語文（心得）之小學高年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策

1、小學高年級學生語文論文課外閱讀的現(xiàn)狀及對策小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀及對策單位閆隆全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)首次提出“九年內(nèi)課外閱讀總量應超過400萬字”這種定量規(guī)律不僅反映了教學要求的變化，也反映了教學觀念的變化。它標志著素質(zhì)教育理念在語文學科中的落實。這也是我國倡導的“讀萬卷書，行萬里路”在當代語文教育中的體現(xiàn)。大量的課外閱讀在開闊學生視野、激活學生思維、發(fā)展學生智力、陶冶學生情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。一、小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析自從全面實施“減負”以來，大多數(shù)小學生都擺脫了各種各樣的家庭作業(yè)，有了更多的業(yè)余時間。他們會利用這些時間進行課外閱讀嗎？筆者從閱讀態(tài)

2、度、閱讀習慣和閱讀方法等方面對我校五年級421名學生進行了調(diào)查。結(jié)果如下：1.39%的學生在完成老師每天布置的作業(yè)后，有時間和精力在課后閱讀。52.1%的學生有時有，有時沒有；8%的學生根本沒有；2.多達51.3%的學生喜歡課后閱讀；47%的學生是普通學生；只有1.7%的學生不喜歡它。3.81.5%的學生家里沒有書。4、課外閱讀方法單一，71%的學生只會逐字逐句地使用“近距離閱讀法”；5.只有27.3%的學生每天有規(guī)律的課外閱讀時間。6.只有12.6%的學生定期與老師、家長和同學交流課外閱讀。7.從閱讀內(nèi)容來看，童話是學生的最愛，其次是科幻小說，以及一些小說、漫畫和其他書籍。然而，父母在孩子的

3、閱讀中扮演了相當重要的角色，父母最希望他們的孩子閱讀的課外書籍是學術(shù)指南。從以上調(diào)查可以看出，雖然高一學生對課外閱讀有熱情、興趣和基礎，但仍存在嚴重的缺陷：面窄、數(shù)量少、指導不夠、效果不明顯。那么，為什么會這樣呢？原因無非是以下幾點。1.學校如果我們一味地指責學生沒有廣泛的閱讀興趣，沒有明顯的閱讀效果，那我們顯然是有偏見的。從“教學”的角度來看，恐怕基本點是教師的價值取向是膚淺的。首先，在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的新形勢下，相當多的學校仍然把考試成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準。學校會竭盡所能教書，除非通過考試，否則不會教書。即使學生有課外閱讀，他們也只是在應試模式下兜圈子。其次，一些學校錯誤地認為

4、學生素質(zhì)的提高僅僅是指他們唱歌、跳舞、彈鋼琴、下棋、書法和繪畫的能力。因此，我們只注重藝術(shù)修養(yǎng)的陶冶，而忽視了學生語文素養(yǎng)的提高，未能營造出讓學生安靜閱讀的氛圍。第三，一些學校不怕高價購買現(xiàn)代教學設備，但不愿意購買一些有益于學生身心健康的課外書籍。即使偶爾購買一些書籍，也只是為了達到“標準”考試的目的，很少向?qū)W生開放，這使得書籍短缺成為學生閱讀的一大障礙。2.教師首先，由于根深蒂固的“應試教育”的影響，一些教師無法釋懷。課堂教學通常僅限于課文，而課外閱讀作為一個“長期項目”被忽視了。其次，大語文教育的概念尚未確立。大規(guī)模語文教育的理念要求建立一個內(nèi)外結(jié)合、體現(xiàn)教學內(nèi)容開放性、緊密結(jié)合“小班”和

