《教育中的心理效應(yīng)》

1、教育中的心理效應(yīng)1.u型內(nèi)存系列位置效果“張杰斯！背誦上節(jié)課學(xué)的課文匆匆。單擊張杰斯慢吞吞地從座位上站了起來。艾格！學(xué)完一課就要背，煩死了！背誦對(duì)他來說真是一件大事?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候；有時(shí)楊樹枯萎了，又變綠了。謝謝桃花，有再開的時(shí)候.有時(shí)候再打開.重新打開的時(shí)候.什么時(shí)候.說了幾句流利的話，讓杰斯的舌頭開始打結(jié)，他緊緊地鎖著眉毛，搔著后腦勺，陷入了沉思。艾格！你為什么又忘了？昨天也會(huì)背的！每次都這樣，一開始都忘了！老師皺著眉頭看著他?！袄蠋?！我要說最后一句！單擊一下子張杰興奮起來，然后，他的嘴里噴出一串“珍珠”，像是上了槍管機(jī)槍：我想.你很聰明，說吧，我們的生活為什么永遠(yuǎn)不回來？”“老

2、師！結(jié)束了！”最后他大聲報(bào)告?？吹剿臉幼樱嗤瑢W(xué)笑了一場(chǎng)。系列位置效果提示把最重要的東西放在開關(guān)和結(jié)尾部分。老師在課的開頭和結(jié)尾談重要的內(nèi)容，處理重要的事情。要記住，在課堂上，會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，但是只有最重要的事情才能占據(jù)最重要的時(shí)間。*學(xué)生必須重視一門課的開始和結(jié)束。不要在找練習(xí)場(chǎng)的過程中發(fā)送上課前10分鐘，也不要想象下課后10分鐘該怎么玩。*背誦文章、單詞時(shí)改變起始位置。熟記單詞或文章，緊接著從中間開始適當(dāng)?shù)乇痴b，緊接著克服由一系列位置效果引起的中間部分記憶率低的問題。*每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間不能太長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，中間部分會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。*合理安排學(xué)習(xí)資料的順序。不要讓

3、相同的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)。如果在前兩個(gè)小時(shí)和后兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的材料不相同，則可以避免材料之間的相互干涉。短期記憶的容量是多少？72法則請(qǐng)閱讀以下隨機(jī)數(shù)字行：然后把書合上，按照原來的順序，盡可能地忽略了?，F(xiàn)在請(qǐng)重讀以下隨機(jī)字母。HJMROSFLBTW然后用上述方法測(cè)試自己的記憶。如果你的短期記憶和普通人一樣，你可以想起7個(gè)數(shù)字或字母，至少5個(gè)，最多9個(gè)，即72個(gè)數(shù)字。解密不會(huì)忘記3354專家的記憶優(yōu)勢(shì)。你可能看過圍棋高手的表現(xiàn)。對(duì)棋子位置的記憶力很強(qiáng)，加上盲棋或快棋(一發(fā)10秒)，或者同時(shí)與50人和大國(guó)(在這個(gè)棋盤上走一步，就要迅速考慮另一盤棋)。他們?cè)趺茨艽┏赡菢樱克麄兊拇竽X到底和我們的有什么

4、不同？心理學(xué)研究可以幫助我們解決這個(gè)疑問。區(qū)塊是秘訣虎頭豹尾病因效應(yīng)及近因效應(yīng)哥哥這樣教要上班的弟弟。勤奮學(xué)習(xí)，特別是剛開始的時(shí)候，給人留下好印象，以后偶爾偷懶，我想誰都想休息！一開始給人以懶惰的印象。即使后來變得勤奮，人們也張嘴嘻嘻地說：懶漢！還安裝什么服裝！我想“就讓我進(jìn)學(xué)校吧，沒問題吧？記錄率那么低。”“即使記錄率那么低，也總能入學(xué)吧？”第一種效果和近因效果伴隨著轉(zhuǎn)折點(diǎn)和機(jī)會(huì)的到來。教育給我們的啟示如下。教育者應(yīng)盡可能避免直接影響和直接影響對(duì)學(xué)生的偏見，徹底理解學(xué)生。在與學(xué)生的早期接觸中，為了為學(xué)生今后實(shí)施有效教育打下基礎(chǔ)，努力給學(xué)生留下好的第一印象。在課堂上設(shè)置課程導(dǎo)入和課程摘要，想給

