數(shù)學(xué)（心得）之“小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與利用”課題中期研究報(bào)告

1、數(shù)學(xué)論文中“小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與利用”課題的中期研究報(bào)告。一、本專題的背景和意義當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新速度加快，國際競爭日益激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于人的素質(zhì)。近年來，黨中央、國務(wù)院、教育部先后下發(fā)了深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要等重要文件，對我國教育改革和人才培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)教育提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是要求教育者和教師因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程和教學(xué)資源。校本課程開發(fā)，又稱以學(xué)校為中心的課程規(guī)劃或以學(xué)校為中心的課程創(chuàng)新，是一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略

2、，在20世紀(jì)70年代開始受到英美等發(fā)達(dá)國家的廣泛關(guān)注。校本課程開發(fā)基本上是學(xué)校教育界在學(xué)校一級規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估課程的所有活動。它的基本取向不是學(xué)術(shù)性或趣味性，而是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的。課程開發(fā)的主體是教師，而不是專家。換句話說，校本課程開發(fā)本質(zhì)上是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生為主要參與者，在課程專家、家長和公眾的參與下，選擇和調(diào)整課程(包括國家和地方課程)的過程。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛在優(yōu)勢的充分發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。校本課程開發(fā)的三個(gè)立足點(diǎn)是：學(xué)校的特色、教師的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性。這個(gè)話題的提出給現(xiàn)代教育注入了新鮮血液。在新課程改革中，以學(xué)校為依托廣泛開發(fā)教育教學(xué)資源具有重要的現(xiàn)實(shí)

3、價(jià)值，這已成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)利用的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。二。研究課題的假設(shè)和理論基礎(chǔ)1.研究假設(shè)以鄧小平同志關(guān)于教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示為指導(dǎo)，以國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和新要求，充分利用教學(xué)資源，開發(fā)和利用校本數(shù)學(xué)課程，研究和解決新課程實(shí)施中遇到的教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。提高教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生參與活動，形成探究式學(xué)習(xí)方式，使校本課程資源充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提高教育教學(xué)效率。2.理論基礎(chǔ)(1)心理基礎(chǔ)小學(xué)生的思維正處于

4、從形象思維向抽象思維的過渡階段。他們抽象思維的發(fā)展在很大程度上依賴于生動的例子，這決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中形象生動的事物的興趣，并與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。生動豐富的教學(xué)資源是課程和教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。它可以將每個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的生動事例，深受學(xué)生喜愛，從而拓寬學(xué)生視野，降低知識難度，提高學(xué)生興趣。(2)教學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)和學(xué)生為中心的最佳結(jié)合。首先，它體現(xiàn)在師生心理的最佳結(jié)合上。它將豐富的教學(xué)資源與多層次、多角度、多形式的教材有機(jī)結(jié)合起來。它能調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、情感和有意行為，使學(xué)生和教師的心理更加同步學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極用嘴、用手、用腦，并配合教師的教學(xué)是學(xué)生發(fā)揮主

5、體作用的重要標(biāo)志。合理利用教學(xué)資源有助于教師靈活處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生最有效的活動，擴(kuò)大知識容量，縮短完成教學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)中巧妙利用教學(xué)資源，可以樹立學(xué)生的創(chuàng)新意圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，發(fā)揮創(chuàng)新人才的作用，使學(xué)生的心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)就學(xué)”的質(zhì)的飛躍，讓學(xué)習(xí)成為自己的需要。(3)系統(tǒng)基礎(chǔ)系統(tǒng)不是所有組件的機(jī)械添加，而是系統(tǒng)中所有組件的有機(jī)組合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)資源等要素。只要對所有要素的組合進(jìn)行優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能就可以得到優(yōu)化。合理利用教學(xué)資源可以有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)之間的內(nèi)容組合關(guān)系，達(dá)到最佳教學(xué)效果。三。研究的內(nèi)容和目標(biāo)1.研究內(nèi)容：(1)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開