5、“大班”的新的語文課程體系，以使學生在學習過程中能更好地學習語文3.學生。首先，因為課外閱讀得不到老師和家長的理解和支持，學生很難獲得有用的指導。沒有課外閱讀的好處，課外閱讀就不能成為學生的自覺行為。其次，雖然小學高年級的學生渴望學習，但他們?nèi)匀徊痪邆洫毩⑺伎肌⒎治龊团袛喑扇说哪芰?。因此，沒有指導的課外閱讀主要是閱讀卡通和漫畫，而那些需要較高閱讀能力的書籍很少被閱讀。第三，小學高年級學生雖然有一定的獨立閱讀能力，但自我控制能力仍然較差，閱讀注意力容易受到電視、電影、視頻等視聽作品的干擾。許多小學生放學回家，一離開書包就坐在電視機前無休止地看電視。如此癡迷于電視，我在哪里可以負擔得起閱讀課外書籍

6、？4.雙親一些家長經(jīng)常把課外書籍視為“閑書”和“雜書”，把學生的課外閱讀視為“無所事事”。據(jù)調(diào)查，20%的家長不贊成孩子閱讀課外書籍，26%的家長明確表示不允許孩子閱讀與學習無關(guān)的書籍，45.1%的家長支持在不影響學習的前提下閱讀課外書籍，8.9%的家長不在乎。即使是一些“通情達理”的家長，在高等教育入學競爭的壓力下，也會選擇重點學校和班級，而且往往僅限于允許學生閱讀課外書籍，如“作文指導”。你不知道這不僅不利于學生能力的培養(yǎng)，而且會禁錮學生的思維和創(chuàng)新意識嗎？此外，青少年讀物的缺乏和社會公共圖書館的低開放率也在一定程度上影響了小學生課外閱讀的發(fā)展。第二，加強課外閱讀的組織和指導如何有效開展小

7、學高年級學生課外閱讀？這當然是一個系統(tǒng)工程，需要學校、社會、教師等方面的合作與協(xié)調(diào)，三方面的基礎工作都要做好。一是讓所有相關(guān)人員認識到課外閱讀對提高學生綜合素質(zhì)的重要作用，從而成為做好課外閱讀的動力而不是阻力。二是為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓教師在組織和指導課外閱讀時沒有后顧之憂。三是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，使教師不僅能輕松愉快，而且能有效加強課外閱讀的組織和指導。這三個方面的工作完成后，具體的組織和指導可以一步一步地進行。1.制定計劃和總體安排。開展課外閱讀活動，每個年級必須從學生的實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學安排，制定切實可行的計劃，并從閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀方法

8、、閱讀評價等方面進行綜合考慮，避免閱讀的隨意性和盲目性。閱讀的目標首先應該是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，其次是掌握閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習慣。例如，閱讀筆記的指導應反映從單詞和句子到摘錄、從摘要內(nèi)容到摘要寫作、從簡單閱讀到會寫的變化，使閱讀筆記成為小學生練習寫作的園地，使他們從小養(yǎng)成“不動筆墨，不讀”的好習慣。閱讀內(nèi)容的選擇應遵循“可設計性”與“自主性”相結(jié)合、“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則。經(jīng)過調(diào)查研究，我們擬定并推薦了小學高年級的課外閱讀書目。這些書目分為必讀書目和精選書目。所需閱讀書目選自一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話和小說。書目將在學期開始時發(fā)給學生。2.加強引導，激發(fā)興趣。

9、俄羅斯教育家尤辛斯基指出：“沒有任何興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意愿。“因此，教師應該激勵學生(1)根據(jù)學生的愛好激發(fā)興趣。不同年齡的學生對閱讀興趣的重視程度不同。高中生主要喜歡讀歷史故事、寓言、優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。從性別角度來看，女學生更喜歡讀童話、民間故事、散文等。而男生更喜歡讀科幻小說、歷史故事、傳記等。此外，同學們寫的作品也很受學生的歡迎，因為它們貼近學生的生活，容易理解，容易引起他們的心理共鳴。教師應該根據(jù)學生的愛好激發(fā)他們課外閱讀的興趣。(2)制造懸念，激發(fā)興趣。教師可以通過多種方式制造懸念，或者借助錄音模型閱讀文章的精彩段落，或者講述作品的故事梗概，或者僅僅講述故