5、學(xué)生留下深刻的印象。注意溝通的藝術(shù)。注意文章的先后，盡量產(chǎn)生積極的近因效應(yīng)，避免消極的近因效應(yīng)。等墻塌下來，不要?jiǎng)?chuàng)建墻遺忘曲線三年級(jí)(1)班正在舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在熱烈的掌聲中，被同學(xué)們稱為“小神童”的小眼睛雄壯地登上了講臺(tái)?！按蠹叶颊f我很聰明。其實(shí)不是。我和你一樣，我的學(xué)習(xí)是繼續(xù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。沒有秘訣，只要熟就行了。我的學(xué)習(xí)方法和大家有點(diǎn)不同。”她說：“就用英語說吧，大家一大早在課堂上學(xué)單詞、課文、哪一課就背哪一課，只要上課就忘了，考試時(shí)間加班，要復(fù)習(xí)以前的一切?！薄昂芏鄬W(xué)生都很奇怪。我背誦單詞或課文的時(shí)間應(yīng)該比任何人都少，為什么我記得我學(xué)的東西，又不容易忘記，考試前也不用花很多精力復(fù)習(xí)，就

6、能取得好成績(jī)呢？”“其實(shí)我的方法很簡(jiǎn)單。只有四個(gè)詞：及時(shí)復(fù)習(xí)。只用英語說，在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)用幾分鐘大致概括這門課的內(nèi)容，以便基本理解和記住說的內(nèi)容。晚上睡覺前，我想把那天學(xué)的單詞或課文背大約5-10分鐘，第二天早上再記5-10分鐘，然后把內(nèi)容背下來。到此為止，二十分鐘不太長(zhǎng)，但我已經(jīng)完全掌握了所學(xué)的新東西。到了早晨讀書的時(shí)候，等燈熟了再?gòu)?fù)習(xí)一下。兩三天后，一周后，三周后再?gòu)?fù)習(xí)。同學(xué)們多么吃驚啊，復(fù)習(xí)這么多次需要多長(zhǎng)時(shí)間！事實(shí)上，每次復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要幾分鐘，學(xué)習(xí)就容易了。這樣，重復(fù)的次數(shù)越多，我當(dāng)然不會(huì)忘記。”總之，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不要總是從零開始。請(qǐng)給學(xué)生留

7、下“空白”超限的效果。著名作家馬克吐溫曾在教堂里聽牧師的演講。起初，他覺得牧師很感人，準(zhǔn)備捐款，拿出了所有的錢。10分鐘后，祭司還沒說完，他有點(diǎn)不耐煩，決定只捐一點(diǎn)零錢；再過了10分鐘，牧師決定不捐一分錢。牧師結(jié)束長(zhǎng)篇演講開始募捐的時(shí)候，馬克吐溫不僅生氣地捐了錢，還從盤子里偷了2元錢。教師無論是哪一方都要注意“度”?！俺^”會(huì)產(chǎn)生“超出效果”，“減少”會(huì)達(dá)到既定的目的。因此，要了解“火”、“比例”和“規(guī)?！?，才能避免“果”、“果”和“果”的效果。對(duì)學(xué)生或孩子說某些知識(shí)、道理、課題時(shí)，要注意不要超過時(shí)間和任務(wù)數(shù)所允許的限度。否則，不僅達(dá)不到教育的初衷，反而會(huì)適得其反。7.邁善眼前的小階段高原現(xiàn)象

8、高考生經(jīng)常不斷地問。在復(fù)習(xí)開始階段，我覺得學(xué)習(xí)效率高，收獲大，進(jìn)步快。但是隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)一步深入，雖然學(xué)得和原來一樣或更努力，但感覺到自己獲得的知識(shí)越來越混亂，原來記憶的概念、整理、腦子里也不再清晰了。有時(shí)完全學(xué)不會(huì)，直奔神，完全沒有辦法。因此成績(jī)會(huì)停滯或下降。為什么呢？高原現(xiàn)象不是局限，不是不能再發(fā)展的代名詞，而是像黎明夜的黑暗，只要突破這個(gè)關(guān)口，我們得到的將是巨大的財(cái)富。更有創(chuàng)造性的業(yè)績(jī)往往發(fā)生在高原時(shí)代之后，我們沒有理由離開。8.柳暗花明另一個(gè)村莊思維方式“小明的爸爸有三個(gè)兒子，第一個(gè)是大樂趣，第二個(gè)是第二快樂，那第三個(gè)叫什么？”你的回答是什么？3音樂、小音樂或小明？毫無疑問，正確答案應(yīng)該

