語文（心得）之“圖文結(jié)合”的作文教學實驗

1、語文論文之“圖文結(jié)合”的作文教學實驗 贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效?！眻D文結(jié)合的作文教學正是通過調(diào)動學生積極的心理因素，使之學生的對寫作的欲望的激情，從而熱愛寫作。格雷夫斯認為：兒童有一種自然的本能，要求表達自己的思想，要求畫畫寫寫，要求寫作“玩”，并能大膽地試驗如何把意思寫在紙上。平時，我也曾多次發(fā)現(xiàn)，低年級學生喜歡在自己的作文本上畫一些小插圖，并涂上鮮艷的顏色，自覺樂趣。實踐也證明了當許多兒童找不到確切的，恰如其分的詞來表達自己的思想或觀察到的事物時，他就求助于圖畫，喜歡在紙上涂涂畫畫，把觀察到的事物或現(xiàn)象，通過自己的理解用圖畫

2、形式表現(xiàn)出來。從兒童喜愛的畫畫入手，使圖畫成為兒童早期作文教學的一種手段，做到圖文結(jié)合，產(chǎn)生“圖文”并茂的“圖文”作文。什么是“圖文”作文呢：就是先有圖，后有文，再以圖促寫的一種作文訓練形式，其主要目的是促進學生觀察、理解，記憶，積累想象和創(chuàng)造力地培養(yǎng)。從圖畫入手，進行“圖文”作文的實驗。一、引導觀察在大干世界中，有許多美好的事物，由于學生生活積累貧乏，特別是對事物的觀察能力較弱，往往在觀察中帶有無意和情緒性，他們在日常生活中憑興趣，情緒、好奇心見察事物，獲得事物表象，因此，教師要選擇鮮明性的對象供學生觀察，指導他們觀察，可以去觀察一些學生感興趣的事物，經(jīng)常帶學生外出欣賞大自然，搞一些游戲活動

3、，讓他們在輕松愉悅的情境下，激發(fā)對寫作的興趣。如：在校園里“找春天”。教師引導學生抓住校園的迎春花。草坪，桃樹等最能反映春天特點的景物進行仔細觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來到校園里。同時，教師還應教給一定的簡單的觀察方法。如順序法、對比法、分類法等。二、帶人情境學生經(jīng)過觀察，進行有意識的感知，對事物形式豐富的表象。如：在“找春天”中，學生發(fā)現(xiàn)金色的迎春花開了，草坪綠了，桃花開了，校園到處是春天的美景。他們真想說校園春天的美景。把形式豐富的表象儲存于大腦中，并帶給學生特別豐富的美的感受，使學生深深感受到美的熏陶，激起強烈的表達欲望。三、分析事物心理學認為小學低年級兒童思維的特征是以具體形象思維占重要

4、地位，他們不可能從形象感到上升到理性領悟。這時，教師一定要加以啟發(fā)，給予適當?shù)匿亯|，引導學生在不知不覺中從感受中過渡到更深一層的理解，這樣有助于學生以后能正確確定文章中心，為此后能寫出主題鮮明，主意深遠，拘思新穎，標題立意的好文章打下扎實的基礎。比如：通過教師的引導，不但讓學生愛校園的春天，更愛春天的校園。四、用圖畫，再現(xiàn)事物。兒童在強烈的“表現(xiàn)欲”下，及時地把他們所看到的，想到的和聽到的畫下來，然后發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性說話，把大自然中五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇的情節(jié)，注入自己的的情感，再現(xiàn)出來。采用寫前畫畫，更加豐富學生對所寫事物的認識，強化了事物在頭腦中事物的表象，對于積累生活素材

5、，觀察生活能力的都有著積極作用，也更有利學生對以后事物的想象。學生用五顏六色的畫筆描繪自然。描繪生活的同時，內(nèi)心激動無比的喜悅，它再一次地調(diào)動了學生的表表欲，把寫作的動機推到高潮，把“想說”變成“要說”。比如：學生把迎春花比作害羞的小姑娘，躺在校園的角落里靜靜開放，草坪里的小草從地下探出小腦袋看春天，桃樹上掛著一張長粉紅色的笑臉等等學生想象豐富，表現(xiàn)欲強。五、用語言文字，表達事物學生在圖畫中獲得積極的情緒時，就會情不自禁地調(diào)動全部的智慧，選取最恰當?shù)恼Z言來描述圖畫，敘述生活，抒發(fā)內(nèi)心真實的情感，而且“下筆如注”，大大減少了早期作文教學中常出現(xiàn)的語意斷續(xù)，前后不通順，不連貫的情況?！皥D文”的結(jié)合

6、，同時也促進了學生形象思維的發(fā)展，他們展開自己想象的翅膀，更生動地描述客觀事物。這一點也符合了低年級兒童產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構是想象這一特征，他們借助想象，輔之以觀察來認識和理解客觀世界。比如：一位小朋友除了畫上美的草坪，桃花外，還畫 上了一只只小鳥。當我問她為什么畫小鳥時，她不加思索地說：“看到這么美的校園，小鳥也不想離開了，它多想呆一會兒?！蔽矣謫査骸澳悄阒肋@時的小鳥心里想說些什么嗎？”“它想說春天的校園真美”“對，那你應該把畫小鳥的原因以及小鳥的心里說寫出來，讓大家都知道呀?！蓖ㄟ^對學生想象的指導，她又在原文上進行了修改。因此，“圖”又起著一種促進學生想象的作用，使學生語言表達得更完整，更豐富，更有童趣。六、鼓勵為主，展示作品如果在一幅自畫圖旁配有一段自寫的文字敘述，這是一幅圖文結(jié)合的文學創(chuàng)作作品的“雛形”。學生對照彩圖欣賞和品味自己的作品時，會更身臨其境，體味到文中的美境，更好地認識文中的事物，真是“讀人見人，讀樹見樹?！比绻堰@樣的作品加以肯定并張貼出來，不但增強學生的自信心，更重要地調(diào)動起學生內(nèi)心對寫作的熱愛。圖文結(jié)合，以圖促寫的作文教學實驗，它符合了兒童的思