學(xué)講計(jì)劃高效課堂心得總結(jié)

1、實(shí)施學(xué)講計(jì)劃建構(gòu)高效課堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)有效課堂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我明確了作為一名語(yǔ)言教師，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要好好講課，還要集中教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言課的發(fā)展迅速、復(fù)雜、多樣。但是，無論語(yǔ)言教育注入什么新的精神，我認(rèn)為一件事必須保持不變。換句話說，語(yǔ)言課堂教學(xué)必須實(shí)用高效。從效率的課堂理論中，我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率主要從以下三個(gè)方面開始：第一，要使教室高效，教師必須普遍關(guān)心學(xué)生。1、要經(jīng)常用眼睛或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生在你的微笑和眼睛中表現(xiàn)出一種關(guān)心，感受溫暖，得到支持。2、用感謝、稱贊的手段反映關(guān)心。對(duì)學(xué)生的感謝、稱贊、鼓

2、勵(lì)經(jīng)常表現(xiàn)出積極的心理暗示嗎？老師信任我。要保護(hù)他們各點(diǎn)的積極性，各點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，成長(zhǎng)，成長(zhǎng)。請(qǐng)使用問題或回答問題來表達(dá)興趣。無意許可可以滿足學(xué)生的認(rèn)可感，也可以滿足學(xué)生認(rèn)可的要求。4、以“停滯”的形式表達(dá)興趣。如果學(xué)生沒有欲望，否定自己的成績(jī)，教師就會(huì)以妨礙對(duì)自己消極認(rèn)識(shí)的方式來表達(dá)學(xué)生的認(rèn)同感。所有的學(xué)生都要感受到自己的重要性，以免再自我貶低、自我矮小的想法或行動(dòng)。第二，要使教室有效率，教師必須對(duì)教室進(jìn)行革新。1、激發(fā)興趣，使教室生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。有興趣的話，又會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮的興趣又會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率越高。2、質(zhì)疑交換，

3、使課堂變得合理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、探索、為他們動(dòng)腦子、動(dòng)嘴、動(dòng)手、解決困難的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生平等交換意見、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是牽強(qiáng)的“灌溉”，而是理性的精神活動(dòng)。學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)提高。3、提倡“合作”，使教室和諧。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的心理要求，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和積極性。在進(jìn)行學(xué)生群體的這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)是成為好老師，提供及時(shí)的起點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)很有益：一，擴(kuò)大思想，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運(yùn)用

4、現(xiàn)代教育方法使課堂豐富直觀。利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而獲得課堂教學(xué)的效率。5、反映現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，使課堂熱情活躍。要想活命，必須要有傳統(tǒng)的教師獨(dú)斷和教師說教式，學(xué)生要將單向正式的教室結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的現(xiàn)代式教室結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向正視聽式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法是灌輸式、灌輸式、教師的積極性高，學(xué)生主導(dǎo)力差，因此這種課堂教學(xué)效率低下。多方面三維結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法是現(xiàn)代啟發(fā)式、學(xué)生自學(xué)、教師對(duì)象停學(xué)、教師和學(xué)生之間的相互詢問、真理探索。教師的主要精力在于開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)不是空的，實(shí)際上不是死的。6、分層教育，使教室充滿花

5、園。只有以所有學(xué)生為對(duì)象教，才能大面積提高教育質(zhì)量。要面向所有學(xué)生，必須完全拋棄“一刀切”，實(shí)行分層教育。如果不同水平的學(xué)生根據(jù)他們的出發(fā)點(diǎn)提出不同水平的要求，可以在各自的出發(fā)點(diǎn)提高他們。這樣堅(jiān)持，可以大面積提高教育質(zhì)量。第三，課堂要有效率，教師必須營(yíng)造良好的課堂氛圍。1、營(yíng)造能給所有學(xué)生自信的氛圍。為了讓所有的學(xué)生對(duì)自己有信心。此時(shí)學(xué)習(xí)最有效。營(yíng)造讓所有學(xué)生都充滿活力的氣氛。在這樣的教室里，學(xué)生們舒適、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得沒有活力，甚至感到憂郁、憂慮、緊張，就不能建立有效的教室。3、營(yíng)造學(xué)生自主管理的氛圍。在這樣的教室里，每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)行自我管理，覺得自己有責(zé)任。如果覺得自己總是被