6、發(fā)。(2)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的使用。(3)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程管理。(4)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程與教材資源的整合模式。2.本研究的目標(biāo)如下：如何根據(jù)實(shí)際情況靈活、自主、有效地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)校本課程資源。引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，利用校本資源，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)從思維到學(xué)習(xí)再到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的完全自主學(xué)習(xí)。3、研究的重點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況靈活、自主、有效地開發(fā)和利用校本數(shù)學(xué)課程。4.研究對象：以2006年小學(xué)一至六年級學(xué)生為研究對象。四.研究方法和步驟本課題的主要研究方法是數(shù)據(jù)收集、行動研究、案例分析和文獻(xiàn)研究。這個(gè)研究項(xiàng)目計(jì)劃在三年內(nèi)完成。它分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段(2006年7月至2006年9月)、

7、實(shí)施階段(2006年9月至2008年8月)和總結(jié)階段(2008年9月至2008年12月)。五、研究過程從項(xiàng)目啟動到中期評估階段是本研究的第一個(gè)主要部分。這一階段的主要研究任務(wù)是開發(fā)1-12個(gè)教學(xué)資源包。我們研究小組的主要流程如下：第一階段：準(zhǔn)備階段在這一階段，我們的研究小組主要開展了以下工作：1、學(xué)校成立研究小組，聘請相關(guān)專家指導(dǎo)和培訓(xùn)研究小組成員。根據(jù)總課題組的要求，為了順利完成本課題的研究工作，我校精心部署了本課題的前期工作，成立了以課程改革主力軍為研究成員的研究小組，聘請了州市相關(guān)專家指導(dǎo)課題工作，培訓(xùn)了研究小組成員和實(shí)驗(yàn)教師， 研究了教學(xué)資源開發(fā)的理論和實(shí)驗(yàn)方案，從思想、知識、硬件等方

8、面做了精心的準(zhǔn)備，為課題的應(yīng)用和建立鋪平了道路。2.選擇課題，制定研究計(jì)劃，申請課題。研究組成立后，研究組多次討論課題內(nèi)容和研究計(jì)劃，決定以小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與利用為研究對象。3.收集與此主題相關(guān)的數(shù)據(jù)，并制定實(shí)施計(jì)劃。4.實(shí)施研究基金。在多方籌集資金后，我們的研究小組每年獲得不少于15000元的資助。第二階段：初步實(shí)施階段第一步(2006年9月至2007年8月):1.為了促進(jìn)研究工作的順利進(jìn)行，學(xué)校投入了近3萬元，為每個(gè)辦公室配備了電腦，建立了校園網(wǎng)，并將寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，方便了研究團(tuán)隊(duì)成員在互聯(lián)網(wǎng)上開發(fā)和收集相關(guān)的教育教學(xué)資源。與此同時(shí)，每個(gè)研究成員都建立了一個(gè)博客，并檢查和接受了它。2

9、.開發(fā)了1-6、7、9和11個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包。經(jīng)過3.建立數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，將教師開發(fā)的教學(xué)資源、教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)以及教師編寫的數(shù)學(xué)小故事和案例分析存儲在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫中。4.我們獨(dú)立開發(fā)了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源。經(jīng)過一年多的努力，我們研究小組的成員并不滿足于收集和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀資源，而是積極組織和開展自主開發(fā)。其中，梁倩的數(shù)學(xué)小故事、魏凱的案例分析、張莉的退位減法、王貴梅的平移與施轉(zhuǎn)均獲省級教學(xué)比賽一、二等獎。吳敏的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、吉利民的軸對稱圖形、劉永紅的小數(shù)的意義和基本性質(zhì)和向凱威的三角形的分類分別獲得州和市一等獎和二等獎。教師論文：約分、抽屜原理、淺談板演的優(yōu)勢、通過有效練習(xí)，

10、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、對癥下藥，提高學(xué)生計(jì)算能力獲得省二、三等獎。包括小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)制題的另類嘗試在內(nèi)的八個(gè)案例獲得省一、二等獎。韋伯撰寫的排列中的數(shù)學(xué)游戲在全州中小學(xué)數(shù)學(xué)評估研討會上發(fā)表主旨演講，獲國家一等獎。5.建立數(shù)學(xué)問題數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)課程資源的同時(shí)，研究小組成員收集了研究中的問題，并將其組織成數(shù)學(xué)題庫，為今后的教學(xué)提供了良好的可用資源。6.對已開發(fā)的資源包進(jìn)行了實(shí)證研究。在一至三年級，我們對一般研究小組分配的資源包進(jìn)行了實(shí)證研究，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和不足，有利于下一步研究工作的順利進(jìn)行。7.團(tuán)隊(duì)成員接受了word文檔編輯方面的培訓(xùn)。為了便于應(yīng)用，提高研究組成員的研究能力，我們的研究組在開發(fā)資源包

