確立自主管理課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。2.學(xué)生參與班級管理的廣度和深度都得到了顯著提高。3.這個班發(fā)展成一個班集體。4.研究小組成員管理班級的觀念、能力和教育研究能力都得到了顯著提高。(2)主要內(nèi)容：1.自主管理類的目標(biāo)，2.自主管理類的內(nèi)容、3.自主管理中的班級方式。(3)思考與實踐：小組合作模式下自主班級管理的探索與實踐周皮1江海峰2孫蕾3在魏書生先生教授的班級里，制定了30多項法律法規(guī)。在課堂上，每個人都有事情要做，每個人都有事情要做。有時候我有事可做，有時候我什么都做?！捌浼?xì)致、周到和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆。

7、近年來，我圍繞“讓學(xué)生回歸課堂，讓自主管理”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了一系列探索和實踐，探索建立小組合作模式下自主班級管理的新班級管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。一是實行集團(tuán)量化，實行獨立管理。1、民主選拔干部，確定管理核心。具有良好的學(xué)習(xí)成績、誠實的性格、實際的工作能力和靈活的思維的候選人被確定為班級的領(lǐng)導(dǎo)和副領(lǐng)導(dǎo)。贏得最多選票的兩位候選人最終被確定為班上的“最高領(lǐng)導(dǎo)人”。班級的事務(wù)由班長和副班長協(xié)商決定。只有當(dāng)兩者不能解決或有嚴(yán)重分歧時，班主任才能被邀請“出山”。這樣，選出了新的班長，實現(xiàn)了自主管理的第一步。班委的其他主要成員由班長和副班長共同提名，然后由班委民主選舉產(chǎn)生班

8、委。班里所有的學(xué)生都民主投票選舉了班委，調(diào)動了班委成員的積極性。同時，班委“最高領(lǐng)導(dǎo)人”在人事安排上進(jìn)行了首次嘗試，有助于培養(yǎng)他們的組織管理能力和創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了從點到面的全方位自主管理。班主任的工作也起到了收尾的作用。2、合理劃分群體，科學(xué)實施量化。班級管理中小組合作模式下的自我管理是一種有效的班級管理模式，它整合了班級管理和班級教學(xué)，符合新課程改革的自主合作探究學(xué)習(xí)模式。(1)合理分組，互相學(xué)習(xí)。首先，要有深入的了解，通過查閱學(xué)生檔案、書面調(diào)查、個別談話等渠道找出細(xì)節(jié)，然后仔細(xì)分成幾組類別。分組時，應(yīng)注意個人的好壞、男女、氣質(zhì)、愛好、特殊技能等的組合。一般來說，每個小組有6名成員，每個

9、小組有一名組長。還可以通過輪流擔(dān)任組長的制度，更加注重學(xué)生個人在小組中的積極參與，以便充分展示分組后，如果沒有“目標(biāo)”，則為空。每組名單一經(jīng)整理，教師必須及時召集組長討論并提出建議，實行以小組為基礎(chǔ)的組織體系，如確定小組名稱、組內(nèi)師生配對、結(jié)對考核、充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢相互學(xué)習(xí)等。每個小組都必須在管理中履行自己的職責(zé)，做到有的放矢，有事可做，這樣班級小組責(zé)任制才能盡快運行。(3)科學(xué)操作形成合力。為了加強(qiáng)集團(tuán)管理，充分發(fā)揮集團(tuán)潛力，我在集團(tuán)管理中引入了“獎優(yōu)罰劣”機(jī)制。獎懲有兩種：周獎懲和月獎懲；周獎懲是針對每周選出的優(yōu)勝組和落后組；每月的獎罰是針對每月選出的最佳組和再努力組。在“獎勵給小組

10、，懲罰給小組”的激勵機(jī)制下，每個人都會為小組的榮辱盡自己最大的努力，在每個小組內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和互助互助合作的氛圍，從而帶動整個小組的進(jìn)步，推動整個班級向前發(fā)展。小組量化充分調(diào)動了學(xué)生的潛能和自律。大多數(shù)學(xué)生都在發(fā)生著驚人的變化，并盡最大努力在同學(xué)和老師面前展示他們嶄新的形象。3.充分發(fā)揮團(tuán)隊工作效應(yīng)，實施“小組”決策。班委是班上的精英。其主要成員負(fù)責(zé)處理班級的日常事務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮班委的組織作用。畢竟，班委討論的結(jié)果是全體成員智慧的結(jié)晶。如果所有的成員都充分表達(dá)他們的意見和想法，并且老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，一些問題的解決方案自然會出現(xiàn)。讓這種委員會會議成為一種制度，讓班委成為解決班里重要

11、問題的智囊團(tuán)，這有利于班干部創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。“小組”決策是“人人參與”的決策，超越了教師的個人智慧。著名教育家魏書生的班級管理就是實施“小組”決策。他認(rèn)為班上所有的學(xué)生都是副校長，都是助教。班主任應(yīng)該明確告訴每個學(xué)生要成為班級的主人，并在系統(tǒng)中實施。例如，班級委員會成員的選舉必須經(jīng)過投票，班級的重大決定必須經(jīng)過投票，如果班級委員會成員在每月的班會上表現(xiàn)不佳，可以將其解雇。這樣，班里所有的學(xué)生都會積極給建議，努力爭取文明班隊和先進(jìn)集體，做更多實事和好事。4.及時發(fā)現(xiàn)不足，現(xiàn)場解決問題。在正常工作中，定期召開班委和各班組長會議，及時了解班級、小組和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問題，

