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1、其他論文之關(guān)于高三第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考 高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí),主要是構(gòu)建各考點(diǎn)系統(tǒng)的知識(shí)框架,整個(gè)進(jìn)程條理清晰,課堂主要以講授、梳理、指導(dǎo)、練習(xí)為主,師生目標(biāo)明確,有序推進(jìn)。一旦進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí),一些教師就會(huì)感到困惑茫然,嚴(yán)重的會(huì)陷入“做題講評(píng)做題講評(píng)”的循環(huán)之中,教學(xué)失去了嚴(yán)密的計(jì)劃性,目標(biāo)也很難聚焦,課堂的隨意性隨處可見(jiàn)。而二輪復(fù)習(xí)是高考備考提分增效的最關(guān)鍵階段,必須提高科學(xué)性和有效性,打造高效課堂。下面,結(jié)合語(yǔ)文科的二輪復(fù)習(xí),談點(diǎn)個(gè)人看法。一、 摸準(zhǔn)學(xué)情,確立增分目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí),首先要制定計(jì)劃,制定計(jì)劃先明確目標(biāo),要鎖定目標(biāo)則先摸準(zhǔn)學(xué)情。學(xué)情不明,方向不明;方向不明,目標(biāo)難定;目標(biāo)茫然,談

2、何計(jì)劃?即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之時(shí),教師必須認(rèn)真調(diào)研、分析、匯總一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題,是核心知識(shí)未掌握好,還是易混知識(shí)點(diǎn)區(qū)分不清?是答某一類(lèi)型題的常見(jiàn)方法未掌握,還是題練少了抑或“死練題不反思”而不能靈活運(yùn)用方法?總之,必須通過(guò)不斷的追問(wèn)、反思,才能找到問(wèn)題之所在,從而確立起二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)。比如作文這一塊,就要調(diào)閱多次考試作文試卷,歸納出制約學(xué)生得分的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn),一輪復(fù)習(xí)時(shí)師生都高度重視審題立意,但普遍忽視在行文中聚焦論點(diǎn),導(dǎo)致指向不集中,甚至出現(xiàn)前半文扣題、后半文離題的現(xiàn)象,影響了作文得分。據(jù)此,我們?cè)谧魑挠?xùn)練中就確立了“強(qiáng)化聚焦作文論點(diǎn)意識(shí)”的訓(xùn)練目標(biāo),并就此展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。

3、二、 把握考情,篩選經(jīng)典題目。二輪復(fù)習(xí),要求教師更加深入地研究考綱、考試說(shuō)明和高考試卷,要能洞見(jiàn)高考命題的核心立意。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),就是要能拿著一個(gè)題一眼能看出這個(gè)題就是或不是高考題的“長(zhǎng)相”,并且能結(jié)合考試說(shuō)明說(shuō)出理由和依據(jù)。能做到這點(diǎn),就可以算是“把握考情”了。修煉這項(xiàng)功夫的要訣就是:做高考題、分析高考題、研究考試說(shuō)明、聽(tīng)命題專(zhuān)家的講座、多次參加高考閱卷、向備考名師學(xué)習(xí)。習(xí)得這項(xiàng)功夫,顯然不是一月兩月的事情,而是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的逐步發(fā)展過(guò)程。只有把握好了考情,我們才建立起了篩選經(jīng)典題目的依據(jù),才不至陷入恐怖的“題?!蹦嗄住?013年,我曾經(jīng)準(zhǔn)確命中過(guò)山東卷的高考作文題,命題選擇的材料相同,

4、命題的立意也相同。不敢說(shuō)是妙手偶得,只能說(shuō)是有點(diǎn)考情的“感覺(jué)”后的運(yùn)氣瞎碰罷了??傊?,把握了考情,才能事半功倍,才可能出現(xiàn)高效課堂,增分減負(fù)才可能變成現(xiàn)實(shí)。三、 定時(shí)練習(xí),全真呈現(xiàn)問(wèn)題。有了明確的增分目標(biāo),有了經(jīng)典的題目,接下來(lái)就是練習(xí)。如何練?最好是定時(shí)練,參照高考標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的題量,讓學(xué)生練出最恰當(dāng)?shù)乃俣群妥钔昝赖拇痤}節(jié)奏。這還其次,更重要的是要學(xué)生全真呈現(xiàn)出問(wèn)題之所在,為后面的“對(duì)癥下藥”提供最真實(shí)準(zhǔn)確的“癥狀”。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的默寫(xiě)題,如果不定時(shí)做,學(xué)生必會(huì)翻開(kāi)課本填寫(xiě),你就連一個(gè)最簡(jiǎn)單的考點(diǎn)都搞不定了,因?yàn)閷W(xué)生最易錯(cuò)哪些字你都無(wú)法摸清楚了。四、 展示答卷,探求短板根源。二輪

5、復(fù)習(xí)用得較多的課型是練習(xí)課和講評(píng)課,前邊說(shuō)了,練習(xí)課要“定時(shí)”,而講評(píng)課則要“真實(shí)”。何謂“真實(shí)”?就是要真實(shí)展示學(xué)生定時(shí)完成的答卷,選出典型“樣本”,師生共同辨析,探求錯(cuò)答、誤答、思維混亂、答案條理不清甚至?xí)鴮?xiě)格式的毛病根源,真實(shí)對(duì)接學(xué)生問(wèn)題,采取鋪橋引路、深挖填補(bǔ)、變式演繹等方式,讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題,并且找到解決此問(wèn)題的方法和路徑。比如我們展示兩個(gè)文言概括題的答卷:第一個(gè),答題卡上三行空白答題區(qū)間寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的,大家一看就幾乎知道可能得“0”分,為什么?他的概括性不強(qiáng),甚至更本就沒(méi)有概括,不合題意要求。第二個(gè),分點(diǎn)書(shū)寫(xiě)答案,文字簡(jiǎn)潔,但為什么被扣掉2分?答案的邏輯順序不對(duì),語(yǔ)言格式不規(guī)范。這些問(wèn)題,都要讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn),并提煉出應(yīng)對(duì)措施。五、 總結(jié)反思,再練精題提升。有人為什么會(huì)事半功倍?在于善于及時(shí)總結(jié)反思

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