《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

1、.我最好的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第21課我最好的老師。教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突

2、”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計理念：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能

3、力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標：1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3. 進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點、難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準備： 多媒體課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一.情境導(dǎo)入新課1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？2. 學(xué)生暢所欲言。3. 揭示課題。4.

4、 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始?！慷?攜問會文，走進最好的老師?懷特森先生1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2. 讀后匯報交流。（1） 小組交流圈畫的詞語。（2） 指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。4. 考查初讀課文、感知課文的程度。（1） 課文講了一件什么事？（2） 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？（3） 你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。【設(shè)計意圖：攜問入文

5、，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。】三、 精讀會文，走近最好的老師?懷特森先生1. 多媒體出示：當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師?懷特森先生。2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。3. 個性表達，燃情導(dǎo)讀。（讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）4. 提煉文本，升華理解。（1） 課件出示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（ ）。（2） 小組

6、交流匯報?！驹O(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！克?、 延續(xù)話題，贊美最好的老師?懷特森先生1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？2. 真情表白。（1） 你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？（2） 二十年后，你或許是一位赫赫有名的想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威兩個鐵球同時著地的故事。（1） 你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？（2） 生談感受說啟示，師相機介

7、紹伽利略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀?！课濉?真情感言，情灑最好的老師1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2. 學(xué)生展示真情感言。【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！苛?激情延伸，感懷自己最好的老師回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