12、每周引導(dǎo)他們詳細(xì)了解各小組得失的原因。每個小組將認(rèn)真討論解決他們存在的問題，并監(jiān)督和督促具體的人和事件。每個組長都有一個筆記本，記錄團(tuán)隊的所有事務(wù)，要求團(tuán)隊每周進(jìn)行討論和總結(jié)，實施改進(jìn)措施并保存相關(guān)記錄，每周上交一次。召開班會也是我自主班級管理的主要職責(zé)。交朋友、玩游戲、心理學(xué)、家庭作業(yè)和留守兒童等棘手問題.我經(jīng)常把它們放在班會時間。每個小組將現(xiàn)場討論。一旦產(chǎn)生了合理的解決方案，就會當(dāng)場做出決定。學(xué)生的問題更容易被學(xué)生自己解決，并且他們能深刻理解自己的興趣。如果有問題，他們可以改正；如果沒有問題，他們可以豁免。5.集團(tuán)內(nèi)部充分合作，集團(tuán)外部適度競爭。在群體形成的基礎(chǔ)上，良性競爭與合作成為自主班

13、級管理方法的一種更深層次的探索。教師之間在紀(jì)律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生方面的競爭小組合作班級自我管理極大地激發(fā)了學(xué)生自我管理的積極性和主動性。我們班的量化成績每周都名列榜首，我們幾乎每年都被評為“先進(jìn)班級”。在演講比賽、廣播體操比賽、作文比賽、拔河比賽、運動會等活動中，有許多成績突出的人才。他們都為自己的團(tuán)體和班級做出了貢獻(xiàn)。在每次獲勝團(tuán)隊的經(jīng)驗介紹會上，我最不能忘記的是激動、嫉妒和不屈不撓的面孔。成績來自良好的班級管理，這也鼓勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己。有了初步的實踐和經(jīng)驗，班級的自主管理一定會向更精細(xì)化的方向發(fā)展。水漲船高，班級管理穩(wěn)定，學(xué)生自律性強(qiáng)，各方面能力自然提高。第二，營造合作氛圍，把握管理原則。在課

14、堂活動或課堂教學(xué)中，盡量經(jīng)常為學(xué)生改變桌椅的布置。教學(xué)活動的重點是以學(xué)生為中心，旨在營造一種合作的育人氛圍。在所有學(xué)生的積極參與下，每個人都根據(jù)不同的課型設(shè)計了環(huán)形、t形、蘑菇形等座椅。例如，班級小組活動課可采用圓形排列方式，組織討論可采用t形。實踐證明，桌椅布置的創(chuàng)新比傳統(tǒng)的“苗床式”更能促進(jìn)學(xué)生的自主性和主動性。1.對學(xué)生來說，管理是民主的體現(xiàn)。對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的熱情關(guān)懷讓學(xué)生感受到老師的溫暖。讓學(xué)生真正感覺到老師說的和做的是為了他們自己。這是課堂作業(yè)中的一個重點。師生雙方的心靈能夠真正坦誠地搭建起溝通的橋梁，這將成為學(xué)生前進(jìn)的堅實后盾。當(dāng)問題出現(xiàn)時，教師應(yīng)保持冷靜，及時與學(xué)生溝通，充

15、分了解問題的原因，與學(xué)生討論合理有效、公平公正的解決方案，避免簡單粗暴和傷害自尊。讓每個學(xué)生都充滿活力。要處理好學(xué)生自身生理和心理發(fā)展與行為之間的關(guān)系，要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生之間應(yīng)該相互尊重，彼此是相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系。2、改善師生關(guān)系，堅持外松內(nèi)緊。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對的權(quán)威，班級團(tuán)體的管理是通過封閉的強(qiáng)制和說教來實現(xiàn)的。只有在師生之間建立平等、和諧、民主、寬松的友好關(guān)系，他們才能有意識地接受教育，消除心理恐懼。當(dāng)他們困惑時，他們親切地說：“有什么困難嗎？我會幫助你”或者在猶豫的時候鼓勵他們：“不要害怕，你會做到的?！边@會讓他們感覺像春風(fēng)，增強(qiáng)他們的信心和勇

16、氣。師生之間的交流，如更多的提問和交談的機(jī)會，將使學(xué)生在民主和輕松的氣氛中有意識地參與班級管理。不管管理有多合理，有許多方法和手段來了解情況。為什么老師應(yīng)該告訴學(xué)生每天做什么？有人對我說：“你不在乎，這個班還是不錯的?！笔聦嵣?，這需要努力工作！一個活躍的班級依賴于一個與時俱進(jìn)的老師。它必須掌握學(xué)生的脈搏，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，隨時隨地傾聽學(xué)生的聲音，成為他們的朋友！3、及時評估、溝通操作信息。為了使自變量順利運行并及時調(diào)整，班級集體建設(shè)需要保證信息反饋渠道的暢通，而評價是主要方法。從評價主體的角度來看，所有的學(xué)生都應(yīng)該盡可能地參與進(jìn)來。從評價時間來看，有總結(jié)評價和即時評價。從評價的內(nèi)容來看，它不僅評價各種活動和交流的結(jié)果，而且更加注重評價的合理化“沒有最好，只有更好！”成為我們班文化氛圍中最響亮的口號；只要上次有進(jìn)步，那就是英雄！成為班級評價的標(biāo)準(zhǔn)也使犯錯誤的學(xué)生愿意接受批評，積極改正，積極