語(yǔ)文（心得）之淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論的效果

1、語(yǔ)文論文之淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論的效果 新課程改革要求：在小學(xué)階段必須改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受和處理各種信息，形成自主，探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，在考慮學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上有選擇地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新加工、歸納、形成“爆炸點(diǎn)”。通過(guò)課堂討論等有效方式，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新舊知識(shí)的連接，重新組合并做出判斷，這樣使小學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中逐漸形成獨(dú)立處理信息的能力，從而達(dá)到提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的目

2、的。 但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果不注意討論內(nèi)容的選擇或?qū)?shí)施過(guò)程操作、把握不當(dāng)，則容易造成討論松散、事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。因此課堂討論必須最大程度地拓展它的廣度和深度，提高它的針對(duì)性和有效性，才能充分發(fā)揮它既體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的優(yōu)化組合，又承載了培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神的優(yōu)勢(shì)。那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論的效果呢？如下幾點(diǎn)值得注意： 一、 精心設(shè)計(jì)，重視問(wèn)題的發(fā)散性。 課程改革要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的，避免過(guò)多的破壞文章整體的支離的講解，重視學(xué)生對(duì)文章的整體領(lǐng)悟，發(fā)展語(yǔ)感，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)他們充分調(diào)動(dòng)各種信息，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師的角色

3、由傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的“播種機(jī)”、“轟炸機(jī)”轉(zhuǎn)為知識(shí)點(diǎn)的“濃縮專家”，“診斷專家”、“設(shè)計(jì)專家”、“評(píng)論專家”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。在課堂討論中，問(wèn)題的解決不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生掌握了某知識(shí)點(diǎn)，它的解決過(guò)程是一個(gè)思維方法的訓(xùn)練過(guò)程。因此，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂討論既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，又是課外學(xué)習(xí)的集中反映。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有一定的概括性和發(fā)散性，它要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生的情感在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在老師的點(diǎn)撥下，向更深，更廣的層次拓展。如小音樂(lè)家揚(yáng)科這篇課文的結(jié)尾寫(xiě)道：小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地

4、響，在揚(yáng)科的頭上不住的號(hào)叫。面對(duì)含冤而死的小揚(yáng)科冰冷的尸體，面對(duì)那人吃人的黑暗社會(huì)，白樺樹(shù)會(huì)發(fā)出怎樣的號(hào)叫呢？學(xué)生在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論中，拓展了思維空間，加深了理解和感悟。又如凡卡一文，爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？凡卡今后的命運(yùn)如何呢？學(xué)生在聯(lián)系前文后，就會(huì)討論出，在那種黑暗社會(huì)中，他的命運(yùn)是絕對(duì)不會(huì)改變的，即使是爺爺收到了信，也會(huì)為爺孫倆的生活而發(fā)愁，最終不會(huì)接他回去，這也是作者的精心安排。這樣的討論加深了學(xué)生對(duì)文章主題的理解。使學(xué)生在自主探尋中受到教育。 同樣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為突破難點(diǎn)提供強(qiáng)有力的支持，改老師的被動(dòng)灌輸而為學(xué)生的主動(dòng)探求。如在飛奪瀘定

5、橋一文中，可讓學(xué)生先收集有關(guān)長(zhǎng)征途中，紅軍搶占大渡河前面臨的艱難困境，了解到當(dāng)時(shí)前有天險(xiǎn)，后有追兵的危險(xiǎn)情境。在課堂中，通過(guò)對(duì)“紅軍為什么要奪取瀘定橋”的討論，學(xué)生明白了“狹路相逢勇者勝”，加深了對(duì)紅軍戰(zhàn)士大智大勇的英雄形象的了解。 二、 加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)討論的實(shí)效。 面對(duì)小學(xué)生，教師在課堂討論中如果組織不力，則容易導(dǎo)致討論不深入問(wèn)題實(shí)質(zhì)，或?yàn)榱思庇谇蟪?，組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生包辦等等情況，發(fā)生紀(jì)律渙散，學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。這樣，作為總導(dǎo)演的老師，必須深入小組，端正學(xué)生的心態(tài)，調(diào)整他們的注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式，確立各小組的“原子核”，及早縮短適應(yīng)期，把他們的焦點(diǎn)調(diào)節(jié)至如何才能更科學(xué)、更正確