10、事的開頭，或者簡要介紹作家的軼事等等。這時，學生們對知識的渴望特別強烈。他們渴望閱讀相關(guān)作品，了解作品的全貌。(3)樹立榜樣激發(fā)興趣。榜樣可以使學生有向上的心理，教師可以有意識地向?qū)W生介紹國內(nèi)外熱愛閱讀的名人的故事。在練習訓練中，及時表揚那些喜歡閱讀并且在寫作上有很大進步的學生也能激發(fā)學生的閱讀興趣。3.與教材合作，推薦閱讀材料。葉圣陶老師說：“課外閱讀的鼓勵和指導必須與教材相配合，隨時進行?！币虼?，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，課外閱讀應在課堂內(nèi)進行，以豐富課堂。(1)推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，幫助學生了解作品的全貌、時代背景、作者生平等。拓寬學生的知識面，促進學生對課文的理解。如果學生

11、學習獄中聯(lián)歡，他們可以閱讀紅巖。(2)推薦同一作者的其他文章。學生在課堂上學習了作者的文章后，老師可以立即介紹作者的其他作品，這樣學生可以在課后閱讀。這不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，還能加深學生對作者作品內(nèi)容的理解和對其寫作風格的把握。比如，在教授了古詩示兒之后，再介紹秋夜將曉出籬門迎涼有感，因為這兩首詩都是南宋詩人陸游寫的。(3)推薦與課文體裁相同的閱讀材料。在教授某一文體的課文時，教師會向?qū)W生推薦同一體裁的閱讀材料，以達到在課堂上取得好成績，課后受益的效果。如果你學習濫竽充數(shù)，你推薦中國古代寓言故事。(4)根據(jù)所選文本推薦原文。通過閱讀全文，我們可以加深對課文的理解。如果學生學習少

12、年閏土，他們可以閱讀故鄉(xiāng)。(5)推薦與寫作練習相關(guān)的文章。作文課前，引導學生閱讀與作文內(nèi)容相關(guān)或形式相近的文章，讓學生將課外閱讀材料中所學知識應用到作文中，從而在閱讀和寫作之間架起一座橋梁。4、開辟解決圖書來源渠道。由于各種因素，我國中小學普遍存在圖書資料短缺的現(xiàn)象，在一些農(nóng)村學校尤為突出。根據(jù)調(diào)查，大約60%的學生課外閱讀是通過與他們的同學和朋友交換個人書籍來進行的，20%的學生自己買書。學校圖書館的圖書在學生課外閱讀中所占的比例很小，這極大地抑制了課外閱讀的積極性。因此，學校應創(chuàng)造盡可能多的條件，結(jié)合兒童和青少年的特點，不斷增加供學生自由選擇的書刊。你也可以通過各種渠道采取各種措施來方便學

13、生閱讀：(1)在每個年級組中設置“移動圖書站”。年級教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度以及閱讀計劃，及時從學校圖書館收集“移動圖書站”中的圖書，并定期交換和更新。例如，在學習金色的魚鉤時，老師們會選擇一批關(guān)于紅臂長征的故事和回憶錄5、根據(jù)實際，指導方法。培根說有些書可以淺嘗輒止，有些書可以狼吞虎咽，有些書必須咀嚼消化。呂叔湘老師還說：“指導課外閱讀非常重要?！币虼?，為了提高學生的閱讀效率，必須引導學生掌握科學的閱讀方法，有效解決“如何閱讀”的問題。方法的指導可以結(jié)合課堂教學和專門的閱讀方法指導課程進行。除了向?qū)W生介紹瀏覽和略讀之外，重點幫助學生掌握以下閱讀方法：(1)精讀。對于你喜歡的重要章節(jié)，你應該通過