6、控制著，就沒有對(duì)自己的責(zé)任，也沒有學(xué)習(xí)效率。營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生們互相傾聽，互相承認(rèn)，互相尊重，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)人格。高效的課堂是關(guān)于課堂教學(xué)的低效率、低效率。課堂教學(xué)效率在正規(guī)課堂教學(xué)中通過教師的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(通常是一堂課)完成高效、高質(zhì)量的教育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識(shí)和技術(shù)、過程和方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。在涉及外延的情況下，認(rèn)真準(zhǔn)備高效的課程前，并包括回到課堂本質(zhì)的課程中的執(zhí)行和教師的課后反思和研究，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的效率就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有特殊的收獲，有特殊的提高

7、和特殊的發(fā)展。具體表現(xiàn)：學(xué)生從認(rèn)知上、不理解上理解，從少到多，從不來開會(huì)；感情上并不喜歡喜歡的東西，并不愛愛的東西，也沒有關(guān)心的東西。一般來說，有效的課堂福利評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言正確，流利，有感情，教室充滿熱情，分析問題，解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)到，正確率在95%以上。不管學(xué)生們是否樂意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愉快，核心都是教他們實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。高質(zhì)量、高效的教室是練習(xí)和練習(xí)的結(jié)合。黨政是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的訓(xùn)練。不要忘記，上課集中的訓(xùn)練比課后作業(yè)效果大得多，所以很忙，一定要進(jìn)行黨菜訓(xùn)練。高效課堂的特點(diǎn)有三個(gè)：真實(shí)、秩序、緊張?！疤祢溄探倘俗非笳胬怼?，“天學(xué)曼學(xué)成為真人”；秩序是指

8、在學(xué)問中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，在訓(xùn)練中再次發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題的過程中重復(fù)的良性循環(huán)。緊張是學(xué)生在課堂上需要思考的緊張、總力、集中力、專心致志。一句話：真理是課堂的生命，是課堂效率的前提；秩序保證了課堂效率。緊張是課堂效率的標(biāo)志。因此課堂是否高效主要取決于能否有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地達(dá)到預(yù)期的教育目的。那是一種理念，也是一種教學(xué)策略，是我們教學(xué)課程的基本追求。教室的效率是否在教師的指導(dǎo)下，在于學(xué)生的自主性。教師的教材研究努力在于教師的課堂設(shè)計(jì)。教師的科學(xué)計(jì)劃在于教師對(duì)教學(xué)資料的細(xì)致選擇和提煉。實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生可以高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生可以長(zhǎng)期充分實(shí)踐，有很多知識(shí)的積累。教師還可以在單位教育時(shí)間獲得最大的教學(xué)效率，而不會(huì)失去時(shí)間的指導(dǎo)和晉升。雖然每位教師采用不同形式的教育，但為了同一個(gè)教育目的，即為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，我們共同努力。高效課堂的“效率”不僅是分?jǐn)?shù)和入學(xué)率的最終效率，而且是每天、每節(jié)課的有效和高效。學(xué)習(xí)本身就是辛苦的勞動(dòng)，創(chuàng)造高效的教室是更長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)。要取得勝利，決不能輕率倉(cāng)促地拿出功勞。“三心”:愛、忍耐和忍耐；要成為有利于學(xué)生自身發(fā)展，有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“利益”。我總結(jié)成“三心”。在“兩個(gè)利益”中追求發(fā)展。教育是容易知道、難的事情。教育之路，任重道遠(yuǎn)。教學(xué)方法是自然的。教學(xué)方法，你在集中；教學(xué)方法