《 化學(xué)教學(xué)論 》期末考試試卷( G )

1、 化學(xué)教學(xué)論 期末考試試卷（ G ）一、 選擇題 （本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 2 個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。） 1 、化學(xué)課程中的“課程”是指（D ） A. 教學(xué)科目 B. 教學(xué)進(jìn)程 C. 教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D. 前三項(xiàng)都包括 2 、 化學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（ AD） A. 特殊的認(rèn)識(shí)過程 B. 實(shí)踐過程 C. 科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 D. 知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程 3 、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A ） A. 信度 B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度 4 、

2、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC ） A. 圖式 B. 同化 C. 順應(yīng) D. 平衡 5 、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD ） A. 第一層級(jí) B. 第二層級(jí) C. 第三層級(jí) D. 新的綜合的方法 6 、 8 、 已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22 ，在反應(yīng) X 2Y 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR ，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（ 2005 年全國高考題）（ D） A. 46 ： 9 B. 32: 9 C . 23 ： 9 D. 16 ： 9 7 、

3、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨 （ 2000 年全國高考題） （C ） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能導(dǎo)電 D. 有劇毒 8 、 10gMg 、 Zn 、 Fe 與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體 4.48L （標(biāo)況），則 Mg 、 Zn 、 Fe 總的物質(zhì)的量是（ A） A. 0.2 mol B. 0.3 mol C. 0.225 mol D.0.4 mol 9 、第二次世界大戰(zhàn)期間，某國有偵察小分隊(duì)到德國法西斯一座十分隱蔽且戒備森嚴(yán)的軍火廠。上級(jí)要求小分隊(duì)在 3 天內(nèi)必須炸毀它，結(jié)果他們用 10 多只涂有化學(xué)藥劑的老鼠完成了任

4、務(wù)。據(jù)你推測這種化學(xué)藥劑是（D ） A. TNT B. KMO 4 和 H 2 SO 4 C . 黑火藥和炸藥 D. 白磷的 CS 2 溶液 10 、據(jù)報(bào)道，月球上有大量 3 He 存在。以下關(guān)于 3 He 的說法正確的是（ C）（ 2004 年高考題 * 上海卷） A. 是 4 He 的同分異構(gòu)體 B. 比 4 He 多一個(gè)中子 C. 是 4 He 的同位素 D. 比 4 He 少一個(gè)質(zhì)子 二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分） 11 、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指 知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序

5、12 、建構(gòu)主義教學(xué)把情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)和 作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。 13 、 2003 頒布的 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn) ) 明確指出 , 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀14 、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué) 1 和化學(xué) 2 ，選修包括 6 個(gè)模塊分別是 化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué) 1說課五大部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程 三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6

6、分，共 30 分） 16 、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（ 1 ）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素； （ 2 ）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；（ 3 ）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； 4 ）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；（ 5 ）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（ 6 ）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 17 、你如何理解化學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程？ 簡要展開，每一點(diǎn) 1.5 分。 （ 1 ）有領(lǐng)導(dǎo) （ 2 ）間接性 （ 3 ）明顯受控性 （ 4 ）化學(xué)學(xué)科特征 18 、化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請(qǐng)用

7、相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義。（ 1 ）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念； （ 2 ）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（ 3 ）較強(qiáng)師師互動(dòng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)； （ 4 ）高考理科綜合形勢下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。19 、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式（1.）分科課程， 綜合課程 ；（2.）基礎(chǔ)型課程 ，拓展型課程， 研究型課程；（3.）學(xué)科課程，活動(dòng)課程 ；(4.）必修課 ，活動(dòng)課程；20 、你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（ 1 ）目標(biāo)明確，切合實(shí)際 （ 2 ）內(nèi)容正確，難

8、易適中 （ 3 ）方法得當(dāng)，運(yùn)用靈活 （ 4 ）語言生動(dòng)，言簡意賅 （ 5 ）結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序 （ 6 ）以情感人，積極性高四、設(shè)計(jì)題。（ 8 分） 21 、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（ 5 分鐘之內(nèi)）引導(dǎo)學(xué)生提出問題 ：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬 Na 的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為 Na 與 CuSO 4 溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ 1 分 提出假設(shè) ：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。 2

