利用課本劇提高學(xué)生英語口語能力課題研究計(jì)劃

1、.上課問題研究研究計(jì)量器劃船113； 實(shí)施方案？劉河中心學(xué)校英語教育小組2011-3年利用課堂劇提高學(xué)生英語口語能力課題研究計(jì)劃劉河中心學(xué)校陳家亮一、課題提交的背景問卷調(diào)查顯示，我們學(xué)校從三年級(jí)到六年級(jí)對英語的學(xué)習(xí)興趣不持續(xù)，英語口語交際能力差，他們覺得學(xué)習(xí)知識(shí)越來越難，自己很快就復(fù)習(xí)，不牢固，現(xiàn)在稍微學(xué)習(xí)，忘記，積極地說英語，使用英語因此，小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)是一個(gè)值得探討和研究的問題。 學(xué)生交際能力的提高，只能通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深思考，鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思想能力和創(chuàng)造能力。反省過去的課程教育，只重視學(xué)生的圖書英語知識(shí)的教育，無視英語口語的培養(yǎng)，不能

2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境。 基于以上想法，決定了“利用課來提高學(xué)生的英語口語能力”(以下簡稱課)的課題。 通過開展各種課程活動(dòng)，以靈活的形式組織教育，為學(xué)生創(chuàng)造具體的交際環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力，達(dá)到了提高英語口語水平的目的。我國語言教育界多年來從事課程活動(dòng)的實(shí)施和探索，2000年以來出現(xiàn)了許多相關(guān)研究。 但是，課程在其他學(xué)科課程中的運(yùn)用還處于探索階段。 關(guān)于英語課上的課活動(dòng)的報(bào)道，至今很少看到。二、課題研究的意義明確提出了英語新課標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)英語教育必須重視學(xué)生口語水平的培養(yǎng)。 在經(jīng)濟(jì)和文化相對落后的農(nóng)村地區(qū)，提高學(xué)生的英語口語水平，加上良好的語言環(huán)境和很多優(yōu)秀的外部條件，班級(jí)數(shù)量龐

3、大，上課時(shí)間緊張，教師不足，學(xué)生上課鍛煉的機(jī)會(huì)少。 這一切給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和口語水平的提高帶來了很大的障礙。 在英語教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還嚴(yán)重存在著“鄧巴英語”。 英語單詞和句子的記憶依賴機(jī)械背誦，有一段時(shí)間，他們學(xué)習(xí)很好，考試也可能會(huì)得分很高，但是如果需要在真實(shí)的上下文中用英語交流，他們就會(huì)失去力量，說不出話來。 這不僅不符合時(shí)代的要求，而且對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。 到目前為止，英語的學(xué)習(xí)成為了單調(diào)乏味的工作。作為小學(xué)英語一線教育家，我校教師一直在尋找能解決這個(gè)問題的最佳方法。 在20092010年度英語專柜活動(dòng)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過程中，可以無意識(shí)地用英語思考，無

4、意識(shí)地記住臺(tái)詞，還包括其他角色的臺(tái)詞，他們可以失格。 (附表2 )在英語課上，教師在英語教材的基礎(chǔ)上，分析教材，掌握教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的活動(dòng)要素，將教科書改編成學(xué)生的實(shí)際身邊、日常生活身邊、接近時(shí)代要求的內(nèi)容健康豐富的英語劇本。 把教材內(nèi)容改編成短劇，有人物，有故事，通過表演，形象直觀地演出教材。利用少年兒童形象思考能力的強(qiáng)大優(yōu)勢，針對少年兒童喜歡模仿的特征，有組織地開展學(xué)校和班級(jí)的英語課活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)過的文本形象地通過課的表演來表現(xiàn)，在表演活動(dòng)過程中，可以增強(qiáng)和提高學(xué)生們學(xué)過的英語知識(shí)，提高美麗的英語學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)在排練過程中，學(xué)生通過理解劇本，全面培養(yǎng)和提高了組織能力、表現(xiàn)能力、表

