語文（心得）之讓學(xué)生在歡快的情境中積累語文

1、中文論文的目的是讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中積累中文小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有豐富的積累，形成良好的語感。一、二年級學(xué)生積累了他們最喜歡的成語和格言，背誦了50首優(yōu)秀的詩歌(段落)；三、四年級學(xué)生在課文中積累了漂亮的單詞和精彩的句子，背誦了50首優(yōu)秀的詩歌。五、六年級的學(xué)生背誦了60首優(yōu)秀的詩歌(段落)。積累是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。然而，學(xué)生在實際教學(xué)中的語文積累情況卻不容樂觀。據(jù)筆者了解，近1/3的學(xué)生達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大多數(shù)學(xué)生對語文積累缺乏興趣。原因是被動積累、機(jī)械記憶、形式單調(diào)、過程枯燥。如何提高學(xué)生的有效語文積累，減輕他們的語文積累負(fù)擔(dān)？我認(rèn)為教師應(yīng)該致力于為學(xué)生的語文積累創(chuàng)造條件

2、。讓積累過程生動有趣，變學(xué)生的被動積累為主動積累，引導(dǎo)學(xué)生在自主、自覺、自由的環(huán)境中進(jìn)行積累。在教學(xué)中，我采取了以下策略，取得了理想的效果。首先，以圖片為橋梁，讓學(xué)生從形象到抽象積累。學(xué)生主要通過圖像思考。直覺和生動的事物很容易在他們的頭腦中留下記憶。以圖片為橋梁，就是用圖片再現(xiàn)積累的內(nèi)容(通常在低年級)，通過圖片將抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為直觀的圖像信息，然后借助圖像圖片刺激學(xué)生的大腦，形成圖像記憶，最后將圖像記憶轉(zhuǎn)化為抽象記憶，完成語言積累。例如，在第雪地里的小畫家課，當(dāng)學(xué)生理解了課文后，我指著掛圖，讓學(xué)生復(fù)述課文。兩次之后，我讓學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述課文。最后，我取下掛圖，讓學(xué)生背誦課文。這時，學(xué)生

3、們可以一個接一個地背誦課文。另一個例子是，當(dāng)我讀完杜甫的詩絕句時，我看到了詩中的內(nèi)容：兩只黃鸝鳴翠柳，一排白鷺升上天空，一扇西泠有數(shù)千秋雪的窗戶，一扇停泊在吳棟萬里船上的門。在畫簡單的筆畫時，讓學(xué)生復(fù)述課文，教師將在完成圖片后背誦學(xué)生的詩歌。整個背誦過程就像老師和學(xué)生一起完成一幅畫。教完課文日月潭后，我給學(xué)生們看了一段日月潭風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生們欣賞日月潭的風(fēng)景，并復(fù)述課文中他們最喜歡的部分。愉快地欣賞風(fēng)景，并輕松地認(rèn)可它。兩遍后，學(xué)生可以背誦課文。第二，以制作為路徑引導(dǎo)學(xué)生繞過機(jī)械記憶的障礙，用手去做是一種手腦活動。動手工作依賴于大腦思考。同時，動手操作也為大腦留下了信息儲備。在教學(xué)中，我把這

4、一特點(diǎn)滲透到學(xué)生的語文積累中。例如，花鐘的第二段要求背誦。如果學(xué)生用傳統(tǒng)的方式背誦，效率很低。為了降低學(xué)生背誦的難度，提高他們對背誦的興趣，我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了制作花鐘的工具和材料，讓學(xué)生手工制作花鐘。什么時候用什么花，它們是由什么形狀和顏色制成的？在制作過程中，課文的內(nèi)容深深地烙印在學(xué)生的記憶中。當(dāng)花鈴準(zhǔn)備好了，讓學(xué)生記住這段話。不僅效果好，而且很容易。第三，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀跳板，引導(dǎo)他們跨越枯燥記憶的鴻溝。有些課文(段落)句型很有特色。句子的前半部分和后半部分顯然是以回答和解釋的形式出現(xiàn)的，非常適合老師和學(xué)生一起朗讀。例如，翠鳥有這樣一段話：翠鳥喜歡用一雙紅色的小爪子抓住水邊的蘆葦桿。它

5、的顏色非常鮮艷。他頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡著祖母綠的圖案。背面的羽毛像一件淺綠色的外套。腹部的羽毛就像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙明亮靈活的鄂下長著一張鋒利的嘴凌晨四點(diǎn)鐘，牽?；ù淀懥怂淖仙±?。大約五點(diǎn)鐘，美麗的玫瑰張開了笑臉。七點(diǎn)鐘，睡蓮從夢中醒來。中午十二點(diǎn)，我的時間充滿了鮮花。下午三點(diǎn)，萬壽菊開得很開心。晚上六點(diǎn)鐘，煙草花在黃昏中醒來。月亮花大約在7點(diǎn)鐘展開花瓣。月見草在晚上八點(diǎn)開花。曇花在9點(diǎn)左右笑了。當(dāng)安排學(xué)生背誦時，老師和學(xué)生先讀(背誦)，然后學(xué)生和學(xué)生一起讀(背誦)。結(jié)果，學(xué)生們很快就完成了背誦，師生愉快地合作，學(xué)生們大聲朗讀。第四，以表演為媒介，將學(xué)生的有意注意

6、轉(zhuǎn)化為無意注意。一些文本(片段)描述了處于某種動態(tài)狀態(tài)的動物、植物或人物。如果我們直接安排學(xué)生背誦這一部分，學(xué)生會立即感到壓力。如果我們安排學(xué)生表演課文，學(xué)生們會立刻欣喜若狂。熱愛表演是孩子們的天性。通過表演，讓學(xué)生在無意中完成課文的積累。例如，在花種的第三段，當(dāng)背誦時，我讓學(xué)生讀課文并編動作。編動作是學(xué)生積極思考的過程。在編動作的過程中，我寫下了課文，編完動作后，我讓他們邊彈邊背誦(臺詞)。這篇課文自然留在我的腦海里。在微風(fēng)中，在陽光下，燕子在天空飛來飛去，吱吱喳喳。一些從一邊的稻田飛到另一邊的柳樹上。有些掠過湖面，偶爾觸及尾部的水面，看到漣漪一圈又一圈地蕩漾。背誦時，首先讓學(xué)生根據(jù)課文安排動作，然后組織學(xué)生一部分一部分地敘述，一部分一部分地表演，或者讓學(xué)生敘述老師的表演，從而將有意的記憶滲透到無意的記憶中。五、以引導(dǎo)為載體，在生活的情節(jié)中積累過程。有些描寫自然風(fēng)光和人文景觀的課文，不僅描寫精美，而且有優(yōu)美的文字，是學(xué)生積累的好材料，如美麗的丹頂鶴。當(dāng)我要求積累時，我采用了創(chuàng)造生活情境的方法，組織選拔優(yōu)秀的小導(dǎo)游，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，準(zhǔn)備5分鐘，每個人選擇自己喜歡的景點(diǎn)介紹給每個人。讓學(xué)生在介紹景點(diǎn)的同時背誦課文。一些學(xué)生介紹了長安街的夜景，一些學(xué)生介紹了王府井和西單的夜景，一些學(xué)生介紹了紫禁城的夜景，一些學(xué)生介紹了環(huán)形路和立交橋的景觀。學(xué)生為導(dǎo)游準(zhǔn)備資料的過程就是存儲文本內(nèi)容