9、是小明。問題里明明寫著“小明”的爸爸因?yàn)橛腥齻€(gè)兒子。特別的采訪事業(yè)和頭腦都很靈活，計(jì)劃聘用一名看問題的總經(jīng)理助理，人事經(jīng)理在斟酌后，將有近30人出席筆試，受到通知，感到很榮幸。試卷題是這樣寫的：綜合能力考試題(完成2分鐘時(shí)限的回答)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀試卷。1.請(qǐng)?jiān)谠嚲淼淖笊辖菍懮厦?。寫三種熱帶植物的名字。寫三個(gè)中國(guó)歷史文化城市。寫三個(gè)外國(guó)歷史文化城市。.14.寫三個(gè)經(jīng)常使用的句子。15.如果你讀完了題目，就做第一個(gè)問題。9.文章不如我。運(yùn)氣不如他的歸因偏差現(xiàn)象以前有個(gè)自詡有文才的書堂老師。他和自己的弟子們連續(xù)多次考試，但每次都是弟子之一，自己是孫山。有一次，主考大人邀請(qǐng)了社會(huì)紳士名人在會(huì)議上提到了

10、這件事?？脊賳栠@是什么道理，他生氣地說：“文章不如我。運(yùn)氣不如他”的詩(shī)，說罷，就走了。學(xué)校里教師也有兩大歸因偏差。第一個(gè)偏差是，教師很容易把學(xué)生產(chǎn)生的問題歸結(jié)為學(xué)生本身的因素，而不是教師方面的因素。第二個(gè)歸因偏差是教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生的歸因不同。優(yōu)秀的學(xué)生做好事或取得好成績(jī)時(shí)，教師往往歸結(jié)為能力、質(zhì)量等內(nèi)部因素。學(xué)生做同樣好的事情或取得好的成績(jī)，教師往往歸結(jié)為簡(jiǎn)單的課題，或碰碰運(yùn)氣等外在因素。相反，優(yōu)秀的學(xué)生問題，老師經(jīng)常歸因于外部因素；貧困學(xué)生在問題發(fā)生時(shí)歸因于內(nèi)部因素。歸因偏差的危險(xiǎn)性如此之大，作為教師，要理解歸因偏差的原因，在歸因進(jìn)行過程中要慎重、慎重、考慮。10.一個(gè)還是兩個(gè)？沉錨

11、效應(yīng)街上有兩家相鄰的小店在賣粥店，生意很興隆，每天顧客絡(luò)繹不絕，但晚上關(guān)門的店鋪結(jié)算，剩下的小店比右邊的小店多10元，為什么每天都要這樣呢？右側(cè)商店的張社長(zhǎng)很擔(dān)心如何提高銷售額？原來，每當(dāng)有客人來左邊的店，服務(wù)員就會(huì)說：“我們店的煎蛋和黃力萬味道很好?！币粋€(gè)煎蛋卷，兩個(gè)都要嗎？”愛雞蛋的人需要兩個(gè)，不吃的人需要一個(gè)。當(dāng)然也有不想要的。結(jié)果很少。想起自己的粥店，據(jù)說和左邊的店有點(diǎn)不同?！拔覀兊甑募咫u蛋在外面，黃立萬味道好。想吃一次嗎？”結(jié)果，有的說愿意，有的說不愿意，可能各占一半。教師上課時(shí)要利用這種錨效應(yīng)，防止錨效應(yīng)。例如，學(xué)生遇到無法解決問題的情況時(shí)，應(yīng)該提供“錨”。也就是說，與此問題相關(guān)或

12、類似，但給出了更容易的問題，使學(xué)生更容易找到正確的解決問題的想法。在語言教學(xué)中，好的作文范文是能給學(xué)生很多靈感的“錨”。但是，這很容易形成思維定式，限制學(xué)生的思想，創(chuàng)造千篇一律的情況，所以在這種情況下，要預(yù)防沉錨效應(yīng)。要想繞過“錨”陷阱，就必須從不同的角度看問題，而不是盲目地依賴我們的第一個(gè)想法。在向別人請(qǐng)教之前，先自己想想問題，不要被別人的意見左右。頭腦風(fēng)暴想出不同的意見、方法來開拓自己的思維，打破原來的酒吧框架束縛。11.小步驟，大目標(biāo)鏈形成親愛的夫婦不想丈夫做家務(wù)，每天下班后妻子都要拖著疲憊的身體做飯，這讓她很苦惱。但是有一天，她受到了靈感，用聰明的方法徹底改變了她的丈夫。有一天，她上班

