語(yǔ)文（心得）之 千里之行始于足下——中年級(jí)作文起點(diǎn)教學(xué)初探

1、語(yǔ)文論文之 千里之行 始于足下中年級(jí)作文起點(diǎn)教學(xué)初探 千里之行 始于足下中年級(jí)作文起點(diǎn)教學(xué)初探句容市郭莊中心小學(xué) 周燕三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，關(guān)系到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)任務(wù)。如同嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，在小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的

2、精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。一問渠哪得清如許，為有源頭活水來布魯諾說過，“使一 個(gè)學(xué)生對(duì)一 個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一 定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。1以“玩”入手 尋找興趣的源頭什么樣的說教也不及親身體驗(yàn)來得有效。教師要有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)生活中“玩”的過程作為“課本”，讓孩子用整個(gè)心靈來感知。例如，在每周一節(jié)的活動(dòng)課上，我都拿出1015分鐘讓學(xué)生“玩”。最開始是我教他們“玩”，之后是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“老師”教

3、大家“玩”，有時(shí)也可以自找朋友“玩”。因?yàn)椤巴嫠！笔呛⒆拥奶煨?，是孩子自發(fā)的活動(dòng)，可以看作是自主學(xué)習(xí)的第一源泉。自主學(xué)習(xí)首先是內(nèi)心深處有“想學(xué)”的要求，漸漸感覺到必須學(xué)。因此，把玩和學(xué)結(jié)合起來是打開孩子心靈的鑰匙。在教孩子們“玩”后，教師就可以提出要求寫“玩”的經(jīng)過。孩子們?yōu)榱讼乱淮胃玫摹巴妗?，都?huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)]筆。一個(gè)孩子寫道：我最喜歡的是活動(dòng)課，因?yàn)椋谡n上我們可以玩游戲，這是其他課不允許的，我們都喜歡玩，也樂于把玩的過程寫出來。還有的學(xué)生這樣寫道：今天我們玩“模仿課堂”的游戲，我們規(guī)定好“老師”和“學(xué)生”的角色，表演上課時(shí)的情景，“老師”提問“學(xué)生”答，或“學(xué)生”提問“老師”答，不知不覺

4、中我們學(xué)會(huì)了怎樣提問和怎樣回答。孩子在校園生活中體驗(yàn)了“想玩會(huì)玩有意思還想玩學(xué)會(huì)寫樂于寫”的過程。2先“扶”后“放”，打開興趣的閘門。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地練好這個(gè)基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時(shí)，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。 我的第一節(jié)作文課從聽記訓(xùn)練開始：我講述明明學(xué)寫字兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）明明的字寫不好；（2）媽媽教導(dǎo)、鼓勵(lì)他；（3）明明的字寫好了。學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下。只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。“啊，作文這

5、么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫了我學(xué)鋼筆字、我學(xué)作文。三次練習(xí)淺近易學(xué)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒，我作“畫龍點(diǎn)睛”的小結(jié)：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點(diǎn)也不難。孩子們喜歡作文了。 接著，我教學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如：學(xué)北大荒的秋天時(shí)，仿第二段的總分形式學(xué)寫美麗的校園；學(xué)廬山的云霧，仿寫故鄉(xiāng)的云 訓(xùn)練有具體內(nèi)容，又有親身體驗(yàn)，學(xué)生易寫、樂寫，一改過去“難寫”、“苦寫”的狀況。我再言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入艱苦的勞動(dòng)，去換取寫作成功的喜悅。3組“段”成“篇”，揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆。 在學(xué)生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”

