班主任（心得）之正確引導(dǎo)促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

1、班主任論文的正確指導(dǎo)促進(jìn)“落后學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。作為一所農(nóng)村中學(xué)的教師，我長(zhǎng)期從事教育和教學(xué)一線(xiàn)，也有長(zhǎng)期擔(dān)任班主任職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每天和學(xué)生打交道。如果在某個(gè)班級(jí)遇到幾個(gè)所謂的“淘氣”學(xué)生，教育和教學(xué)工作的難度特別高，在某些情況下會(huì)妨礙。當(dāng)然，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，而不是教師的尷尬處境，遇到這樣的孩子，遇到難以處理的問(wèn)題，找到完美的解決方法也是很困難的。一些脾氣暴躁、教育方法簡(jiǎn)單的教師，面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)變得惡言相向，暴跳如雷，甚至肆意毆打?qū)W生，嚴(yán)重體罰學(xué)生。像這樣的情況我也經(jīng)歷過(guò)。但是仔細(xì)想想，這種教育方法既違反了教育法規(guī)，也違反了教育法，作為人民教師，我們不能采取，應(yīng)該扔了。如果采用這種教

2、育方法，不僅有教育學(xué)生的目的，而且沒(méi)有一點(diǎn)教育效果，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生反效果，教育工作者反而會(huì)苦笑。那么，如何對(duì)待這類(lèi)學(xué)生呢？哪些措施應(yīng)該對(duì)他們實(shí)施有效的教育？這是我們所有教育工作者總是要面對(duì)和總是思考的問(wèn)題。中華人民共和國(guó)教育法，教師法，義務(wù)教育法有禁止教師體罰或體罰的規(guī)定。體罰不是一種好的教育方法，這是事實(shí)。古訓(xùn)中有“嚴(yán)師”，但我認(rèn)為這個(gè)“嚴(yán)師”的意思是“嚴(yán)格管理”“嚴(yán)格教育”，不是“嚴(yán)格教育”。那么，在學(xué)校教育和管理學(xué)生的過(guò)程中，“斥責(zé)”和“毆打”不也是“上帝”嗎？“想做什么就做什么”可以嗎？事實(shí)上，“上帝是學(xué)生”在一些學(xué)校也在社會(huì)上流行了一段時(shí)間，這個(gè)道理是有確實(shí)根據(jù)的。(。但是不管怎樣，我

3、們的教育目的是使所謂“淘氣”的學(xué)生從根本上好轉(zhuǎn)，成為學(xué)校里、社會(huì)上有益的人，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。如何從根本上改善所謂“淘氣”的學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生？我以多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和幾十年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際情況，講述自己的看法。第一，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，與學(xué)生平等相處作為人民教師，肩負(fù)著“教書(shū)育人”的重任，其核心更在于“育人”。那么，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該把學(xué)生視為“真正的人”，尊重他們的人格，重視他們的存在。學(xué)生，一個(gè)群體，一個(gè)活生生的個(gè)體。他們每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性、人格、尊嚴(yán)的活生生的個(gè)體。我們要調(diào)查教育中每個(gè)人的實(shí)際情況，

4、研究他們的性格和愛(ài)好，找出問(wèn)題的根本，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把注意力轉(zhuǎn)向“以人為本”，讓他們感到生活在這個(gè)世界上，以社會(huì)為基礎(chǔ)，上學(xué)。實(shí)際上，應(yīng)該有人照顧他，愛(ài)他，把他當(dāng)作真正的人，讓他們從心里得到安慰，從學(xué)校生活中得到快樂(lè)，在班級(jí)生活中感受到溫暖。第二，學(xué)習(xí)寬容，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)“淘氣鬼”經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生要先給自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生，特別是中小學(xué)生作為還不成熟、不諳世事的未成年人群體犯錯(cuò)誤。但是我們必須分析他們出錯(cuò)的原因，糾正錯(cuò)誤，從事故中接受良好的教育，給他們機(jī)會(huì)，幫助他們向好的方面轉(zhuǎn)變。要在心里深刻地認(rèn)識(shí)到他們犯的錯(cuò)誤是不對(duì)的，或者是一時(shí)的沖動(dòng)造成的，就要及