5、演能力等綜合素質(zhì)。 上課過程中教師把課引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)課的獨(dú)特魅力，從看課到自己想表演，再到喜歡這個(gè)劇本而學(xué)習(xí)，在潛在的沉默中提高口語水平是課題研究中應(yīng)該解決的問題。三、課題研究的理論依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的遺忘曲線僅僅是機(jī)械記憶的東西容易忘記，并用眼睛、耳朵、口、腦、手會(huì)加深記憶的痕跡，大腦皮質(zhì)的興奮點(diǎn)保持得更長，英語課符合這個(gè)規(guī)律。四、課題研究的目標(biāo)1、利用課程，提高學(xué)生口語能力2、利用課程，提高學(xué)生英語閱讀水平3、利用課程，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力五、課題研究的主要內(nèi)容1 .在小學(xué)英語教室中引入課程的方法和方法2 .從英語教科書和英語課外讀本中選擇素材，進(jìn)行英語課堂劇創(chuàng)作活

6、動(dòng)的教育3 .研究學(xué)生在英語課上的表現(xiàn)力4 .校本英語課和教育資源的積累六、課題研究的方法采用行動(dòng)研究法，以英語課為突破口，激發(fā)學(xué)生對英語課的熱情。七、完成本課題的條件分析八、課題組的成員和分工113； 請參照課題申請書九、教書活動(dòng)的一環(huán)1 .日程通常，各單元結(jié)束后，課程可以提取上課前或課程后的5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由地演奏。 還可以在每月一次的表演周內(nèi)進(jìn)行。 平時(shí)演技好的團(tuán)體可以在大型英語晚會(huì)等活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)造性的演技。2 .組織形式在組織形式上，如果不按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組的話，結(jié)果會(huì)損害授課活動(dòng)的基本理念。 根據(jù)自發(fā)的組合把班內(nèi)幾十個(gè)同學(xué)按照能力、愛好、特長、英語水平分成幾組比較好。

7、每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，組織劇本的改寫、角色的分工、工具的活用等具體的東西。3 .具體過程一)教師處理學(xué)習(xí)資料。 處理讀書資料，必須滿足上課表演的要求。 讀書是讀者與作者之間的心靈交流，是英語學(xué)習(xí)中獲得語言和知識(shí)信息的手段。 新教材的讀書材料思想性強(qiáng)，體裁寬，內(nèi)容多，信息量多，對讀書材料的處理應(yīng)該重視，不能單純作為語言材料處理。 基于內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)語言。 當(dāng)然，對于資料中的語言問題，教師和學(xué)生應(yīng)該盡早處理，為學(xué)生的下次研究和準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。2 )學(xué)生研究學(xué)習(xí)資料。 在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，成員對對話和短文進(jìn)行初步的劇本構(gòu)想，考慮角色分擔(dān)。 學(xué)生認(rèn)真閱讀原始資料是改寫對話和劇

8、本的關(guān)鍵。 在學(xué)生的研究過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭吞崾緫?yīng)該把哪些信息吸收到腳本中，不應(yīng)該把哪些信息引入腳本中。 同時(shí)，劇本的角色分工也很重要，學(xué)生通過試演，外向內(nèi)向的學(xué)生、演技強(qiáng)的學(xué)生和弱的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和表演中找到自己的合適的角色。3 )學(xué)生劇本的寫作過程。 以各組長為主，各組成員充分參與方案改寫過程，考慮到廣泛的利益，推進(jìn)組成員的思想發(fā)展。 組長必須充分尊重小組成員的建設(shè)性意見。 在劇本改寫過程中，老師要讓學(xué)生，以教材的原始材料為綱領(lǐng)，充分挖掘教材，盡量使用材料中的重要詞匯和句型，千萬不要受歡迎，不要脫離教材，脫離學(xué)生的實(shí)際，出大量的單詞，也不要寫脫離原材料的劇本當(dāng)然，學(xué)生可以在教材的基