6、的原則，從“局部到整體”進(jìn)行“篇”的訓(xùn)練。（1）組“段”成“篇”。寫了片段我睡不著了、元旦匯演、快樂的一刻，就教學(xué)生把若干個(gè)“段”組織起來，匯集成篇快樂的元旦。系列作文討厭的蒼蠅、青蛙捉蟲記、放生青蛙這三個(gè)片段既獨(dú)立成篇又相互關(guān)聯(lián)，我指導(dǎo)學(xué)生把它們匯編成保護(hù)青蛙，既展現(xiàn)了小學(xué)生課余生活的一個(gè)側(cè)面，又培養(yǎng)了學(xué)生組“段”成“篇”的能力。（2）讀寫結(jié)合。教石榴，仿寫水果；學(xué)例文我愛故鄉(xiāng)的楊梅、參觀人民大會(huì)堂，就對(duì)應(yīng)地寫我愛家鄉(xiāng)的光餅、參觀朱老師新居。4。寫“真”寫“實(shí)”，撐起興趣的天空。葉圣陶先生說：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意?！比昙?jí)的學(xué)生對(duì)事物開始有了較正確的感知，情感也豐富起來

7、，而且有了抒發(fā)這種感受的需求。這就要求我們教師去點(diǎn)燃孩子內(nèi)在的這團(tuán)情感之火。課堂素描就是創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃孩子情感之火的最佳訓(xùn)練。我對(duì)此情有獨(dú)鐘，常常是一遇偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。一只美麗蝴蝶飛進(jìn)了教室，早讀課成了觀察素描課。孩子們圍著追趕，目睹了它逃生的經(jīng)過，寫出的文章生動(dòng)、有趣。“見死不救”、“大發(fā)慈悲”之類的詞語(yǔ)也用上了。二 海闊憑魚躍 天高任鳥飛語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！彼赃m當(dāng)?shù)木毩?xí)與指導(dǎo)是很有必要的。 1平凡日記 捕捉精彩 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也

8、不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，其根本原因是教師讓作文的主體學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉生活。因此，我沒有把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫到日記中。并堅(jiān)持進(jìn)行周記交流互評(píng)互學(xué)創(chuàng)造精彩。周記的形式有利于學(xué)生從一周的經(jīng)歷中篩選出最感興趣的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)選擇材料的能力。三個(gè)級(jí)下學(xué)期開始到四年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入周記形式。每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流。每位學(xué)生可以閱讀四人小組中的其他三篇周記，對(duì)其中的一篇周記進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評(píng)語(yǔ)，注明點(diǎn)評(píng)者。四人組中的“最佳作品”和“進(jìn)步最大”將發(fā)表在班級(jí)宣傳欄里

9、，評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)者一起發(fā)表。這樣一來，為了贏得點(diǎn)評(píng)者的好評(píng)，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記；點(diǎn)評(píng)者為了寫出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記?？少F的是，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法：如標(biāo)出好詞好句；發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦；感受到同學(xué)文章中的創(chuàng)新思維能真誠(chéng)地向他們學(xué)習(xí)等。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。如在查找“中國(guó)傳統(tǒng)文化”時(shí)，劉濤有了這樣的發(fā)現(xiàn)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化就像無(wú)邊無(wú)際的星空，古代建筑就像其中一顆燦爛的星星萬(wàn)里長(zhǎng)城無(wú)比雄偉、壯觀，但每當(dāng)我看到它時(shí)，一股痛楚的滋味便油然而生

10、，因?yàn)樾拗L(zhǎng)城葬送了無(wú)數(shù)老百姓的性命。”這是多么富有個(gè)性、富有價(jià)值的思考??！謝萍種綠豆時(shí)觀察到“種子發(fā)育不好，胚芽沒有發(fā)育健全，豆苗就長(zhǎng)不出來了” 日記本使學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫?？梢宰杂蛇x擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。2。隨感練筆 抒寫精彩僅憑日記和單元作文，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆的有效地補(bǔ)充了這方面的不足。小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了

11、另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩。1續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀。亞里士多德說過：沒有想象心靈就不會(huì)思想。課標(biāo)將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完我應(yīng)該感到自豪才對(duì)后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：小駱駝?dòng)忠姷叫〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做呢？讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。劉濤同學(xué)筆下的小駱駝帶著小紅馬去了一趟沙漠，讓小紅馬切生體會(huì)；蔣婷同學(xué)讓小駱駝做了一回小老師，對(duì)小紅馬進(jìn)行了一番思想教育學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、

