數(shù)學(xué)（心得）之低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練

1、數(shù)學(xué)論文低年級(jí)數(shù)學(xué)教育要加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練說(shuō)話能力的訓(xùn)練必須從小就抓住。 針對(duì)低級(jí)兒童的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的思考發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)反饋信息，糾正錯(cuò)誤發(fā)言，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，為“說(shuō)話”奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，在數(shù)學(xué)課上“說(shuō)話”的一、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和完整語(yǔ)言說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，不完整，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言很難正確表達(dá)。 我在上課時(shí)，就這個(gè)弱點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，所以加強(qiáng)了訓(xùn)練。 例如，在教育很高的時(shí)候，老師強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)高，誰(shuí)矮”，誰(shuí)的同學(xué)用完整的語(yǔ)言告訴老師？ 如此不斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思考發(fā)展。二、通過(guò)說(shuō)數(shù)學(xué)計(jì)算，加強(qiáng)說(shuō)

2、話。因?yàn)樗季S是邏輯的，所以表達(dá)要合理、有根據(jù)、一致、符合邏輯的關(guān)系。 教師必須在教育中按照一定的邏輯順序，教學(xué)生的思考方法，使學(xué)生的思考有一定的秩序。 例如，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中，為了讓學(xué)生把9和1加起來(lái)為10，把2加1和1，把9和1加起來(lái)為10，把10和1=11，把9和9 2=11。 另外，183=()的思考過(guò)程是三()十八、三六十八，所以183=6。 說(shuō)到計(jì)算理，學(xué)生的道理清楚，思維深化，達(dá)到計(jì)算的正確能力。三、以數(shù)學(xué)的想法說(shuō)話。應(yīng)用問(wèn)題教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。 學(xué)生說(shuō)思考的過(guò)程是進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系，分析解題途徑的過(guò)程，所以問(wèn)題教育的重點(diǎn)也在于加強(qiáng)“思考”。

3、 例如，“紅隊(duì)有10人，黃隊(duì)是紅隊(duì)的2倍，一共有多少人？” 教師指導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題的解題構(gòu)想：要求一共多少人，首先要有多少女學(xué)生，即102=20人，然后再要一共多少人。 即，10 20=30 (人)。在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，用比較正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言審查問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系，闡述設(shè)計(jì)問(wèn)題想法的情況和計(jì)算，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 在此基礎(chǔ)上，還可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)布信息和補(bǔ)充問(wèn)題。 例如，草坪上有9只兔子，3只兔子嗎？ 要求根據(jù)給學(xué)生的信息補(bǔ)充問(wèn)題。 學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題：灰色兔子和白兔一共多少只？兔子比白兔多多少只？兔子和白兔的區(qū)別是幾只？灰色兔子是白兔的幾倍？這樣開放的問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生通

4、過(guò)思考訓(xùn)練擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知四、用教科書提供的素材強(qiáng)調(diào)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特征，教師可以在教育中活用教材的插圖和實(shí)物進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。看到實(shí)物。 教數(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察實(shí)物。 這個(gè)小組有多少人？用數(shù)字表示？教室里有多少盞燈？用數(shù)字表示？計(jì)算學(xué)生人數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)了數(shù)感。看圖就知道了。 根據(jù)給出的圖，學(xué)生可以解釋意圖，正確排列。 這樣初步培養(yǎng)了學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力?？梢允謩?dòng)操作說(shuō)話。 學(xué)生在操作中，涉及到眼睛、手、腦、口的多種感覺(jué)，把外部操作和內(nèi)部智能活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)他們的思考發(fā)展。 在教“5的構(gòu)成”的時(shí)候，有什么方法可以根據(jù)數(shù)量的變化，把5根棒左右并排，自己分成兩部分？ 通過(guò)操作，學(xué)生深刻理解了“5”的兩種分類法。可以看到線段的氣球。 根據(jù)線圖，線圖可以告訴我們什么樣的信息，尋求什么樣的問(wèn)題，用什么樣的方法計(jì)算，讓學(xué)生口頭做應(yīng)對(duì)問(wèn)題。 這樣突破了應(yīng)用問(wèn)題教育的重要難點(diǎn)，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，整理思路，使學(xué)生能正確地解