班主任（心得）之淺談一年級學(xué)生的管理

1、班主任論文之淺談一年級學(xué)生的管理 在心靈的白紙上作圖淺談一年級學(xué)生的管理張家灣鎮(zhèn)蜂巖小學(xué) 李勇關(guān)鍵詞：言傳身教 親切 敬畏 獎勵 方向 陽光一年級小學(xué)生如同一張白紙，需要你用超群的智慧去做圖；一年級，是凈土一方，需在你用甘甜的清泉去澆灌；一年級，是幼苗一片，需要你用愛的陽光去呵護(hù)。一年級，一個盲目的年齡，一個沒有方向感的年齡，他們對于生活中的很多人和事無法分辨清楚是非黑白。他們的人生觀，價值觀和世界觀沒完全成熟。面對這樣一群“特殊”群體，我們怎樣才能將他們引入正確的人生軌道呢？現(xiàn)在，我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ò?！一、言傳與身教并行潛移默化培育學(xué)生養(yǎng)成跨越古今，縱橫中外，關(guān)于教師言傳身教的

2、說詞比比皆是，而事實也證明了，言傳與身教并行，才能培育出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生！早在清代，著名的政治家、文學(xué)家魏源就有“身教親于言教”之說。他告訴我們用自己的模范行動施行教育，遠(yuǎn)比泛泛地用言語進(jìn)行教育更親切有效。而大教育家陶行知先生曾說過“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”他告訴我們教師“榜樣效應(yīng)”的重要性。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！敝锢韺W(xué)家愛因斯坦也從言傳身教方面去詮釋了教師這一神圣職責(zé)，他說“ 使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”是啊，正所謂“近

3、朱者赤，近墨者黑”，作為小學(xué)生最親近的老師的我們，如果想讓學(xué)生“赤”，那我們就得“朱”，如果我們“墨”了，那毫無疑問，學(xué)生就“黑”了。也就是說：教學(xué)，得言傳與身教并行！一年級的小朋友，他們很盲目，沒有方向感，對于生活中的很多人和事無法分辨清楚是非黑白。這時，我們要充分發(fā)揮教師身上特有的“榜樣效應(yīng)”。讓他們在言行方面有樣可學(xué)。在我們農(nóng)村小學(xué)，有的教師不太注重個人形象，衣著邋遢，隨地吐痰，隨意亂扔，還大言不慚地教育學(xué)生“我們要講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟亂扔”低年級學(xué)生一臉茫然，盲目的眼里充滿疑惑：我們不可以，老師們?yōu)槭裁纯梢阅兀扛吣昙墝W(xué)生則不屑一顧，一臉鄙夷：切，管好你自己吧！我，我們班曾經(jīng)也是

4、如此：衣著邋遢，隨地吐痰，隨意亂扔。我和我們班的改變源于一次班會課。那天下午，學(xué)校要求教師簽字，因為上課時間到了，我快速簽了字后，抓起一張紙巾急匆匆往教室跑去，隨意將擦手的紙巾丟在教室地上后開始上班會課。我跟他們講學(xué)習(xí)，講做人，講養(yǎng)成。我侃侃而談，談到要講究衛(wèi)生，不能隨地吐痰，不能亂丟亂扔時，我指著滿地的紙屑嚴(yán)肅訓(xùn)斥了他們。這時，一個干干凈凈的小男孩顫巍巍地舉起手來，欲言又止。最后，他小聲說 “老師也扔紙屑了”，雖然他的聲音很小很小，卻足以燃燒我的面龐。我的臉頓時一陣滾燙，仿佛被恨恨地抽了一巴掌！我不敢直視學(xué)生們稚嫩的臉！一陣沉默后，我意識到了這種行為的嚴(yán)重性。于是，我肯定并表揚(yáng)了小男孩的勇敢

5、，并真誠地向全班道歉。我們還達(dá)成了一個約定：從今以后，我們相互監(jiān)督，共同管理好我們自己的家。那天下午，學(xué)生們給我上了人生中最深刻的一課。從那以后，我們相互監(jiān)督，共同影響，共同成長。一學(xué)期后，我們班煥然一新。我清楚地意識到，我收獲的遠(yuǎn)不止一個優(yōu)秀的班級。二、親切與威信并存讓學(xué)生愛并敬畏著家有“慈父嚴(yán)母”或“慈母嚴(yán)父”的說法，如果父母一味溺愛孩子，會滋長孩子的壞毛病，長大后無法面對生活中的種種坎坷。如果父母太過嚴(yán)厲，那孩子會一直被恐懼的陰霾籠罩，無法獲得真正的快樂。一個班就是一個大家庭，而作為這個家大家長的我們必需具備“慈”與“嚴(yán)”的雙重性格。親切讓小學(xué)生靠近我們，相信我們，愛我們；嚴(yán)厲讓小學(xué)敬畏