12、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。2結(jié)合學(xué)習(xí)情境，仿寫創(chuàng)編詩(shī)歌。課標(biāo)提倡“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。古詩(shī)詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國(guó)粹，詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形式美和韻律美，對(duì)于學(xué)生豐富語(yǔ)言、提高語(yǔ)文水平大有益處。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情境，仿寫創(chuàng)編詩(shī)歌，是小練筆的一種有效形式。俗語(yǔ)說”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覐娜昙?jí)開始，堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞，并向?qū)W生滲透“學(xué)以致用”的觀念，把各種特殊時(shí)間如節(jié)日，作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)歌，并仿寫或創(chuàng)編詩(shī)歌。但詩(shī)歌的一些嚴(yán)格的格式如對(duì)偶、押韻等則不用太講究。如一年四季到來時(shí)，

13、讓學(xué)生背誦與四季有關(guān)的詩(shī)歌，如春天時(shí)讓學(xué)生背春曉、春雨等詩(shī)，并根據(jù)觀察到的春天景色仿寫一首。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可讓學(xué)生和老師一起用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)編寫成詩(shī)句，以概括課文主要內(nèi)容，共同完成板書。如學(xué)習(xí)第七冊(cè)描寫動(dòng)物的這一組課文時(shí)，可讓學(xué)生用文中的描寫動(dòng)物的生動(dòng)語(yǔ)句編寫詩(shī)句，期未給學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生用打油詩(shī)的形式自評(píng)，我則在他們的草稿上修改，師生共同完成評(píng)語(yǔ)。如鄭少冬的自評(píng)“數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，作文比賽排老三。經(jīng)常沉浸在書海，動(dòng)畫片也勾我心。爭(zhēng)取身高勝姚明，來年奪取三好生”（片斷）。能讓學(xué)生“詩(shī)興大發(fā)”的學(xué)習(xí)情境還有很多，可以說生活就是“詩(shī)”。實(shí)踐證明，有了表達(dá)形式上的借鑒，學(xué)生才會(huì)對(duì)作文感興趣，才

14、有創(chuàng)作的美感?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生很喜歡在他們的習(xí)作中插入一首“詩(shī)”，以期獲得“錦上添花”之效。這些“詩(shī)”有時(shí)也免不了幼稚，免不了缺乏邏輯，但有表達(dá)形式的模仿和創(chuàng)新，有表達(dá)的欲望和熱情，這不正是習(xí)作起步階段我們想看到的“樂于表達(dá)”和“有創(chuàng)意的表達(dá)”嗎？3認(rèn)真習(xí)作展示精彩誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”?；诖?，讓學(xué)生嘗試成功，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重學(xué)生習(xí)作的展示與交流，幾乎每次的單元習(xí)作都要求學(xué)生“把自己的習(xí)作讀給別人聽”或是“與同學(xué)交流交流”，展示學(xué)生的精彩習(xí)作，這于剛剛起

15、步的學(xué)生，是個(gè)極大的鼓舞。為此，我利用墻報(bào)創(chuàng)辦班刊，讓不同水平的學(xué)生齊展習(xí)作的精彩。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”我在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，尤其是習(xí)作能力的高低更是天差地別。因此，關(guān)注到學(xué)生的差異，讓不同程度的學(xué)生在習(xí)作的起步階段都能感受到習(xí)作的樂趣，對(duì)于避免嚴(yán)重的習(xí)作能力的“兩極分化”應(yīng)該是有幫助的。我從三年級(jí)開始，創(chuàng)辦班刊小作家，并設(shè)置了幾個(gè)主題欄目：“習(xí)作樂園”一欄刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時(shí)收集學(xué)生的成功之作，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站?！熬势瑪唷币粰谥饕菫榱?xí)作水平相對(duì)一般和暫時(shí)落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們?cè)趩卧?xí)作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，“誠(chéng)于嘉許，樂于稱道”，讓他們也享受成功的快樂?！罢n堂上的精彩鏡頭”記錄的是學(xué)生們?cè)谡n