14、初步閱讀、仔細閱讀、反復閱讀、逐字逐句地閱讀，直到你背熟為止。要引導學生進行精讀，要求學生全身心地投入到閱讀中：嘴對嘴、眼對眼、心對心、手對手、邊讀邊記，逐步養(yǎng)成認真閱讀的習慣。(2)速度讀數(shù)。這是一種高速高效的閱讀。這是一種從書寫符號中快速吸收有用信息的閱讀方法。根據(jù)課程標準，五至六年級的學生“默讀一般閱讀材料，每分鐘不少于300字”。在快速閱讀中，可以采用“掃描法”培養(yǎng)以單詞和句子為單位的整體閱讀習慣。也可以采用提問的方法，讓學生快速閱讀后回答，培養(yǎng)快速閱讀的習慣和能力；競爭也可以用來激發(fā)學生對速讀的興趣。(3)閱讀筆記。有各種形式和方法，如圈記法、摘錄法、摘要法、提綱法、寫作經(jīng)驗法等。高

15、年級學生注重寫作經(jīng)驗，并使用其他方法。(4)不同風格的閱讀方法。在閱讀童話和寓言時，如何把握情節(jié)，實現(xiàn)真理；閱讀和寫作文章時如何理解人物；在撰寫關(guān)于事件的文章時，如何把握前因后果，理解事件所反映的意義；閱讀古詩時，如何把握關(guān)鍵詞來理解詩歌和意境；閱讀說明文時，如何把握解釋的特點，使學生能夠理解解釋的方法等。教師可以結(jié)合教材的編排特點，通過講課或穿插課堂教學來引導學生，幫助他們提高閱讀鑒賞能力，從而逐步由“學”向“學”轉(zhuǎn)變，形成積極的閱讀心態(tài)。任何課外閱讀都是各種閱讀方法的綜合運用。我們經(jīng)常結(jié)合語文課本開展這樣的閱讀活動。例如，在學習觀潮之前，讓學生探究錢塘江大潮形成的原因并找到相關(guān)信息。學生們

16、找到了關(guān)于潮水的書。通過瀏覽，篩選出相關(guān)章節(jié)，找到錢塘江春潮部分。最后，仔細閱讀并選擇相關(guān)知識點進行交流。6、結(jié)合實際，培養(yǎng)習慣。閱讀習慣是閱讀方法、方法、程序等的總稱。通過實踐鞏固，即適應閱讀所需的熟練行為和思維模式。良好的閱讀習慣能正確反映閱讀能力，有益于生活，有利于學習.良好的閱讀習慣不可能一蹴而就。它們只能通過長期的訓練和指導才能逐漸形成。對于小學高年級學生，主要培養(yǎng)以下習慣：(1)邊閱讀邊思考的習慣。也就是說，閱讀時，一個人應該集中注意力。閱讀和思考，閱讀和收獲，閱讀和理解。(2)讀寫的習慣。也就是說，重要的文章應該集中閱讀，以便“不動筆墨，不讀書”；或者邊讀邊畫圈，或者做旁注，或者

17、寫讀書筆記。(3)閱讀序言和目錄的習慣，即先閱讀序言、后記、目錄、執(zhí)行摘要等。對一本書有一個全面的了解，以便于決定下一步該讀哪種方法。(4)查閱參考資料的習慣。也就是說，閱讀書籍和文章，在遇到不熟悉的內(nèi)容和需要理解的難題時，你需要查閱資料。(5)定期定量閱讀的習慣。每天課外閱讀不少于一定的時間和閱讀量。(6)制作“閱讀卡片”的習慣。在閱讀中，當我們看到特別欣賞的語言片段時，應該記錄下臨時觸發(fā)的感受，以提高閱讀效率。一張“閱讀卡”可以被特別設計來表示內(nèi)容、時間、標題、作者、優(yōu)美文字的摘錄、主要內(nèi)容、收獲和感受。通過定期檢查“閱讀卡”，可以了解學生的課外閱讀情況，督促學生完成閱讀任務。此外，我們還應該注意引導學生形成正確的姿勢和珍惜書籍等良好習慣。7.開展活動和組織交流。愛因斯坦指出：“愛是最好的老師。這遠遠超出了責任范圍。”課后閱讀，學生不僅希望得到一些東西，還希望得到明顯的效果，得到老師、家長