9、分 師 現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問題存在兩種推測，認(rèn)為 Na 與 CuSO 4 溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請(qǐng)寫出化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請(qǐng)說明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。 收集資料 ：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊 Na 投入 CuSO 4 溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。 2 分 驗(yàn)證假設(shè) ：提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ 鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，有氣泡，發(fā)出嘶嘶的聲音，藍(lán)色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。 1 分 討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見

10、解。 師生共同得出結(jié)論 ： Na 與 CuSO 4 溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。 1 分 實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)： 2Na + 2H 2 O+ CuSO 4 = Cu(OH) 2 + Na 2 SO 4 + H 2 整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是五、論述題。（ 12 分） 22 、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字）（ 1 ）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)觀察思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。 2 分 （ 2 ）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

11、及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。 4 分 （ 3 ）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)： a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)； b. 教學(xué)中實(shí)施“看做想”相統(tǒng)一； c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦； d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。 化學(xué)教學(xué)論 期末考試試卷（ H ）一、 選擇題 （本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 2 個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。） 1 、 皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（BC

12、） A. 圖式 B. 同化 C. 順應(yīng) D. 平衡 2 、探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（CD ） A. 第一層級(jí) B. 第二層級(jí) C. 第三層級(jí) D. 新的綜合的方法 3 、教學(xué)目標(biāo)是指（ A） A. 預(yù)期的教學(xué)效果 B. 教學(xué)目的 C. 培養(yǎng)目標(biāo) D. 課程目標(biāo) 4 、下列化學(xué)課中，屬于以訓(xùn)練技能為主的課是（BC ） A. 化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B. 化學(xué)習(xí)題課 C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D. 元素化合物知識(shí)課 5 、 下列說法中敘述正確的是 (C ) A. 高信度必有高效度 B. 高效度必有高信度 C. 高信度不一定有高效度 D. 高效度不一定有高信度 6 、下列分子中所有原子都滿足最外層為 8

13、電子結(jié)構(gòu)的是（ 2005 年全國高考題）（C ） A.BF 3 B. H 2 O C. SiCl 4 D.PCl 5 7 、 24g 硫和 32g 氧氣充分反應(yīng)后，氣體體積在標(biāo)況下是（ C） A. 16.8L B. 33.6L C. 22.4L D. 5.6L 8 、關(guān)于電解 NaCl 水溶液，下列敘述正確的是（ 2005 年全國高考題）（ B） A. 電解時(shí)在陽極得到氯氣，在陰極得到金屬鈉 B. 若在陽極附近的溶液中滴入 KI 溶液，溶液呈棕色 C. 若在陰極附近的溶液中滴入酚酞試液，溶液呈無色 D. 電解一段時(shí)間后，將全部電解液轉(zhuǎn)移到燒杯中，充分?jǐn)嚢韬笕芤撼手行?9 、下列產(chǎn)品的使用不會(huì)對(duì)

14、環(huán)境造成污染的是（ B）（ 2004 年高考題 * 上海卷） A. 含磷洗衣粉 B. 酒精 C. 氟里昂 D. 含汞電池 10 、 石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨 （ 2000 年全國高考題） （ C） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能導(dǎo)電 D. 有劇毒 二、填空題（本題包括 5 小題，每空 1 分，共 20 分） 11 、教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括人格，知識(shí)和能力 12 、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的要求分為四個(gè)層次，從低到高是常識(shí)性介紹，了解，理解，掌握 13 、 2003 頒布的 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn) ) 明確指出 ,

15、 高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊 , 使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 14 、化學(xué)教學(xué)過程以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”是指由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍；兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”是指知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知，真知轉(zhuǎn)化為能力 15 、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力 三、簡答題（本題包括 5 小題，每小題 6 分，共 30 分） 16 、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。 （ 1 ）第一層級(jí)：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、

16、講解法等； 2 分 （ 2 ）第二層級(jí)：以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等； 2 分 （ 3 ）第三層級(jí)：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。17 、化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)是什么？ （ 1 ）認(rèn)識(shí)過程的特殊性和過程要素的多項(xiàng)性； 2 分 （ 2 ）主導(dǎo)性與主體性； 2 分 （ 3 ）活動(dòng)與過程的多維性； 1 分 （ 4 ）自然制約性與社會(huì)制約性。 1 分18 、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動(dòng)與過程的多維性” 活動(dòng)是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對(duì)象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開的，沒有活動(dòng)也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及