6、、更完整地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互補(bǔ)。根據(jù)座位安排，可采取同桌討論、四人小組討論或自由組合參與討論，也可以師生共同討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人”意識(shí)，多渠道、多層次主動(dòng)去收集、獲取信息，讓不同答案在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞、組合，形成沖擊力，同時(shí)提出自己的看法和疑問(wèn)，在合作中共同探討、解決疑難問(wèn)題。 為了提高討論效果，鍛煉學(xué)生組織能力與合作意識(shí)，教師還可以通過(guò)組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的形式，促使各小組充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，正確把握角色，不斷修正、補(bǔ)充答案，提升討論的深度，避免出現(xiàn)“一言堂”的情況。鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，激發(fā)學(xué)生的集體感和合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的智慧，讓

7、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，使他們?nèi)鎱⑴c、相互補(bǔ)充，教師要注重正面引導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)樹(shù)立“新星”意識(shí)。注重對(duì)小組整體水平的評(píng)價(jià)，促使小組整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“齊步走”。同時(shí)，為避免出現(xiàn)“各自為政”，教師應(yīng)加強(qiáng)疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立角色感，虛心聽(tīng)取并認(rèn)真思考別人的意見(jiàn)，正確對(duì)待和處理各種信息，正確對(duì)待不一致的意見(jiàn)，既不盲從，也不剛愎自用，圍繞話題展開(kāi)討論，和諧共處，培養(yǎng)良好的合作精神。 三、激情導(dǎo)入、加強(qiáng)氛圍創(chuàng)設(shè)。 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文氛圍，有助于學(xué)生突破思維的禁錮，全身心地投入合作討論中，增強(qiáng)討論的效果，從而，加深對(duì)文章的理解。譬如在對(duì)詹天佑一文的教學(xué)中，面對(duì)京張鐵路的開(kāi)工，帝國(guó)主義強(qiáng)烈百般阻撓，惡意侮

8、辱和嘲笑。老師可先引導(dǎo)學(xué)生讀、議、談帝國(guó)主義者侮辱中國(guó)人的語(yǔ)言，欲揚(yáng)先抑，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。然后，話題一轉(zhuǎn)：面對(duì)西方列強(qiáng)圖謀控制中國(guó)的險(xiǎn)惡用心，面對(duì)帝國(guó)主義妄想瓜分中國(guó)的狼子野心，作為一名中國(guó)人，作為一名熱血男兒。詹天佑是怎么想的、怎樣去做的呢？學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在找、談、議、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步加深了對(duì)詹天佑臨危受命，精心設(shè)計(jì)，克服重重困難的理解。平等和諧的課堂氛圍有助于引發(fā)學(xué)生的思維向深層次拓展。只有營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)文情境，才會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣的因子，使課堂討論這種載體，真正成為發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。 四、及時(shí)總結(jié)、注重觀點(diǎn)提升。 對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的及

9、時(shí)總結(jié)實(shí)質(zhì)上是又一次的反饋性討論，學(xué)生在評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，衡量正誤，尋找差距?？偨Y(jié)可以是全班性總評(píng)，也可以是自評(píng)、他評(píng)，既可以是面評(píng)，也可以是書(shū)面評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生個(gè)人智慧，集體力量，合作能力的一次檢驗(yàn)，是一項(xiàng)必不可少的過(guò)程。這時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)好知識(shí)的“評(píng)價(jià)專家”，不要拘泥于答案的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的，富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)要積極評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)，以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自主討論、自主解決問(wèn)題后的成功感。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的考查上，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地看待某一個(gè)小組的意見(jiàn)是否正確，而應(yīng)更全面，更深入的考查整體，可以采用代表發(fā)言、抽查發(fā)言或請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)、再評(píng)價(jià)，從而檢查學(xué)生的思路、檢驗(yàn)他們的認(rèn)知程度，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集信息，處理信息的能力。 總之，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，只要我們精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重實(shí)效，采用課堂討論這種形式，在討論中不斷