13、前洗了大米，放進(jìn)了電飯鍋。一切準(zhǔn)備就緒，只要接通電源就行了。下班后故意晚一點(diǎn)回家，給丈夫打了電話，說：“我現(xiàn)在不能回家。你只需接通電源。我們可以準(zhǔn)時(shí)吃晚飯?！闭煞蛴X得這很簡(jiǎn)單，欣然答應(yīng)了。妻子回到家，熱情地?fù)肀Я苏煞?，稱贊說：“我們能按時(shí)吃這頓晚飯，都是因?yàn)槟氵@個(gè)偉大的移動(dòng)電源連接?！辈痪煤螅拮酉春昧舜竺?，但沒有放在電飯鍋里，而是讓丈夫把大米放在電飯鍋里插上電。丈夫好像沒什么問題，所以回家好好煮了飯。妻子做的事越來越多，每次妻子都因丈夫的小進(jìn)步而稱贊她。于是，丈夫不知不覺地改變了行為，改變了自己做家務(wù)的態(tài)度，習(xí)慣每天回家吃飯。小濤是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，上自習(xí)課的時(shí)候總是喜歡離開座位在教室里轉(zhuǎn)悠

14、。老師發(fā)現(xiàn)道離開座位前通?？梢栽谧簧洗?分鐘。老師和小濤談了一次，說如果能連續(xù)5分鐘在座位上，就能獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間從上課開始，每5分鐘就有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。一周后，老師告訴小濤他做得很好，現(xiàn)在他要求繼續(xù)坐10分鐘才能獲獎(jiǎng)，但這次獎(jiǎng)比以前多了。又過了一周，老師告訴小濤，坐15分鐘的位子才能獲獎(jiǎng)，他會(huì)更喜歡這次的獎(jiǎng)。在這個(gè)階段，小濤表現(xiàn)得很好，自習(xí)的30分鐘沒有擅自離開座位。鏈條的形成也對(duì)教學(xué)有一定的啟示?！疤?、摘水果”表達(dá)了最近開發(fā)區(qū)教學(xué)站的想法，連鎖形成為學(xué)習(xí)復(fù)雜、更難的知識(shí)的學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)“跳、摘水果”的方法。也就是說，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小步驟，使學(xué)生“跳躍”后積累了很多“小水果”“小水果”，

15、達(dá)到大目標(biāo)。有些人可能認(rèn)為，我們?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)能力這么強(qiáng)，無需產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，就能掌握很多新的行動(dòng)和新的知識(shí)。但是人的習(xí)慣性行為在長(zhǎng)期生活中逐步形成，所以壞習(xí)慣性行為不會(huì)一下子消失；健康的行動(dòng)也不能一蹴而就。因此，教師和家長(zhǎng)要有長(zhǎng)期連續(xù)形成子女的觀念，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)和鞏固子女的行為習(xí)慣。12.考試很好?？荚嚧蚱屏隋佌采男Ч液⒆悠綍r(shí)考試，成績(jī)很好，但一到大考試，成績(jī)就下降的原因是什么呢？可以用什么方法解決？在學(xué)校教育中如何讓學(xué)生避免詹森效應(yīng)？第一，拋棄心中的非理性觀念。很多考試焦慮不安的學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己或別人說：“在重要的考試中，要不惜任何代價(jià)保證成功?！薄叭绻以谥匾目荚囍惺×?，我就沒有價(jià)值

16、了，別人會(huì)瞧不起我，我會(huì)很丟臉的。”“如果考試不好，我的前途就等于完蛋了。這些話可能加強(qiáng)他們考好考試的決心，但容易引起不安，不利于正常水平的比賽。為了避免詹森效應(yīng)，平時(shí)要糾正這種錯(cuò)誤的想法，養(yǎng)成平時(shí)用心對(duì)待考試的好習(xí)慣，減少緊張，更好地發(fā)揮自己的水平。第二，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高考試策略。平時(shí)小考以部分知識(shí)為對(duì)象，大考往往集中在前后知識(shí)、各科目知識(shí)的綜合應(yīng)用上。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的綜合理解和靈活應(yīng)用，提高解決問題的能力，形成有效應(yīng)對(duì)綜合問題的戰(zhàn)略。也有必要對(duì)過去虛線體驗(yàn)成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，摸索對(duì)策。第三，父母保持平靜。對(duì)家長(zhǎng)或教師過分的期待會(huì)給孩子帶來壓力，所以要調(diào)整過分的期待。13.要想吃肉，首先要吃蔬菜波雷馬克的原理利用高頻活動(dòng)補(bǔ)償?shù)皖l活動(dòng)鳳鳳已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，但是學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)總是拖拖拉拉，食性3喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，不能練習(xí)小提琴，缺乏耐心，不能正常工作