英語（心得）之閱讀教學不是一種告訴

1、英語論文之閱讀教學不是一種告訴 閱讀教學不是一種告訴虎門鎮(zhèn)東方小學 廖錫春 本文獲2009年小學英語優(yōu)秀教學論文二等獎摘要閱讀是學生獲取信息的一種重要渠道，閱讀不僅能開闊學生的視野，閱讀還能提高學生的判斷能力和理解能力。但現(xiàn)在的小學生不喜歡閱讀，根本不認真閱讀，大部分學生不能讀懂字里行間的意思，閱讀質(zhì)量不高。因此，為了提高學生的閱讀能力，閱讀教學應該受到重視，閱讀教學的改革勢在必行。關鍵詞閱讀教學 理解 閱讀習慣 生活知識 閱讀途徑 增加在澳大利亞學習期間，我很榮幸有機會到當?shù)氐囊恍W校參觀。其間，一位教師告訴我：“我們在提高學生閱讀能力方面做了大量的工作，因為在信息社會中，閱讀成了人們獲取信

2、息的一種重要途徑。”確實，我們每天看報紙、閱讀電子郵件、查看手機短信息甚至在駕駛時都在閱讀。而對于小學生，閱讀顯得尤為重要。在閱讀中學生不僅能獲取信息、拓寬視野、了解世界，而且他們的分析能力和思維能力還能得到發(fā)展與提高。在小學英語中開展閱讀教學，還能更好地促進聽、說和寫的能力的發(fā)展，提高學生綜合運用語言的能力。2001年國家教育部頒布的英語課程標準指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！笨v觀各種各樣大大小小的教學活動，無可厚非，大部分英語教師確確實實在“聽、說、讀、寫”方面下足了功夫：大量的聽力訓練、對話表演、朗讀活動、抄寫練習但大多都只是基于詞匯、對話

3、方面的教學，而極少涉及到閱讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師們所重視的“讀”只是“朗讀”；其實這個“讀”還應該包括“閱讀”。一線教師都知道，現(xiàn)在的小學生根本不愛閱讀，從不認真閱讀，普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱、無法領會文中意思。例如：在一篇閱讀中就有這樣的句子：Mary says her father is going to China soon. And she will go with her father. 而題目是：Mary is in now. A. China B. America。結(jié)果全班竟然有將近一半的學生選擇了A，真令人大失所望。又有一篇閱讀理解：I live in London. 而

4、相當一部分學生認為I live in England.是錯的，其中還有為數(shù)不少的優(yōu)生。真讓人掉眼鏡！為什么會出現(xiàn)這種令人擔憂的狀況呢？學生們能把詞匯和課文背得滾瓜爛熟、倒背如流。他們對以上幾句話的“口讀”是絕對沒問題的，可怎么一到“眼讀”就不行了呢？細細一想，究根到底問題出現(xiàn)在我們的閱讀教學中。我們大多數(shù)教師在閱讀教學中傳統(tǒng)的做法只是把課文翻譯一遍，然后完成短文后面的練習，搞定！這樣的結(jié)果導致學生粗心閱讀或誤讀，甚至根本不會閱讀。沒錯，小學生的詞匯量非常小，生活經(jīng)驗又十分缺乏，在小學生中開展英語閱讀教學確實是一項艱巨而又富有挑戰(zhàn)性且任重而道遠的工作。正因為如此，他們更應該要多閱讀；正因為如此，

5、閱讀教學不能只是翻譯，更不能是一種告訴。因此，我們要引導學生進行閱讀，想方設法提高學生的閱讀水平。一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。正所謂“好習慣終生受益”。這要求教師通過開展有效的閱讀教學活動，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環(huán)境下對語言的感知能力，從而達到全面提高英語能力的目的。閱讀，即是用眼睛來讀，也就是要求默讀。默讀是英語閱讀中最正確和最符合要求的一種方式。默讀要求學生把注意力放在理解語言單位上，速度較快。但是大部分學生在閱讀的過程中喜歡小聲讀；更有些學生喜歡手指跟著讀；或者像古人那樣搖頭晃腦地讀。這些都是不好的閱讀習慣。當然，良好閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。二、化繁為簡

6、，引人入勝有些學生在閱讀過程中碰到不懂的詞，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂；這樣學生往往會“斷章取義”，不會根據(jù)上下文線索猜測詞義和句意。有些學生面對一大堆的文字就頭疼，不知道從何入手。煩惱之余，只好亂猜，隨便選一個答案了事。這時，就要求我們在閱讀教學中教會學生正確的筆記方法，達到化繁為簡的目的。在閱讀中，適當?shù)淖鲂┤c、說明、分析有助于理解。例如，在學習PEP BOOK7 Unit 1 How do you go there? Part A Lets read的時候，本人通過下圖幫助學生理解和記憶：Sarahs home Zhangs home (Near post office)

7、 bus stop park三、注意生活知識的滲透生活知識缺乏是嚴重影響小學生閱讀理解的因素之一。但也正是因為小學生生活經(jīng)驗不足，所以他們更要多閱讀。一個人的生活經(jīng)驗的獲得分直接和間接兩種，而間接經(jīng)驗占主要部分，恰恰閱讀就是獲取間接經(jīng)驗的一個有效而重要的途徑。在2005-2006學年度第一學期六年級教學質(zhì)量自查卷中的閱讀題中有這樣的判斷題：No clouds in the sky, no rain is coming. 由于短文中無法找到原話，也沒提到這種現(xiàn)象，而且學生缺乏生活常識，結(jié)果有超過一半的學生無法做出正確的判斷。因此，教師應在平時的授課過程中相機滲透一些與所學內(nèi)容相關的延伸知識，不要