11、的同時(shí)也進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，特別是word文檔的編輯、處理和美化的技術(shù)培訓(xùn)，非常實(shí)用，提高了資源開發(fā)的有效性。8.整理研究數(shù)據(jù)以形成中期結(jié)果，并接受一般研究小組的中期評估。六、研究成果：(1)開發(fā)了資源豐富的數(shù)學(xué)資源包，實(shí)現(xiàn)了資源共享的目標(biāo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。從課題開始到現(xiàn)在，我們的研究組參與并承擔(dān)了112卷教學(xué)資源包的開發(fā)，取得了良好的效果。特別是，我們的研究小組通過自主開發(fā)教案、撰寫論文、整理教學(xué)案例、自制課件和教學(xué)評價(jià)改革，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教材資源的不足。所有的材料都已經(jīng)編輯好并分發(fā)給所有的學(xué)科學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)。這些零散的資料是根據(jù)教科書的內(nèi)容收集的，這使得教師更方便地將這些資源用于數(shù)學(xué)教學(xué)。(2

12、)實(shí)證研究初步證明了資源包具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在開發(fā)資源包的同時(shí)，我校研究團(tuán)隊(duì)成員和其他數(shù)學(xué)教師試用了研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)的資源包，證明該資源具有很高的應(yīng)用價(jià)值。例如，二年級老師張莉在翻譯并輪換了資源包中的課件后說：“這個(gè)資源包真的很好。有許多課件，有趣且適用。課后，學(xué)生們?nèi)匀徊粷M意。我給他們看了其他的課件。學(xué)生們非常感興趣，學(xué)得很好。我覺得這一課非常成功?！彪m然我們學(xué)校的條件不好，學(xué)生必須帶著課件去多媒體教室上課，但是不同年級的老師每周都輪流帶學(xué)生去教室上多媒體課。也有幾個(gè)班級使用開發(fā)的資源包在多媒體教室里進(jìn)行“大課”。(三)增強(qiáng)教師收集、處理和綜合利用信息的能力。在研究中，學(xué)校投入了大量的資金和人

13、力來保證研究工作的順利進(jìn)行。校園網(wǎng)的建設(shè)和寬帶接入將電子備課室分散到各個(gè)辦公室，為教師工作提供了便利條件，也為課題組成員提供了基本保障。研究小組的許多成員不會出席會議，從粗到細(xì)，從淺到深，從簡單到復(fù)雜。他們將提煉、整理、整合1.它促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展。在資源包的開發(fā)中，要求將學(xué)生的評價(jià)作為一個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行開發(fā)，使研究成員能夠致力于評價(jià)的研究和關(guān)注，有效地推動了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展。2.教材的比較與分析、同一個(gè)班級的異質(zhì)設(shè)計(jì)、教師思維的拓展，不僅方便了教師選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，也方便了教師從教材向教材的轉(zhuǎn)變。3.小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫開發(fā)利用的研究為其他學(xué)科課程資源的開發(fā)利用提供了參考。(5)初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源和教材資源的整合模式。七、主要問題和未來設(shè)想(一)主要問題：1.一些成員在研究中處于被動狀態(tài)，沒有專注于開發(fā)工作。2.一些資源包內(nèi)容貧乏或有嚴(yán)重的重復(fù)。例如，二年級第二冊的“理解萬余個(gè)大數(shù)”資源包中只有一個(gè)課件，與教材不兼容。然而，有許多教學(xué)計(jì)劃和課件重復(fù)在“翻譯和輪換”資源包。3.由于鏈接問題，一些資源已損壞或無法使用。4.缺乏自主開發(fā)的資源。5.選題范圍太大，課題的研究計(jì)劃需要調(diào)整。(2)未來情景：