17、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識(shí)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。 6 分 19 、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。 （ 1 ）演示技能的構(gòu)成要素：引入演示介紹媒體操作控制指導(dǎo)觀察與思考整合與結(jié)論 3 分 （ 2 ）基本要求： a. 實(shí)驗(yàn)的目的性 b. 保證實(shí)驗(yàn)的成功 c. 確保安全、環(huán)保、無污染 d. 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e. 邊示范邊講解 f. 盡量提高可見度 3 分20 、你認(rèn)為 21 世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。

18、 6 分 四、設(shè)計(jì)題。（ 8 分） 21 、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（ 5 分鐘之內(nèi)） 要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例： 提出問題： 從前面的學(xué)習(xí)我們知道 S 和 Cl 2 都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？ 1 分 猜想與假設(shè)： 從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱

19、為： Cl 2 S 。 2 分 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： （ 3 分）（ 1 ）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。 Fe+S Fe+ Cl 2 可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。 （ 2 ）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，無顏色變化，說明 S 把鐵氧化為 +2 價(jià)。 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加 KSCN 溶液，溶液變成血紅色，說明 Cl 2 把鐵氧化為 +3 價(jià)。 得出結(jié)論： 組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)?Cl 2 S 。 1 分 整合應(yīng)用： 下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（ ） （ 1 分） A 、 FeS B 、 F

20、e 3 O 4 C 、 FeCl 3 D 、 FeCl 2 五、論述題。（ 12 分） 22 、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素 ” 這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于 300 字） 1. 必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系 教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。 2 分 A 、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對(duì)各種知識(shí)的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者。 基礎(chǔ)條件知識(shí)，技能 能力 促進(jìn) 技能可以簡化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過實(shí)踐訓(xùn)練形成。 3 分 B 、非

21、智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。 學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力和非智力因素的共同參與，學(xué)習(xí)成績是兩種因素相互作用產(chǎn)物，調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，大多是情感因素缺乏。 3 分 （ 1 ）忽視化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，常以考分高低獎(jiǎng)罰學(xué)生。 （ 2 ）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 （ 3 ）教師偏愛優(yōu)生。 2. 實(shí)施方略： （ 1 ）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加強(qiáng) STSE 教學(xué)化學(xué)與生活，化學(xué)與健康，綠色化學(xué)； （ 2 ）多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的情操。 （ 3 ）改進(jìn)教學(xué)方法。 4 分 化學(xué)教學(xué)論

22、 期末考試試卷（ I ）一、 選擇題 （本題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分。每小題有 1 2 個(gè)正確 選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給 1 分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為 0 分。） 1 、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（ ） A. 信度 B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度 2 、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（ ） A. 標(biāo)準(zhǔn)分 B. 標(biāo)準(zhǔn)差 C. 算術(shù)平均數(shù) D. 區(qū)分度 3 、化學(xué)課程中的“課程”是指（ ） A. 教學(xué)科目 B. 教學(xué)進(jìn)程 C. 教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍 D. 前三項(xiàng)都包括 4 、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（

23、 ） A. 第一層級(jí) B. 第二層級(jí) C. 第三層級(jí) D. 綜合的方法 5 、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固知識(shí)、技能為主的課是（ ） A. 化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B. 化學(xué)復(fù)習(xí)課 C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D. 元素化合物知識(shí)課 6 、 已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22 ，在反應(yīng) X 2Y 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR ，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（ 2005 年全國高考題）（ ） A. 46 ： 9 B. 32: 9 C . 23 ： 9 D. 16 ： 9 7 、 石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨 （ 2000 年全國高考題） （ ） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能導(dǎo)電 D. 有劇毒 8 、 已知 Q 與 R 的摩爾質(zhì)量之比為 9 ： 22 ，在反應(yīng) X 2Y 2Q+R 中，當(dāng) 1.6gX 與 Y 完全反應(yīng)后，生成 4.4gR ，則參加反應(yīng)的 Y 和生產(chǎn)物 Q 的質(zhì)量之比為（ 2005 年全國高考題）（ ）A. 46 ： 9 B. 32: 9 C . 23 ： 9 D. 16 ： 9 9 、若以 w 1 和 w