8、只是翻譯，不要只告訴學生課文意思。如在學習種花、種樹時，要讓學生明白花是怎樣種出來的，同時也要教會學生面包不是從超市來的；在學習季節(jié)時，我們要讓學生明白南北半球的季節(jié)不同；在學習have a fever時，應當讓學生知道當人發(fā)燒時體溫會超過37oC；在學習天氣時，我們又要讓學生明白：The weather in the north is different from the south. The weather in the east is different from the west. If you want to take a trip you must pay attention to

9、 (注意) the weather report.PEP教材Book7 Unit 1 How do you go there? Part B Lets read談論的是交通規(guī)則。在學習時，我先出示在澳大利亞拍的公路上的汽車照片與中國的對比讓學生真正明白到In China, drivers drive on the right side of the road. In Australia, drivers drive on the left side of the road. 此外，我們還要舉多些例子，讓學生明白其他國家交通規(guī)則的異同。我國的香港為什么與我國大陸不同呢？這時我們就要讓我們的學生明

10、白香港的歷史與現(xiàn)狀，讓學生更了解這片國土。這些問題在我們看來是易如反掌，但學生的知識背景與生活知識水平非常有限，他們往往很難做出正確判斷，所以教師應盡量在書本知識的基礎上延伸一些課外知識。這也就要求我們get the pupils to read more。所謂讀書破萬卷，讀得越多，學生的生活知識也就越多，學生的生活水平就越高，閱讀的能力也就越強。從此，閱讀不再難。澳大利亞的學生每天都要進行大量的閱讀。無論是ESL學生還是EFL學生，每個學生都要做HOME READING，閱讀后家長都要在書后面簽名并寫閱讀情況。四、增加閱讀的趣味性，以趣取勝要開展讀書破萬卷活動，關鍵在于興趣。正所謂“興趣是一

11、切動力的源泉”，要搞好閱讀教學，就必須扔掉傳統(tǒng)、落后的做法，不要再用翻譯式、告訴式的觀念指導閱讀教學。要做到以趣取勝，首先我們的課堂閱讀教學活動要形式多樣，活動多元。請看下面兩個例子：（1） 在學習職業(yè)時，我給學生編了以下一篇文章并分別設了兩組不同的問題:Hello. My name is Amy. I am 11 years old. I am a student. I have a happy family. My grandpa likes painting. He is an artist. My grandma is an actress. My father is a writer

12、. He often writes plays for my grandma. My mother likes singing. She is a singer. She can sing very well. My uncle is an actor. He works in TVB in Hong Kong. My aunt is a TV reporter.A1. What does Amys father do?2. What does Amys mother do?3. What does Amys grandpa do?B1. What does Amys grandma do?2

13、. What does Amys uncle do?3. What does Amy do?我把短文剪成幾條，分別貼到課室的各個角落，并把學生分成Student A和 B。先由Student A問Student B問題，Student B必須Go around the classroom and read the text, and then come back and tell Student A the answers. 完成后交換。這樣一來學生活了，興趣來了，閱讀教學不再是一種告訴，也不再枯燥了。（2）我先教會學生從以下幾個方面進行正誤判斷題的設定：1）照搬原句；2）對原句稍做改動：肯定

14、變否定，改變?nèi)朔Q；3）改頭換面；4）句意混淆；5）語音混淆。然后，我給學生一篇文章，然后鼓勵學生對文章進行設定正誤判斷題，學生們做好題目后，讓他們交換去完成。在這過程中，學生學得既輕松，又愉快，效果意想不到。通過這樣一個巧妙的檢測，減輕學生的負擔，同時還培養(yǎng)了學生對閱讀的興趣，引導學生自主的、積極地參與?，F(xiàn)在還需要逼著學生學嗎？還有追著學生去告訴他們而他們又聽不進去的情況嗎？五、增加閱讀的信息量要從根本上提高學生英語閱讀的能力，需從課內(nèi)和課外兩個方面進行。其實，每個單元的Story Time就是很好的閱讀材料，這些故事生動有趣，又貼近學習內(nèi)容，對學生有一定的吸引力。所以，我常常根據(jù)故事內(nèi)容，給

15、學生設定一些判斷題，讓學生判斷。由于條件所限，要建立一個讀書角是比較困難的，但我每一個星期都通過張貼的方式給學生展示一些有趣的閱讀材料。我要求學生找時間去閱讀，并向我報告讀懂了的內(nèi)容，可用RETELL的形式，也可用中文重講一次。一開始學生不是很樂意，但后來他們發(fā)現(xiàn)閱讀的材料很有趣，越來越想讀，有的學生還向我提出能不能每周2篇。其實這些都是一些很簡短的幽默故事，很容易找到，也很貼近學生的生活。例如：“May I borrow your record player tonight?” a man asked his neighbor.“Sure. Do you want to listen to some music?”“No,” he answered. “Tonight I want to have some peace and quiet.”如果有條件開展家庭閱讀計劃，給學生訂好閱讀書目，制定閱讀目標與要求，那就更好了。也可以進行網(wǎng)絡閱讀，網(wǎng)絡資源十分豐富?？傊喿x是綜合運用語言的一種體現(xiàn)，我們要重視閱讀的教學以及加強學生對閱讀興趣的培養(yǎng)，不要再用一種“告訴”的態(tài)度去對待閱讀教學。The more children read, the better readers and writers they become. The more intereste