6、我們，從而遵守規(guī)矩。一句話，必須親切與威信并存，讓學(xué)生愛并敬畏著。三、口令和游戲編織讓課堂不再枯燥一年級，一個夢幻的年齡，一個愛游戲的年齡，而對于還沒完全感知知識魅力的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是枯燥的，乏味的。怎樣激活課堂，讓小學(xué)生在享受中學(xué)到知識呢？口令與游戲是不錯的選擇！在上漢語拼音時，學(xué)生們總記不住jqx和相拼時要去掉 “頭”上兩點，拼寫時總是出錯。我就設(shè)計了“挖眼睛”游戲，編寫兒歌“jqx，小淘氣，遇見 眼睛就挖去。”讓一部分學(xué)生給jqx和相拼的常見字注音，另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)“挖眼睛”。學(xué)生在學(xué)習(xí)i的聲調(diào)符號時，也經(jīng)常忽視了要去掉i上的一點。于是，我設(shè)計了“脫帽”游戲“小i小i懂禮貌，遇到聲調(diào)

7、要脫帽”。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)成效自然也提高了，學(xué)生們還能從中感受到知識的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。所以，作為一名小學(xué)一年級教師，我們不能急于求成，也不要擔(dān)心玩游戲喊口令會耽誤我們太多時間。只有把口令和游戲編織在一起，才能最大限度地提高學(xué)生積極性，才會讓你的課堂更生動有趣。四、獎勵與“懲罰”同行讓學(xué)生看到正確的方向唐代著名詩人張九齡曾說“信賞以勸能，刑罰以懲惡。”這是他就當(dāng)時國家現(xiàn)狀提出的建議，大意是：有功必賞，才能勉勵能干的人努力工作；有罪必罰，才能懲戒罪惡的人不敢妄為。我堅信“人之初，性本善”。對于一年級小學(xué)生來說，他們的本性一定是善良的，他們的內(nèi)心一定是美好的?？伤麄兊娜松^、

8、價值觀、世界觀還沒成熟，難免會有一些誤區(qū)。我們只有給他們一個信號，讓他們看到正確的方向，他們才不會偏離人生的軌道。而今，生活富足了，人們對物質(zhì)上的需求遠(yuǎn)超于從前，小學(xué)生也是，你獎勵他一支筆或一本筆記本，他根本不稀罕。可我們想一想，對于一群在物質(zhì)上需求不大的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去吸引他們呢？這就應(yīng)該出“感情牌”了。讓我們的激勵方式感情化，讓他們從中感受到被認(rèn)可、被信任、被尊重。例如：給他們老師的親筆信，親手制作的小玩意兒，老師親自動手寫的獎狀等等。說到給學(xué)生獎勵，我深有感觸。每次給學(xué)生們的激勵品，我都會親自寫上我想對他們說的話。可有一天我去一個留守兒童家做家訪時，給他送去一本精美的筆記本。由于時間

9、關(guān)系，沒在上面留下只言片語。當(dāng)那孩子興致勃勃打開筆記本后，眼里的驚喜瞬間蕩然無存。我愣住了，我頓時被他失望的眼神狠狠地抽了無數(shù)下，臉上火辣辣的！我很自責(zé)：我犯了一個多么愚蠢的錯誤啊，它深深地傷害了一個孩子的心！激勵的力量是無法估量的，我們要因?qū)W生而異，給予他們具體而有感情的獎勵，讓其他學(xué)生更有方向感。五、“喋喋不休”地提醒抓住“三分鐘”的熱情北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家司馬光在資治通鑒里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”突出了德行對一個人的養(yǎng)成的重要性。可現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，孩子將來所面臨的社會與就業(yè)競爭很。所以，想要成為對國家對社會

10、有用的人，必須學(xué)有所成。而我們一年級學(xué)生自控能力特別差，怎樣才能將他們帶入知識的海洋呢？我們就得抓住學(xué)生“三分鐘”的熱情了！據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，一年級學(xué)生提醒一次大概能堅持三分鐘，所以我們得緊緊抓住這“三分鐘”的熱情，讓他們學(xué)點東西。只有“喋喋不休”地提醒，才能抓住一個又一個的“三分鐘”。六、無微不至的關(guān)愛讓學(xué)生沐浴愛的陽光一年級一個渴望愛的年齡。對于小學(xué)學(xué)段來說，一年級還是“新生兒”，這個環(huán)境于他們來說完全是陌生的，所的他們需要呵護(hù)、更需要愛。面對這樣一個“弱勢”群體，我們到底該怎么做呢？或許一抹會心的微笑，一句親切的問候，一個可愛的動作都有可能打破我們之間的僵局，讓我們?nèi)谇⑾嗵帯Ｉ钪校?/p>

11、師們?yōu)榱藨?yīng)試，把很重的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)壓在學(xué)生身上，對于不做或完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，會面臨著罰站、掃地等懲罰。但這真的有用嗎？我們何不寬容一點、博愛一點、耐心一點，或許這些“一點”就會讓你的學(xué)生相信你，依賴你甚至佩服你，這樣，你還用為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)愁嗎？還記得剛接一年級時，有個小男孩特別調(diào)皮，經(jīng)常用皮筋去彈同桌女生的頭。有一天他又“犯事兒”被我逮個正著。我把他叫到一個沒人的地方，輕聲問：“小X，在學(xué)校里，你最喜歡哪個老師？”小男孩想都不想就回答：“李老師。”我告訴他我也喜歡他，如果他能改掉壞習(xí)慣，我會更喜歡他。小男孩似乎聽懂了我的話，臉紅了，表示默認(rèn)。以后的日子，我們幾乎是眼神交流，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他真的變了，就因為我的一句話！我們不