幼兒園教育（心得）之幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、幼兒園教育論文之幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題與對(duì)策 游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式。本文擬通過(guò)剖析幼兒自主游戲中存在的一些問(wèn)題，對(duì)教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲提出一些建議。一、幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。當(dāng)前，幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題。（一）教師主導(dǎo)幼兒的自主游戲在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游

2、戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺(jué)得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張地注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地中斷幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，不時(shí)地穿插品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容，于是，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)任務(wù)，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。（二）教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲幼兒自主游戲的主題與過(guò)程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而，我們時(shí)常看到教師中斷幼兒的自主游戲，要么是對(duì)幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)，要么

3、是因?yàn)橛螒驎r(shí)間不足而中斷游戲，使幼兒自主游戲的興趣不能得到很好的滿足。我認(rèn)為，當(dāng)幼兒在自主游戲中面臨困難時(shí)，教師不能輕率地中斷幼兒的游戲。因?yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪笤俳又?，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移，游戲的中斷可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利進(jìn)行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問(wèn)題。同時(shí)還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡。（三）教師放任幼兒的自主游戲有的教師認(rèn)為，幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動(dòng)，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。他們只是為幼兒自主游戲的開(kāi)展

4、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及玩具根本不關(guān)心幼兒自主游戲進(jìn)行的情況，不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。在提倡以兒童發(fā)展為本的今天，教師放任幼兒自主游戲的行為是否就是我們所倡導(dǎo)的充分尊重幼兒主體性的表現(xiàn)呢？我認(rèn)為不是。幼兒自主游戲的內(nèi)容大多與他們自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在自主游戲中，他們有著極大的興趣與熱情去探究生活中不能解決的問(wèn)題。因此，對(duì)于幼兒在自主游戲中存在的問(wèn)題，教師要細(xì)心地觀察，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，幫助他們解決問(wèn)題，促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。二。更新教育觀念是指導(dǎo)幼兒自主游戲的關(guān)鍵首先，要

5、有正確的兒童觀。在自主游戲中，我們要徹底地改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開(kāi)”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)自由意志的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。同時(shí)，還要尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展速度、發(fā)展水平等個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。其次，要有正確的發(fā)展觀。幼兒階段是一個(gè)人一生中身心發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性上。所以，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)幼兒教育，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^(guò)程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我們要將重點(diǎn)放在。愉快的情緒體驗(yàn)、良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值上，重在培

6、養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力，塑造幼兒健全的人格。最后，要有正確的課程觀。幼兒園課程應(yīng)該是一種綜合的課程，體現(xiàn)一種整體發(fā)展的價(jià)值取向。在幼兒的自主游戲中，幼兒園課程不能指向幼兒?jiǎn)我粍?dòng)作技能的發(fā)展，而應(yīng)該體現(xiàn)整體的素質(zhì)要求和綜合的發(fā)展目標(biāo)。如勇敢、自信精神的培養(yǎng)，克服困難、堅(jiān)持性等品質(zhì)的形成等。三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的對(duì)策幼兒自主游戲是幼兒自我探索的過(guò)程，幼兒是自主游戲的組織者、編導(dǎo)者，教師在幼兒自主游戲中的角色是引導(dǎo)者、解讀者、支持者。針對(duì)幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)時(shí)可采取如下對(duì)策。（一）有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容

7、和玩具材料，幼兒在游戲中說(shuō)些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰(shuí)在一起玩等，針對(duì)幼兒不同的游戲需要指導(dǎo)幼兒自主游戲。教師應(yīng)通過(guò)觀察對(duì)幼兒的游戲行為加以分析：給兒童提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題，兒童的興趣是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問(wèn)題等，針對(duì)幼兒不同的年齡特征指導(dǎo)幼兒自主游戲。教師只有通過(guò)觀察分析才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式：在什么時(shí)候或以什么方式參與劫兒的游戲，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察，也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總

8、結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。（二）適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)，要恰當(dāng)。如：當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)了過(guò)激行為時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中向他人求助時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄時(shí)，教師都要給予必要的指導(dǎo)。1.教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲或自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人過(guò)分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當(dāng)教師參與幼兒的游戲時(shí)，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對(duì)缺乏，教師的參與往往使游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時(shí)作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。教師的童心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。2.教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