政治(思想品德)（心得）之社會課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的嘗試

1、政治(思想道德)論文社會課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點，社會課是一門實踐很強的綜合性學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐的重要基地。我以小社會課堂(社會課堂教學(xué))為中心，展望大社會課堂(社會)，努力發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的因素，進行了有益的嘗試。第一，問題是創(chuàng)新的開始“疑問”在教學(xué)中的作用很重要。它對引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義，因此，在社會課中，教師要努力提高學(xué)生敢于提問和挑戰(zhàn)的質(zhì)量。(a)營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們習(xí)慣了教師的一問一答，成為在課堂上接受老師提出的問題只能

2、被動回答的知識的“勇氣”。一些老師喜歡墨守成規(guī)的學(xué)生，對經(jīng)常提問題的學(xué)生不感興趣，甚至說挖苦的挖苦話，時間久了學(xué)生們都不敢質(zhì)疑或懷疑。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，營造民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生自身發(fā)展，充分展現(xiàn)人格創(chuàng)造空間。學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會與通信的時候，我問了一個問題。爸爸出差了，怎么回了那家。學(xué)生們可以打電報、打電話、“看著爸爸發(fā)電子郵件嗎？”等各種方法都拿出來了，送到哪里？“這樣，在老師創(chuàng)造的情況下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代社會的一些特點，勇敢地提問，擴大學(xué)生的思維。(b)積極開發(fā)啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生善于提問。教師要在學(xué)生敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，好好培養(yǎng)他們提出的問題。小

3、學(xué)社會課是一門綜合性學(xué)科，小學(xué)生好奇心強，求知欲強，對很多事物或現(xiàn)象感興趣。但是，由于知識有限，頭腦中可能會出現(xiàn)各種問題，教師必須使用啟發(fā)式教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)，激發(fā)，提出疑問。讓學(xué)生理解困難的地方、混亂的地方、毫無疑問可以在重要的地方提問：通過在正文的開頭提問或在正文的中間或末尾提問，提高他們的提問水平。就像我國的環(huán)境第1課，我問了第一個問題。問題：看到作業(yè)后有什么想法嗎？學(xué)生們紛紛提出以下問題。我們的環(huán)境被污染了嗎？環(huán)境污染嚴重嗎？我們應(yīng)該如何保護環(huán)境？環(huán)境和我們有什么關(guān)系？“一邊說環(huán)境”的黃牌問世時，給學(xué)生們講了故事 從衛(wèi)星照片上消失的城市，讓學(xué)生們清楚地知道環(huán)境污染的危險性。1979年

4、的一天，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署官員看了一張中國地區(qū)的衛(wèi)星照片，驚訝地發(fā)現(xiàn)中國遼寧省的重工業(yè)城市從照片中消失了！為什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生思維就活躍起來了。他們的腦海里浮現(xiàn)出很多原因，為什么這是污染造成的？是工業(yè)“廢物”的廢氣造成的嗎？我國的環(huán)境污染在加劇嗎？學(xué)生們通過一系列事故和教師們的適當(dāng)占卜，認識到原本是這個城市的工廠排出的濃煙復(fù)蓋了整個城市，使之成為衛(wèi)星照片上看不到的城市。因此，學(xué)生們認識到環(huán)境污染的危險。第二，社會課堂是創(chuàng)新和實踐的源泉。小學(xué)社會課的突出特點是具有社會性，實踐性強的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不能光靠課堂教學(xué)，要把學(xué)生引進社會大型教室，參加必要的社會實踐活動。因為能力在社