9、礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行添加和修改。4 )教師劇本的審查階段。 學(xué)生腳本的構(gòu)想和臺(tái)詞的選擇必然受到學(xué)生的認(rèn)知和語言水平的限制，有可能產(chǎn)生這種不足。 教師要關(guān)注腳本審查和評(píng)分過程中有無重要的語言問題：語法錯(cuò)誤，語言選擇是否符合交際環(huán)境，腳本內(nèi)容是否忠實(shí)于原始資料？ 對于學(xué)生的創(chuàng)作，教師不要吹毛求疵，以免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5 )學(xué)生腳本的表演階段。 學(xué)生根據(jù)教師批準(zhǔn)的腳本，上課后反復(fù)熟悉臺(tái)詞，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，單元教育結(jié)束后，上課時(shí)間5-10分鐘演奏完腳本。6 )教師和學(xué)生評(píng)價(jià)課程階段。 由于各組擔(dān)任單元，各組可以參加演技課小組的評(píng)論。 在評(píng)價(jià)階段，表演小組可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括過程中的酸甜苦辣和體驗(yàn)心情

10、，然后在其他小組代表進(jìn)行評(píng)議后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。 一學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)各組得分，選出最合適的隊(duì)伍，給予一定的報(bào)酬。 (附表3 )十、研究程序時(shí)間主要工作預(yù)期階段的成果第一階段(立案準(zhǔn)備階段)2010.9-2010.101 .收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究。2 .初步確定方向，明確研究課題。3 .完成課題申報(bào)。完成課題申報(bào)工作第二階段(開題論階段)2010.10-2010.111 .繼續(xù)學(xué)習(xí)課程理論。2、問卷調(diào)查。3 .準(zhǔn)備課題論證。完成課題論證工作第三階段(組織實(shí)施階段)2010.11-2011.61 .建立課題研究的基本理論框架，明確分工責(zé)任。2、進(jìn)行廣泛深入的研究實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行分析和交流。3 .繼

11、續(xù)修改和改進(jìn)實(shí)施方案，及時(shí)收集、整理和階段總結(jié)。研究實(shí)踐階段的總結(jié)第四階段(結(jié)題鑒定階段)2011.6-2011.7展示課題研究成果，編輯劇本，制作文藝演出視頻，寫博客，完成結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題鑒定做好了充分準(zhǔn)備。寫研究報(bào)告(附件一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷1、你每天都在學(xué)習(xí)英語嗎？ a，b，有時(shí)是c，無2、你喜歡英語嗎？a、b、c、d、寫在教室里，我()和老師和同學(xué)說英語。a、積極地b、c，有時(shí)d，做不到4、在第三題中選擇b、c、d的話，為什么？a、聽不清、不回答b、聽清楚、不表達(dá)c，很不好意思5、課后使用英語的情況() a、b、c、d很多，從來沒有過6、遇到外國人，我()和他說英語。a、積極地b、

12、c，有時(shí)d，做不到你認(rèn)為你的英語是怎么學(xué)的？(a，b，一般c，差8、你喜歡學(xué)英語嗎？(喜歡a、b，喜歡c，不喜歡你有把英語學(xué)好的自信嗎？(a )、自信b、自信c、沒有自信喜歡英語的理由是() a、有趣的b、監(jiān)護(hù)人說c、學(xué)校開設(shè)11、不喜歡英語的理由是() a、學(xué)習(xí)知識(shí)變得困難，b說不出來，努力不夠，以前忘了c，討厭現(xiàn)在的老師(附件二):利用課本劇提高學(xué)生英語口語能力課題研究問卷123456789101112131 .你喜歡上英語課嗎？喜歡a.b .討厭c .一般2、你喜歡在教室上英語課嗎？喜歡a.b .討厭c .一般同學(xué)們在課上上英語課有趣嗎？a .有趣的b .無趣的c .普通你覺得在教室里上英語課有提高你的英語口語嗎？你最好不要把a(bǔ).b調(diào)高c5、小組上課時(shí)，你想承擔(dān)什么任務(wù)？a .演員b .編劇c .道具師6 .表演課有助于理解文本的內(nèi)容嗎？a .幫助很大b .一般c .不你喜歡把書的課本總結(jié)成教科書嗎？喜歡a.b .討厭c .一般8 .你覺得上課有助于提高你的英語閱讀能力嗎？a .幫助很大b .一般c .不9、你喜歡上哪個(gè)英語課？a .同學(xué)們自己制作的B. CD的c .電視節(jié)目10、你一