政治(思想品德)（心得）之淺談信息技術(shù)在思品教學(xué)中的運(yùn)用

1、政治(思想品德)論文之淺談信息技術(shù)在思品教學(xué)中的運(yùn)用 當(dāng)今時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段（現(xiàn)代信息技術(shù)）紛紛進(jìn)入我們的課堂，以其豐富的色、聲、圖、文、及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)直觀地、科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，把最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的古今中外的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物、基本事實(shí)、趣聞和例證等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、身臨其境，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能起到巨大的推動(dòng)作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好效果，有了以下一些體會(huì)和感悟。一、感悟：現(xiàn)代信息技術(shù)在思品教學(xué)中的作用1、動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容思想品德課理論性較強(qiáng)，抽象、枯燥的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)其毫無興趣，再加上中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

2、決定了他們的形象再創(chuàng)能力、理論能力和邏輯思維能力有限，這樣就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)不到預(yù)期的效果。“以靜為動(dòng)”“變抽象為形象”，通過電影、錄像、幻燈等手段來全面作用于學(xué)生的視聽感官，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的興趣，又能豐富學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的效果。2、突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)在思品教材中，有很多的名詞、概念，在眾多的名詞、概念中又存在著似象非象的情況。要正確理解名詞、概念及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到知行合一，無疑是我們教學(xué)中的難點(diǎn)問題。利用信息技術(shù)手段就可以使抽象的道理具體化。例如：如何理解“懲治危害食品、藥品安全的犯罪分

3、子的現(xiàn)實(shí)意義”是八年級(jí)下第十三課的難點(diǎn)，通過信息技術(shù)中的新聞視頻等可以使學(xué)生對(duì)“制售假冒偽劣產(chǎn)品”的犯罪行為的危害性與處置辦法有較深的認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)確實(shí)有法律作保障，從而突出法制經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)也分化了難點(diǎn)。3、節(jié)省時(shí)間、增加信息量在貫徹思品學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要把時(shí)政內(nèi)容與教材知識(shí)相結(jié)合，利用信息技術(shù)能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多信息，從而提高教學(xué)容量和教學(xué)密度。節(jié)省時(shí)間、提高效率、取得更好的教學(xué)效果。例如：九年級(jí)第十七課戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的內(nèi)容，對(duì)于生活在和平國(guó)家、和平年代的孩子，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害是沒有體驗(yàn)的，有個(gè)別學(xué)生還覺得戰(zhàn)爭(zhēng)很好玩。為增加信息量，達(dá)到好的教學(xué)效果，我節(jié)選了幾組現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻

4、以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的傷害（特別是少年兒童）圖片，用直觀的視、聽震撼了學(xué)生的心靈，使孩子們發(fā)自內(nèi)心感恩和平的可貴。當(dāng)然，要提高思品課教學(xué)效果，關(guān)鍵是要深入鉆研教材，吃透教材，了解學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)思品課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。為此，筆者做了以下反思。二、反思：使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則1、思想性、科學(xué)性原則教師對(duì)信息技術(shù)手段的選用要從教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要出發(fā)，教學(xué)手段所表達(dá)的內(nèi)容必須已經(jīng)實(shí)踐是正確的，并能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，破解重點(diǎn)、難點(diǎn)的。對(duì)缺乏思想性、沒有經(jīng)過驗(yàn)證、或容易產(chǎn)生誤解，或已經(jīng)

5、過時(shí)的材料就不宜使用。能用的還應(yīng)適時(shí)剪輯，注意圖像、音色的清晰度，對(duì)模糊不清、音質(zhì)嘈雜的應(yīng)放棄。2、實(shí)效性原則在教學(xué)效果相當(dāng)?shù)那闆r下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能當(dāng)堂朗誦的，就不必用錄音機(jī)錄下后再播放；簡(jiǎn)單制作幻燈、投影即可使用的，就不必動(dòng)用大量人力物力去制作電化軟件總之，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)。一堂課選用哪種信息手段，究竟要解決什么問題，要達(dá)到什么目的，只有心中有數(shù)方能取得理想的效果。同時(shí)，不能只為信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，濫用信息技術(shù)輔助手段，會(huì)分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教師的精力，如果運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)并不能提高教學(xué)效果，就不宜采用。3、適度原則課堂教學(xué)效果、效率的高低取決于教師的啟導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，思維是否專注、活躍等，同時(shí)也與教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是否得當(dāng)有關(guān)。比如：在一節(jié)課教學(xué)高潮過后，如能使用富于聲、色感染力的教學(xué)媒體，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，是十分有利于提高教學(xué)效果的。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用不能過度。一課時(shí)里使用現(xiàn)代信息技術(shù)并非越多越好；同時(shí)，就算是同一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體使用時(shí)間也并非越長(zhǎng)越好，要適可而止。實(shí)踐證明，在思想品德課堂使用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教