5、會實踐中形成和發(fā)展，并在社會實踐活動中發(fā)揮。恩格斯指出：“人類的智慧是隨著人類學(xué)習(xí)改造自然的方法而發(fā)展的?！薄皩W(xué)生親自去探索和實踐，在實踐中加深對社會常識的理解，在實踐中驗證和應(yīng)用所學(xué)的社會常識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力?！睂嵺`活動必須靈活多樣，可以組織成教師，也可以結(jié)合學(xué)?；顒咏M織，也可以按學(xué)生分組組織，或者通過個人實踐調(diào)查。任何形式的調(diào)查和實踐活動，事前活動教師都要組織好活動的目的要求、活動的內(nèi)容，然后活動的信息反饋。總之，教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件，使他們用自己的頭腦思考，用自己的眼睛看，用自己的手做，充分發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)動其積

6、極性。(a)強調(diào)課前調(diào)查和課后實踐活動教材的內(nèi)容安排不同，所以學(xué)生的實踐活動必須在課前結(jié)束，放學(xué)后結(jié)束，實踐活動在課前還是課后結(jié)束，教師要對學(xué)生進行實習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)、交流、學(xué)習(xí)，提高他們的社會實踐能力。例如，在家庭與社會課程開始之前，我讓學(xué)生調(diào)查父母和朋友的工作，親自體驗和觀察父母和朋友的工作環(huán)境。在這項調(diào)查中，學(xué)生們知道：“社會的人從事多種工作，他們只是分工不同，高低不存在，都是為社會做出貢獻的?！睂W(xué)習(xí)參加儲蓄下課后，委托銀行或信用金庫進行存款和提款。學(xué)習(xí)寄信和打電話后，要求學(xué)生給外地的親戚朋友寫信。通過這一系列活動，提高了收集資料、分析資料、提高實踐能力的學(xué)生的知識和能力。社會科目的課外實踐

7、活動是教師根據(jù)講課內(nèi)容組織學(xué)生進行實踐活動的必要。這些練習(xí)活動有課前和課后活動。像教員西雙版納一樣，老師根據(jù)課程內(nèi)容要求上課前的學(xué)生收集相關(guān)資料，在課程中交流。學(xué)生們把自己收集的資料帶到教室里，老師問學(xué)生們對西雙版納了解多少，他們舉手說。有的拿著百科全書，有的翻著民族知識手冊，有的拿著照片，戴著的女孩香包也帶進了教室。在學(xué)生的發(fā)言中，我們不僅知道學(xué)生們很多課外的知識，我們更能感受到，只要教師給學(xué)生提供機會，他們一定能提高自己的實踐能力，不斷展現(xiàn)出來。這種活動屬于戰(zhàn)前練習(xí)。也有教師根據(jù)講課內(nèi)容的實際情況安排在放學(xué)后進行的實務(wù)活動。教員買東西的學(xué)問 1放學(xué)后，老師們回到學(xué)生身邊，根據(jù)上課時間學(xué)習(xí)的

8、“出貨日期”和“保質(zhì)期”的知識，整理了家里的“袋裝食品”、“罐頭食品”、“醫(yī)藥品”等，安排了超過到期日盡快食用。社會課的教學(xué)也通過練習(xí)實現(xiàn)了。(b)在實踐活動中給學(xué)生創(chuàng)造自己的想象空間教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實踐活動中展開想象力的翅膀，大膽想象。再以我國的環(huán)境-課為例，這個課后要求學(xué)生調(diào)查城市環(huán)境。學(xué)生們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市的部分地區(qū)已經(jīng)被破壞了。有些河流變成黑色，有難聞的氣味。汽車、拖拉機、工廠發(fā)出的聲音太大了。在某些地方，垃圾堆積如山。接著開展了“大家都是智能博士”活動，課題是治愈被破壞的環(huán)境，制定保護環(huán)境的方案”的活動。有些學(xué)生在構(gòu)思“藥水”的發(fā)明，這種藥可以“凈化污水，減少噪音”。有些學(xué)生設(shè)想“機器人”的發(fā)明，可以知道這種“環(huán)境被破壞的地方，可以知道環(huán)境被破壞的原因，以及應(yīng)該采取什么措施學(xué)生們的很多愿景看起來有些振奮，但幾年后，這些想法可能成為現(xiàn)實?；谟幸粋€名為商業(yè)與生