5、時(shí)糾正，以免以后再犯重復(fù)的錯(cuò)誤。這樣對(duì)學(xué)生的寬容，在心理上和感情上不能接受對(duì)教師的教育，不能忍受對(duì)學(xué)校和社會(huì)的寬容，在以后的行動(dòng)中會(huì)慢慢改正自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生的寬容是對(duì)自己的寬容。第三，使用愛(ài)溫暖地保護(hù)和觀察學(xué)生俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)吹智慧之門(mén)”。作為承擔(dān)教育教育重任的人民教師，要學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)溫暖和感化學(xué)生，用愛(ài)喚醒學(xué)生的心。在學(xué)校生活中，教師是學(xué)生的“家長(zhǎng)”，學(xué)生精神培養(yǎng)的老師，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的傳道員。我們要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，像“媽媽媽媽媽媽”一樣，“嚴(yán)格要求”，“保護(hù)慈悲”，經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，交談，觸摸他們的心，理解思想的動(dòng)態(tài)。特別是我們認(rèn)為是“淘氣鬼”的學(xué)生，要多接觸，多理解，

6、更親近，才能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的一個(gè)目的，感受到學(xué)生對(duì)我們的愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、尊敬、老師給的溫暖，從而實(shí)現(xiàn)根本的變化。第四，廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以活躍、激情的校園氛圍吸引和感化學(xué)生豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能鍛煉好學(xué)生的身體，更重要的是能刺激學(xué)生各種智力的開(kāi)發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的各種潛能。利用多種閑暇時(shí)間進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生、學(xué)生、教師和學(xué)生之間的親和力形成，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成知識(shí)探索的活力。特別是平時(shí)“淘氣鬼”在日常生活中的紀(jì)律不強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度不好。但是在各種各樣的活動(dòng)中，他們總是具備這種或那種特長(zhǎng)和技巧，能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，感受成功的喜悅，并激發(fā)對(duì)此的

7、欲望。我們要努力讓他們熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，找到正確的位置，成為合格的中學(xué)生。第五，多開(kāi)展家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，將學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不僅是學(xué)校或教師的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任，是家庭和家長(zhǎng)的責(zé)任。我們必須把學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生成為多方面、全面的教育。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增加，農(nóng)村外勤勞動(dòng)者的增加，很多家長(zhǎng)在外打工掙錢(qián)，忽視了對(duì)自己子女的教育活動(dòng)，把孩子交給孩子的爺爺奶奶、外祖父等左千老人的孩子也成為了“留守兒童”，這些左南老人對(duì)子女沒(méi)有約束力，教育能力和方式也不足。與此同

8、時(shí)，新一輪的“讀書(shū)無(wú)用論”在我國(guó)農(nóng)村生活中逐漸抬頭，一些學(xué)生的家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，越來(lái)越不重視子女教育。此外，隨著“一個(gè)孩子”越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子撒嬌，不能說(shuō)嚴(yán)格的要求，農(nóng)村學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越大。有些學(xué)生的父母只把學(xué)校視為孩子的“托兒所”，送孩子上學(xué)的目的不是重視孩子如何“健康成長(zhǎng)”，而是讓孩子有“成長(zhǎng)”的環(huán)境。他們把教育子女的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到學(xué)校，而放棄了自己應(yīng)負(fù)的“教養(yǎng)”責(zé)任，因此，這些學(xué)生的家長(zhǎng)“完全看不到”自己孩子的問(wèn)題，如果發(fā)生了什么事，總是把責(zé)任推給學(xué)校。上述原因大部分在于構(gòu)成“問(wèn)題學(xué)生”、“淘氣孩子”的根本，如何解決這些問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)今后我們教育工作者的重要問(wèn)題。這要求我們作為教師，特別是作為班主任工作的教師定期進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)工作，時(shí)刻保持與學(xué)