其他（心得）之關(guān)于高三第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、其他論文之關(guān)于高三第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考 高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，主要是構(gòu)建各考點(diǎn)系統(tǒng)的知識(shí)框架，整個(gè)進(jìn)程條理清晰，課堂主要以講授、梳理、指導(dǎo)、練習(xí)為主，師生目標(biāo)明確，有序推進(jìn)。一旦進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí)，一些教師就會(huì)感到困惑茫然，嚴(yán)重的會(huì)陷入“做題講評(píng)做題講評(píng)”的循環(huán)之中，教學(xué)失去了嚴(yán)密的計(jì)劃性，目標(biāo)也很難聚焦，課堂的隨意性隨處可見(jiàn)。而二輪復(fù)習(xí)是高考備考提分增效的最關(guān)鍵階段，必須提高科學(xué)性和有效性，打造高效課堂。下面，結(jié)合語(yǔ)文科的二輪復(fù)習(xí)，談點(diǎn)個(gè)人看法。一、 摸準(zhǔn)學(xué)情，確立增分目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí)，首先要制定計(jì)劃，制定計(jì)劃先明確目標(biāo)，要鎖定目標(biāo)則先摸準(zhǔn)學(xué)情。學(xué)情不明，方向不明；方向不明，目標(biāo)難定；目標(biāo)茫然，談

2、何計(jì)劃？即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之時(shí)，教師必須認(rèn)真調(diào)研、分析、匯總一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，是核心知識(shí)未掌握好，還是易混知識(shí)點(diǎn)區(qū)分不清？是答某一類(lèi)型題的常見(jiàn)方法未掌握，還是題練少了抑或“死練題不反思”而不能靈活運(yùn)用方法？總之，必須通過(guò)不斷的追問(wèn)、反思，才能找到問(wèn)題之所在，從而確立起二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)。比如作文這一塊，就要調(diào)閱多次考試作文試卷，歸納出制約學(xué)生得分的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)師生都高度重視審題立意，但普遍忽視在行文中聚焦論點(diǎn)，導(dǎo)致指向不集中，甚至出現(xiàn)前半文扣題、后半文離題的現(xiàn)象，影響了作文得分。據(jù)此，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中就確立了“強(qiáng)化聚焦作文論點(diǎn)意識(shí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，并就此展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。

3、二、 把握考情，篩選經(jīng)典題目。二輪復(fù)習(xí)，要求教師更加深入地研究考綱、考試說(shuō)明和高考試卷，要能洞見(jiàn)高考命題的核心立意。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要能拿著一個(gè)題一眼能看出這個(gè)題就是或不是高考題的“長(zhǎng)相”，并且能結(jié)合考試說(shuō)明說(shuō)出理由和依據(jù)。能做到這點(diǎn)，就可以算是“把握考情”了。修煉這項(xiàng)功夫的要訣就是：做高考題、分析高考題、研究考試說(shuō)明、聽(tīng)命題專(zhuān)家的講座、多次參加高考閱卷、向備考名師學(xué)習(xí)。習(xí)得這項(xiàng)功夫，顯然不是一月兩月的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的逐步發(fā)展過(guò)程。只有把握好了考情，我們才建立起了篩選經(jīng)典題目的依據(jù)，才不至陷入恐怖的“題?！蹦嗄住?013年，我曾經(jīng)準(zhǔn)確命中過(guò)山東卷的高考作文題，命題選擇的材料相同，

4、命題的立意也相同。不敢說(shuō)是妙手偶得，只能說(shuō)是有點(diǎn)考情的“感覺(jué)”后的運(yùn)氣瞎碰罷了?？傊?，把握了考情，才能事半功倍，才可能出現(xiàn)高效課堂，增分減負(fù)才可能變成現(xiàn)實(shí)。三、 定時(shí)練習(xí)，全真呈現(xiàn)問(wèn)題。有了明確的增分目標(biāo)，有了經(jīng)典的題目，接下來(lái)就是練習(xí)。如何練？最好是定時(shí)練，參照高考標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的題量，讓學(xué)生練出最恰當(dāng)?shù)乃俣群妥钔昝赖拇痤}節(jié)奏。這還其次，更重要的是要學(xué)生全真呈現(xiàn)出問(wèn)題之所在，為后面的“對(duì)癥下藥”提供最真實(shí)準(zhǔn)確的“癥狀”。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的默寫(xiě)題，如果不定時(shí)做，學(xué)生必會(huì)翻開(kāi)課本填寫(xiě)，你就連一個(gè)最簡(jiǎn)單的考點(diǎn)都搞不定了，因?yàn)閷W(xué)生最易錯(cuò)哪些字你都無(wú)法摸清楚了。四、 展示答卷，探求短板根源。二輪

5、復(fù)習(xí)用得較多的課型是練習(xí)課和講評(píng)課，前邊說(shuō)了，練習(xí)課要“定時(shí)”，而講評(píng)課則要“真實(shí)”。何謂“真實(shí)”？就是要真實(shí)展示學(xué)生定時(shí)完成的答卷，選出典型“樣本”，師生共同辨析，探求錯(cuò)答、誤答、思維混亂、答案條理不清甚至?xí)鴮?xiě)格式的毛病根源，真實(shí)對(duì)接學(xué)生問(wèn)題，采取鋪橋引路、深挖填補(bǔ)、變式演繹等方式，讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題，并且找到解決此問(wèn)題的方法和路徑。比如我們展示兩個(gè)文言概括題的答卷：第一個(gè)，答題卡上三行空白答題區(qū)間寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家一看就幾乎知道可能得“0”分，為什么？他的概括性不強(qiáng)，甚至更本就沒(méi)有概括，不合題意要求。第二個(gè)，分點(diǎn)書(shū)寫(xiě)答案，文字簡(jiǎn)潔，但為什么被扣掉2分？答案的邏輯順序不對(duì)，語(yǔ)言格式不規(guī)范。這些問(wèn)題，都要讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，并提煉出應(yīng)對(duì)措施。五、 總結(jié)反思，再練精題提升。有人為什么會(huì)事半功倍？在于善于及時(shí)總結(jié)反思